Короткий курс адаптаційних занять для учнів перших класів "Перші дні у школі"

МИКОЛАЇВСЬКА ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ ШКОЛА № 51

КОРОТКИЙ КУРС АДАПТАЦІЙНИХ ЗАНЯТЬ ДЛЯ УЧНІВ ПЕРШИХ КЛАСІВ

«ПЕРШІ ДНІ У ШКОЛІ»

Склала

Психолог школи

Жиляєва О.О.

На нашу думку важливо саме на початку навчання допомогти дітям швидше адаптуватися до нових обставин, сформувати позитивне ставлення до навчання. Але, враховуючи обставини сучасної школи (перевантаження дітей учбовими програмами, брак часу та т.і.), бажано, щоб адаптаційні заняття не були розтягнуті в часі; проводились з усім класом та не втрачали своєї ефективності. Тому. На нашу думку, саме короткий курс адаптаційних занять відповідає цим вимогам.

Курс розрахований на пять занять по 30 хвилин з учнями всього класу. Більша тривалість. На нашу думку. Знижає продуктивність та вчасність роботи. Періодичність зустрічей - раз на тиждень, що дає змогу вчителі відслідкувати результати занять і застосовувати висновки в роботі з класом, а також дає можливість психологу отримати зворотній звязок від учителя.

Головна мета курсу:

·Полегшити адаптаційний період дітей;

·Сформувати позитивну настанову до навчання;

·Допомогти дитині у спілкуванні з однокласниками та вчителем;

·Сприяти саморозкриттю кожної дитини.

Задачі курсу:

·Знизити рівень тривожності та агресивності у дітей в період адаптації;

·Розвиток саморегуляції в поведінці, вміння дотримуватися певних правил;

·Розвиток первинних навичок конструктивного спілкування та безпечної поведінки.

Способами реалізації цих задач є слідуючи методи:

·Ігри на взаємодію;

·Тематичне малювання;

·Психогімнастика;

·Бесіди. Обговорення оповідань.

Структура занять:

. Розминка.

. Основна частина (на цьому етапі використовуються вправи. Ігри, спрямовані на поліпшення адаптації).

. Заключна частина (підведення підсумків).

Використані джерела:

·О. Хухлаева. Хочу быть успешным. Методичний посібник для шкільних психологів.

·О. Сергеєнкова. Самопізнання. Конспект розвивально-корекційних занять для учнів початкової школи. ж. Психолог, №№ 29-32,2005р.

·Ю.Акіменко. програма та методика проведення ігрових занять з розвитку соціального інтелекту у учнів 1 - 4 класів. ж. Практична психологія та соціальна робота, № 10, 2001р.

Заняття № 1. Знайомство

Діти стають у коло, беруться за руки і передають потиски один одному («струм»). Усміхаються один одному і називають своє імя.

.Бесіда - гра «Я прийшов до школи».

Мета: активізувати відомості дітей про школу і шкільне життя.

Інструкція: діти, давайте обєднаємося у дві команди. Назва однієї команди буде «Всезнайкі», а іншої - «Незнайки». Я буду наводити запитання, команда «Всезнайки» має відповідати тільки правильно, а команда «Незнайки» повинна шуткувати і відповідати на всі запитання неправильно.

Кожна команда має спробувати себе в обох ролях.

Запитання:

·Чи потрібно ходити в школу?

·Чим звичайно займаються в школі?

·Що таке урок?

·Що має мати учень в своєму портфелі?

·Чим займаються на уроках?

·Як поводитися на уроках? На перерві?

·Чи потрібні нам правила поведінки на уроках?

·Які це правила? (ведучий записує правила на дошці або папері, діти ставлять свої підписи).

2.Гра - розминка «Портфель».

Ведучий називає шкільні приладдя та іграшки. Учні плескають в долоньки, коли речі потрібні для навчання.

.Тематичне малювання.

Інструкція: намалюйте кольоровими олівцями те, що вам дуже сподобалось в школі.

Закінчується заняття подякою за участь.

Заняття № 2. «Однокласники»

Мета: надати первинні навички конструктивного спілкування.

.Розминка. Гра «Підніми руку»: діти стоять у колі, ведучий ходить по кругу і стає супротив когось із дітей і вигукує «сусід», діти, які стоять поруч, повинні підняти вгору руку.

Гра виховує довільність, розвиває навички дотримуватися правил і бути уважним.

Важливо після гри зробити висновки : «Вам сподобалось грати разом? А можна погратися в цю гру одному?»

.Гра «Квітка» - всі учні малюють себе на «пелюстках» квітки і роблять одну велику квітку - клас.

.Бесіда. Ведучий проводить бесіду, як доставити радість іншому (сказати добрі слова, погладити, поділитися посмішкою та т.ін.). закінчує бесіду грою «Збираємо добрі слова» - діти кидають мячик один одному, згадуючи гарні якості своїх однокласників.

