Трансформационные процессы в провинциальной системе народного образования второй половины XIX - начала XX веков (на материалах Смоленской губернии)

Оглавление


Введение

Глава 1. Формирование многоведомственной системы образования в российской провинции во второй половине XIX - начале XX веков

§1. Место и роль министерских народных училищ в становлении просвещения на Смоленщине

§2. Развитие сети земских сельских начальных училищ

§3. Создание и деятельность низших учебных заведений Духовного ведомства

Выводы по первой главе

Глава 2. Модернизационные процессы в системе среднего образования во второй половине XIX - начале XX веков

§1. Дальнейшее становление среднего образования

§2. Развитие учебных заведений других ведомств

§3. Возникновение учебных заведений профессионального образования

§4. Состояние женского образования в Смоленской губернии

Выводы по второй главе

Заключение

Список используемой литературы

Приложения


Введение


Актуальность работы. Тема данной работы представляется актуальной, так как интенсивное развитие железнодорожного и водного транспорта, строительство новых фабрик и заводов, рост торговли, складывание и укрепление всероссийского рынка требовало большого количества не просто грамотных, а профессионально образованных людей.

В современных условиях, когда принята федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 годы повышается необходимость изучения опыта складывания системы образования во второй половине XIX - начале XX вв. Анализ развития образования на данном этапе исторического развития позволяет выявить определенную взаимосвязь культурных процессов с социально-экономическими, политическими, идеологическими условиями того времени, отобрать всё то позитивное, что было бы полезно для науки и социальной практики современной реформируемой России, уяснить ошибки и деформации, чтобы избежать их повторения в нынешних условиях.

Народное образование является одним из ведущих показателей развитости любого государства.

Объектом работы является региональная система образования второй половины XIX - начала XX веков.

Предметом работы особенности становления и развития провинциальной системы народного образования в изучаемый исторический период. При этом рассматривается система образовательных учреждений, включающих в себя начальные, средние и профессиональные учебные заведения, подчиненные различным ведомствам.

Хронологические рамки охватывают период второй половины XIX - начала XX веков, который характеризуется становлением, развитием и ликвидацией системы народного образования в Российской империи. Выбор нижней границы хронологических рамок обосновывается началом либеральных реформ Александра II, в том числе в сфере образования. Нижнею границу можно определить 1864 годом, издание «Положения о начальных народных училищах». Верхние границы хронологических рамок работы отнесены к 1917-1918 годам, когда началась ликвидация образовательных учреждений царской России.

Хронологический период работы охватывает 54 года и позволяет проанализировать произошедшие исторические изменения, проследить динамику процесса трансформации провинциальной системы народного образования. Выбор этого периода объясняется тем, что он стал ключевым в осмыслении специфики и перспектив развития провинциальной системы народного образования.

Территориальные рамки работы обусловлены границей Смоленской губернии. Смоленская губерния приобрела свою территорию и границы, которые не изменялись вплоть до 1918 года, при Екатерине II. С 1802 года в составе губернии было 12 уездов: Смоленский, Бельский, Вяземский, Гжатский, Дорогобужский, Духовщинский, Ельнинский, Краснинский, Поречский, Рославльский, Сычевский, Юхновский. Соседями Смоленской губернии были на севере - Тверская губерния, на юге - Черниговская и Орловская, на востоке - Московская и Калужская, на западе - Витебская и Могилевская губернии. Площадь Смоленской губернии составляла 46,7 тысяч квадратных верст (около 50 тыс. кв. км). Смоленская губерния была типичной аграрной губернией с преобладающим крестьянским населением.

В начале 1918 года Смоленская губерния на время становится прифронтовой, после оккупации немецкими войсками части Белоруссии. Из оставшихся неоккупированых уездов Витебской, Могилевской и Минской губерний и Смоленской губернии была образована общая административная единица - Западная область (или Западная коммуна) с центром в Смоленске. Западная область просуществовала до конца 1918 года и была упразднена в связи с образованием Белорусской республики.

Целью работы является анализ процесса развития провинциальной системы народного образования во второй половине XIX - начале XX веков, на материалах Смоленской губернии.

Задачи работы:

  1. Рассмотреть процесс формирования многоведомственной системы образования в российской провинции.
  2. Дать оценку земству в развитии начального образования.
  3. Показать роль Духовного ведомства в распространении грамотности.
  4. Определить состояние среднего образования в Смоленской губернии.
  5. Раскрыть роль других ведомств в развитии учебных заведений.
  6. Выяснить процесс возникновения учебных заведений профессионального образования.
  7. Показать состояние женского образования в Смоленской губернии.

Методологическую основу работы составили принципы историзма и научной объективности. Исторические события и явления рассмотрены в причинно-следственной связи и во взаимодействии с основными социально-политическими процессами того времени. Комплексный подход к изучению темы обусловил применение общих методов исторического исследования: сравнительно-исторического анализа, исторического описания, статистических методов.

Практическая значимость, результаты работы дают возможность более полно представить процесс развития и становления региональной системы образования, на примере отдельно взятой губернии. На основе документальных источников и научной литературы представлен целостный опыт организации и развития региональной системы образования в Смоленской губернии второй половины XIX - начала XX веков; выявлена и проанализирована взаимосвязь между государственной политикой в области просвещения и состоянием народного образования на территории Смоленской губернии. Осуществлен анализ формирования и развития сети учебных учреждений всех типов на Смоленщине исследуемого периода. Раскрыта специфика и показаны особенности организации и содержания учебно-воспитательной работы женских и профессиональных учебных учреждений.

Апробация работы. Материал данной работы использовался при проведении урока по истории (Приложение 7).

В процессе работы мы использовали следующие архивные источники, которые содержат информацию о системе народного образования в Смоленской губернии второй половины XIX - начале XX веков. Данные документы находятся на хранении в Государственном архиве Смоленской области (ГАСО). Они отложились в фонде №5 Смоленского губернского статкомитета, №7 Смоленской губернской земской управы.

  1. Официальные документы земских собраний:
  2. журналы заседаний земских собраний, с прилагаемыми к ним материалами (докладами, сметами, отчетами, обзорами и т. п.). В них представлена информация о народном образовании в виде докладов, отчетов. Например: Ведомость о ходе ремесленного образования в Смоленской губернии за 1882 год.
  3. журналы Смоленской городской думы. В журналах представляются материалы о жизни города в начале 20 века, в том числе имеются материалы по народному образованию. Например, в журнале за 1909 год имеется Доклад Управы о введении всеобщего обучения в г. Смоленске.
  4. Очерки положения начального народного образования в Смоленской губернии. В очерках подробно представлено положение начального народного образования в Смоленской губернии.
  5. Смоленские Епархиальные ведомости. Прибавления к Смоленским Епархиальным ведомостям. Здесь можно увидеть материалы о развитии, состоянии учебных заведений принадлежащих ведомству Святейшего Синода.

Историография.

В дореволюционной историографии можно выделить ряд публикаций, которые дают представление об уровне развития образования и культуры в провинциальной России. К таким работам можно отнести труды виднейших отечественных педагогов С.А. Рачинского, В.П. Вахтерова, И.П. Корнилов, К.Д. Ушинского и других. Наиболее значимый вклад в идеи развития начального образования внесли В. Чарнолусский и Б. Веселовский, они ратовали не только за создание общего, но и профессионального обучения детей. В этих трудах показывалась деятельность земских учреждений по финансированию, созданию учебно-методической базы, совершенствованию учебно-воспитательной работы сельских школ.

Появились работы о развитии профессионального образования. Например, одна из первых попыток обобщения опыта развития низших сельскохозяйственных школ в России, которая была сделана не историком, а агрономом Ф.И. Гейдуком, который преследовал цель - проанализировать влияние школы на сельскохозяйственное производство. Его труд не является историческим исследованием, автор дал характеристику известным типам низших сельхозшкол, раскрыл источники их финансирования и содержания, затронул систему учебно-воспитательной работы. В историческом очерке о сельскохозяйственном образовании Н.П. Мосальского, вышедшем в 1893 году, была сделана попытка представить низшее сельхозобразование как важное звено формирующейся единой государственной системы сельскохозяйственных учебных заведений России. Автор проделал довольно кропотливую работу по сбору всей доступной информации о низших сельских профтехшколах, ставших существенным явлением социально-экономической жизни деревни. Ценность в его работе представляют сведения о том, что складывающаяся система сельских профтехшкол включала в себя низшие и специальные сельхозшколы, сельскохозяйственные музеи, опытные станции и участки.