.обговорення правил поведінки з однолітками:

·завжди звертатися один до одного на імя;

·ніколи не підвищувати голосу на іншого;

·виявляти увагу, чемність;

·не сваритися через дрібниці.

Закінчуємо заняття подякою за участь: гра «Струм».

Заняття № 3. «Як знайти вихід із суперечливої ситуації»

адаптаційний учень навчання школа

Мета: познайомити дітей з різними способами розвязання суперечливих ситуацій, надати первинні навички конструктивного спілкування.

.розминка. Гра «Покажи предмет»: учень - ведучий показує невербально будь-який предмет із класної кімнати. Інші учні повинні вгадати цей предмет.

.обговорення казки М.Сухомлинського «Соловей і жук».

Ведучий: «Сьогодні ми з вами поговоримо, як треба поводитися в різних ситуаціях, в які ви можете потрапити. А допоможе нам в цьому герої казки.

У садку співав соловей. Його пісня була дуже гарною. Він знав, що його пісню люблять люди. Того й дивився з погордою на квітучий сад. На сине небо й на маленьку дівчинку, що сиділа в саду і слухала його пісню.

А коло соловейка літав великий рогатий жук. Він літав і гудів. Соловей припинив свою пісню та каже:

Перестань гудіти. Ти не даєш мені співати. Твоє гудіння нікому не потрібне.»

Жук з гідністю відповів:

Ні, соловейко, без мене, жука, неможливий світ, як і без тебе, соловя.

Ну й мудрець! - загоготав соловей. - Виходить, що й ти потрібен людям? Ось запитаємо дівчину, вона скаже, хто потрібен людям, а хто ні.

Полетіли соловей і жук до дівчини та питають:

Скажи, дівчинко, кого треба залишити в світі - соловейко чи жука?

Хай собі будуть і соловей. І жук, - відповідає дівчинка. Тоді подумала і додала:

- Як же можна без жука?

Робота над текстом казки:

як ви думаєте, хто потрібніший у світі: соловей чи жук?

Яку пораду ви б дали соловейку, а яку жуку?

Чого навчає нас ця казочка?

Висновок: кожна людина неповторна і кожна людина цінна.

.Вправа «Ми схожі - ми різні»: запросити двох дітей до дошки, запропонувати учням знайти у них 5 схожих і 5 відмінних якостей.

Закінчуємо заняття подякою за участь.

Заняття № 4. «Вправи на вміння дитини регулювати і контролювати свої емоції і поведінку»

.розминка «Зайчик розсміявся - зайчик злякався». Учні по сигналу ведучого швидко змінюють емоційний стан. Потім ведучий запитує: «Як ми розуміємо, що оточуючим весело або сумно?».

Пояснення ведучого: «Людина не може лишатися байдужою до оточуючого її світу. Різні предмети, події свідком яких стає людина, викликає у неї різні емоції - радість, смуток, переляк, гнів, захоплення, задоволення. Тобто емоції - це реакція людини на оточення та події.»

.вправи на розвиток вмінь регулювати і контролювати свої емоції та поведінку.

·Якщо ти відчуваєш, що почав хвилюватися і тобі хочеться когось вдарити, існує простий спосіб опанувати своє хвилювання - обхопи долонями свої лікті і сильно притисні руки до грудей. Це поза витриманої людини.

·Спробуй сильно-сильно надавити пятками на підлогу. Ти могутнє дерево, в тебе сильні корені, і ніякий вітер тебе не зламає. Це поза впевненої в собі людини.

·Коли ти вже втомився, але потрібно ще попрацювати, необхідно «скинути гору з плечей». Треба встати, широко розвести ноги, підняти плечі вгору, відвести назад и різко опустити. Зробити цю вправу треба 4-5 раз.

.Закінчуємо заняття вправою «Психологічні загадки»:

·Людина, відноситься дружно до оточуючих - це... (приязний)

·Відверта людина, яка чесно висловлює свої почуття.. (щирий)

·Людина, яка допомагає іншим (безкорисливий)

·Людина, яка вміє жити дружньо (миролюбива)

·Людина, яка завжди готова допомогти (чуйна).

Заняття № 5. «Один вдома»

Мета : надати навички безпечної поведінки.

.Розминка: гра «Муха» - ведучий «чарівною» паличкою «заморожує» дітей, після пропонує уявити. Що на ніс сіла «муха», зігнати яку можна тільки рухом носа. Муха сіла на ліве око, на лоб, на підборіддя і т. ін.

. Обговорення ситуації, коли діти залишаються вдома самі. Обговорення правил поведінки з незнайомими дорослими:

·Не можна розмовляти з незнайомими про себе, своїх батьків, дім;

·Не погоджуватися на пропозиції незнайомих піти разом;

·Одразу розказати батькам, хто з вами розмовляв і що ви при цьому робили;

·Не можна відчиняти двері, щоб краще розглянути, хто стоїть за дверима.

. учні заповнюють таблички «Номери телефонів, які я повинен знати» та «Кому я відкриваю двері».