Можно выделить публикации, рассматривающие складывание системы образования в провинции. В «Сборнике статистических сведений по Смоленской губернии» (в 80-е годы XIX века издано шесть томов) содержатся сведения подворного изучения крестьянского хозяйства по каждой деревне, подвергшейся обследованию. Данные приводятся по более чем ста показателям. Огромную ценность представляют тома, которые содержат разнообразные материалы, характеризующие состояние дел в школах, расположенных в уездах губернии. В 1892 году губернская управа представила очерк положения школьного дела на Смоленщине, в основу которого легли инспекторские отчеты за 1890 год.

К наиболее значимым работам, характеризующим положение в сфере народного просвещения, можно отнести труд Д.Н. Жбанкова «Некоторые данные о народном образовании и санитарном состоянии начальных школ в Смоленской губернии в 1895-96 учебном году». Содержащейся в книге материал подчеркивал ведомственную разобщенность и неравномерность распределения учебных заведений по уездам Смоленщины. Жбанковым показана примечательная тенденция, согласно которой «стремление к учению возрастает в населении, … но открытие новых школ значительно уступает увеличению учащихся…».

Либеральная деятельность Смоленского земства нашла отражение в обсуждениях на земских собраниях проблем, выходящих за рамки местных нужд, в выступлениях по политическим вопросам в периодических изданиях, обобщающих работах, таких как «Грамотность детей сельского населения в Смоленской губернии с 7 картограммами и 6 диаграммами». Безусловный интерес для исследователей представляет «Очерк положения начального народного образования в Смоленской губернии в 1903 году», составленный по поручению губернской земской управы ее секретарем А.И. Петровским.

Настроение и видение проблем провинциальной интеллигенции находят подтверждение в таких источниках, как «Краткие хозяйственно-статистические сведения по Смоленской губернии». В них содержатся интересные данные о роли земств в развитии просвещения населения, подготовке педагогических кадров, открытии и содержании школ и библиотек, приютов для престарелых и Т.П..

Истории основания и развития Смоленской духовной семинарии посвятил свою работу И.П. Сперанский. В его «Очерке истории Смоленской духовной семинарии и подведомственных ей училищ со времени основания семинарии до ее преобразования по уставу 1867 года. (1728-1868) использованы многие безвозвратно утраченные источники. Как в дополнение в 1907 году в Смоленске вышла небольшая работа П.В. Цезаревского «Страничка из истории Смоленской духовной семинарии». Интерес представляют статьи, опубликованные в XIX - начале XX века местными краеведами в «Смоленских епархиальных ведомостях», в которых рассматривались различные аспекты развития просвещения в провинции. Например, «Деятельность духовенства Смоленской епархии по поводу преобразований духовно-учебных заведений».

Появились работы затронувшие вопросы женского образования в Смоленской губернии, первой стала работа общественного деятеля П. Карпухина, вышедшая в 1896 году. В ней он привел разнообразные фактические данные из двадцатипятилетней истории Дорогобужской женской прогимназии: об учительском составе, руководстве, суммах пожертвований на ее нужды. В 1913 году возобновился опыт написания истории учебного заведения, когда вышел труд П.П. Любимова «Исторический очерк Смоленской Мариинской женской гимназии (1861-1911)», в котором автор на основе анализа большого числа документальных материалов изложил предысторию открытия этого учебного заведения, вклад населения в процесс его становления, проанализировал учебные программы гимназии.

На рубеже XIX - XX веков стали появляться работы обобщающего характера. К таким относится вышедшая в 1899 году брошюра Ф.Ф. Шперка «Краткий очерк народного образования Смоленской губернии». Автор привел собранные им сведения о развитии образовательных учреждений на Смоленщине в XIX веке. Краткую характеристику смоленским женским гимназиям и прогимназиям дал Д. Кузьменко во введении «Сборника постановлений и распоряжений по женским гимназиям и прогимназиям Министерства народного просвещения за 1870-1903 годы.

В сборнике статей И.А. Самойловича, вышедшем в 1913 году и посвященном развитию народного образования на Смоленщине, помимо фактического материала об имеющейся школьной сети, ее финансовой обеспеченности, показано отставание губернии по такому показателю, как число учащихся на 1000 жителей. Автор связал это отставание с последствиями Столыпинских аграрных реформ, оказавших отрицательное влияние на развитие начального образования в деревне. Самойлович привел мнение земских деятелей, согласно которому 2/5 всех преподавателей начальных училищ губернии не обладали достаточными педагогическими знаниями.

Особым проникновением в условия провинциальной жизни отличаются труды непосредственных участников становления системы народного просвещения на местах. Одной из таких работ является брошюра дорогобужского уездного предводителя дворянства князя В.М. Урусова «Исследование настоящего положения школьного дела в Дорогобужском уезде и проект плана дальнейшего его развития». Данная работа отличается редкой полемикой с губернскими властями и содержит интересный перечень предложений автора по совершенствованию школьной сети в уезде. В другой небольшой по объему брошюре инспектора народных училищ А.А. Чаплевского под названием «Руководящие заметки для учащих Духовщинского уезда» приводятся неутешительные выводы, к которым приходят крестьяне: «… их дети в старшем отделении все равно ничему больше не научатся дельному, с их хозяйственной точки зрения, а конторщикам им все равно не бывать». Автор признает, что в этих словах «есть большая доля горькой для нас истины».

Впервые годы социалистических преобразований историческая наука не уделяла особого внимания чуждому опыту работы дореволюционной школы. Начиная, с 30-х годов XX века появляются отдельные статьи, посвященные региональным аспектам становления многоведомственной системы просвещения в России на рубеже XIX - XX веков. В послевоенное время стали появляться более серьезные работы по истории отечественного образования. Например, в трудах Н.А. Константинова и В.Я. Струминского можно найти обобщающие сведения по становлению системы начального образования в нашей стране. В «Очерках истории и педагогической мысли народов СССР» под редакцией А.И. Пискунова, А.М. Арсеньева критически рассмотрена специфика государственной политики в сфере просвещения, дана общая характеристика некоторых типов начальных учебных заведений царской России.

Изменениям в идеологии просвещения, в том числе и в пореформенное время, уделил внимание Н.К. Гончаров. В его работе рассмотрены взгляды на педагогику Н.Г. Чернышевского, К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого и других видных мыслителей XIX века. В книге Ш.И. Ганелия охарактеризованы взгляды общественности на проблемы образования населения, подробно проанализированы важнейшие для становления системы просвещения реформы 1864 и 1871 годов, которые автор определил как «реформу» и «контрреформу».

Некоторые сведения о начальном образовании в Смоленской губернии можно найти в статьях Т.И. Куро. В них она дала характеристику системе начального образования в XIX веке, практически не вводя в научный оборот новых источников, в основном ссылаясь на работу Ф.Ф. Шперка.

В ходе дальнейшей разработки вопросов развития просвещения и культуры на местах следует отметить книгу для учителя «Очерки истории русской культуры начала XX века» С.С. Дмитриева, вышедшую в 1985 году. В ней автор представил схему ведомственной подчиненности различных учебных заведений страны, подчеркнул полную несвязанность звеньев существующей системы народного образования.

На рубеже 80-90-х годов XX века наблюдается повышенный интерес к проблеме становления системы народного просвещения в провинции. Например, в брошюре Г.Н. Зуева «Смоленская епархия и ее роль в просвещении жителей губернии на рубеже XIX - XX вв.» на архивном материале рассматривался процесс быстрого роста церковно-приходских школ в уездах губернии.

В конце 90-х годов XX века увидели свет монографии, отличающиеся применением различных методологических приемов. К таким работам можно отнести труд А.В. Третьякова «Низшая сельскохозяйственная школа России в конце XIX - начале XX века», вышедшая в Курске в 1998 году. В нем автор проводит анализ процесса становления сети низшего сельскохозяйственного образования в России на рубеже веков, раскрывает социокультурные факторы его становления, исследует деятельность в этом направлении государственных структур, земств, общественных структур и частных лиц.

Исследованием процесса складывания системы народного просвещения в пореформенное время в Смоленской губернии занимается О.Д. Будаева. В статье «Из истории вольных крестьянских школ дореволюционной Смоленской губернии» она пришла к выводу, что данный вид учебных заведений «сыграл значительную роль в повышении общей грамотности крестьянства…». Дугой вывод, который сделала О.Д. Будаева: «В смоленской деревне не было еще ни школ Министерства народного просвещения, ни земских. Образование крестьян было делом самих крестьян. И только сельское духовенство оказывало им помощь».

В настоящее время осуществляется комплексное исследование проблемы становления просвещения в российской провинции на материалах Западного региона России в пореформенный период. В статьях О.В. Козлова рассматриваются вопросы историографии, особенности складывания системы просвещения в Западном регионе России, трансформации идеи всеобуча и попытки ее реализации в Смоленской губернии во второй половине XIX - начале XX века, где автором показано безуспешное стремление педагогической общественности перевести разговоры об этом в плоскость реальных дел.

Весьма значимым по форе и по содержанию стал выход в свет в 2004 г. сборника материалов «Смоленское земство и народное образование. 1865-1918 годы», посвященного деятельности Смоленского губернского и уездных органов земского самоуправления в области народного образования. Он состоит из трех разделов. В первом - помещены статьи и сообщения, содержащие новые фактологические данные, во втором и третьем - приведены архивные документы и список земских школ с краткими сведениями о них.


Глава 1. Формирование многоведомственной системы образования в российской провинции во второй половине XIX - начале XX веков


§1. Место и роль министерских народных училищ в становлении просвещения на Смоленщине


Анализ источников: документов, литературы, материальных памятников позволяет воссоздать картину становления в конце XIX века начального и среднего образования в губернском городе и уезде, уяснить топографию учебных заведений на карте города, оценить усилия городских властей и в первую очередь Губернского Земства по расширению школьной сети для достижения главной цели - введения всеобщего начального обучения.

Исходя из того, что учебные учреждения в пореформенной России подразделялись на начальные (низшие), средние и высшие (каковых в Смоленске не было), обрисуем положение, сложившееся в области начального образования в губернии.

Начало широкой сети начального образования было положено 14 июля 1864 года Александром II, который в этот день утвердил «Положение о начальных народных училищах». В начальной школе давались самые элементарные знания: дети обучались Закону Божьему, грамматике и 4 правилам арифметики. Данные учебные заведения имели целью утверждать в народе "религиозные и нравственные понятия и распространять первоначальные, полезные знания". Народные училища подразделялись на образцовые, учреждало их министерство, и народные, устраиваемые обществами, т. е. земством и частными лицами. Положение предоставляло самостоятельность учреждения, заведования школами городским и сельским обществам, земству, духовенству и частным лицам.

Система начальных учебных учреждений в России представляла собой хаос, в котором с трудом могли разобраться и сами современники. Часть школ относилась к Министерству народного просвещения, часть к ведомству Святейшего Синода, а часть входила в ведомство Императрицы Марии. Существовали к тому же так называемые неорганизованные школы, которые представляли собой попросту частные или домашние уроки грамоты.

Во второй половине XIX века в ведении Министерства народного просвещения на территории Смоленской губернии располагались городские училища и министерские училища.

«Положение о городских училищах» Министерство народного просвещения опубликовало 31 марта 1872 года. Их задача состояла в том, чтобы дети всех сословий могли получить расширенное начальное умственное и религиозно-нравственное воспитание. Училища делились на одно-, двух-, трех-, четырех-, пяти -, и шестиклассные, но продолжительность обучения составляла шесть лет, и деление было основано не на числе классов и объеме преподавания, а на количестве учителей. В программу преподавания входили следующие предметы: Закон Божий, русский и церковно-славянские языки, чтение и письмо, алгебра, арифметика и практическая геометрия, краткий курс географии и истории, включая изучение всеобщей и России, краткие сведения по естественной истории и физике, рисование, черчение, пение и гимнастика. Организовывались бухгалтерские, педагогические, чертежные курсы, курсы шитья.

В Смоленской губернии формирование сети данного типа учебных учреждений началось с 1874 года. В этом же году в городе Дорогобуже было преобразовано уездное училище сначала в двухклассное, а впоследствии - трехклассное. В 1876 году Сычевское и Смоленское уездные училища были реформированы в трехклассные городские. Через три года Смоленское реформировано в шестиклассное 1-е городское училище. Оно располагалось в особняке у сада Блонье. В 1877 году были преобразованы Рославльское и Поречское, в 1878 году - Гжатское, в 1879 году - Бельское.

В городах Духовщине, Юхнове, Красном, Ельне училища открывались и содержались местной администрацией или земством. К 1880 году в Смоленской губернии во всех городах имелись городские училища. Число учащихся составляло 1 882 человека. Преимущественно в них обучались дети купцов и мещан, их численность составляла 54,41%, воспитанников из сельского сословия было 23,59%, дворян и чиновников - 15,04%, духовного звания - 6,43% и разночинцев - только 0,53%.

В 80-е годы XIX века наблюдался постоянный рост числа учащихся. В связи с эти продолжалось открытие новых городских училищ или параллельных отделений. 27 августа 1883 году в Смоленске открыто второе трехклассное училище, которое находилось в Заднепровье, у Базарной площади. Вместе с первым в них в 1896 году обучалось 462 мальчика. К 1889 году были открыты параллельные отделения почти во всех городских училищах Смоленщины.

В этот период в Смоленской губернии начинают создаваться Министерские начальные школы - одноклассные и двухклассные с расширенным курсом обучения. Длительность обучения в них составляла соответственно три и пять лет. Первые двухклассные училища были открыты еще в конце 60-х годов: в 1868 году - в селе Досугово Краснинского уезда, в 1869 году - в Слизневе-Георгиевском Сычевского уезда. К 1880 году в разных уездах Смоленской губернии было открыто 17 двухклассных и 12 одноклассных министерских училищ. Основным источником их содержания являлись средства, отпускаемые государственным казначейством и даваемые земством. Значительную долю расходов принимали на себя сельские общества. Первые три года обучения считались первым классом и соответствовали курсу начальной школы. Четвертые и пятые года составляли курс второго класса, в котором изучались русский язык, арифметика, наглядная геометрия, элементарные сведения по естествознанию, физике, географии, истории. Кроме основных предметов преподавались дополнительные, такие как гимнастика, пение, сельское хозяйство.

По числу одноклассных училищ Смоленская губерния занимала первое место в Московском учебном округе. На 1895 год - 30,77%. Такая ситуация на Смоленщине была обусловлена заинтересованностью сельских и местных общин, которые и осуществляли основную часть финансирования одноклассных училищ.

В начале XX века проводилась разработка проекта введения всеобщего обучения. Но Русско-японская война и общественно-политические потрясения 1905-1906 гг. отодвинули решение этой проблемы. Реализация данного проекта началась в 1907-1908 годах и обеспечивалась рядом законов.

По закону от 3 мая 1908 года Министерство народного просвещения предоставляло постоянное ежегодное пособие на содержание педагогического персонала школ. Размер жалованья для учителей устанавливался не ниже 360 рублей в год. Все учителя привлекались к участию в пенсионной кассе МНП, в них перечислялось 6% от суммы пособия. Главная направленность плана было усиление школьного строительства. Закон от 22 июня 1909 года предусматривал два вида помощи из казны: безвозвратные пособия и ссуды из школьно-строительного фонда имени Петра Великого. Пособия выдавались в размере половины стоимости зданий. Примерная стоимость однокомплектной школы каменной постройки равнялась 2000 рублей, деревянной постройки - 1500 рублям. Ссуду можно было получить из 3% годовых на срок не более 20 лет.

Наиболее плодотворными в деле школьного строительства были годы на кануне первой мировой войны. По закону от 7 июля 1913 года правительство выделило дополнительно на нужды народного образования 10 млн. руб., они предназначались на оборудование, мебель и наглядные пособия. По данным на 1913/14 уч. год, в 66 министерских сельских школах (одноклассных и двухклассных) обучалось - 1716 учащихся.

В 1912 году, в результате преобразований городских (по положению 1872 года) училищ, появились новые школы повышенного уровня - высшие начальные училища (после 3-, 4-летней начальной школы). Открывались они не только в городах, но и в сельской местности на базе лучших министерских и земских школ. На 1915/16 уч. год в школьной сети губернии насчитывалось 22 высших начальных училища.

Первая мировая война приостановила движение по пути всеобщего обучения. МНП в 1915 году прекратило выдачу пособий из строительного фонда; обесценивалась зарплата педагогического персонала, учителя-мужчины призывались в армию. Но жизнь продолжалась, и даже в условиях войны открывались новые начальные школы.

Пришедшее к власти в результате Февральской революции Временное правительство не смогло изменить положение дел в народном образовании. Был создан Государственный комитет по народному образованию, который разработал основные принципы реформы школы, предлагали следующее: объединение управления учебными заведениями всех ведомств, право получения образования на родном языке, возможность изучения в школе государственного языка, объединение общеобразовательных учебных заведений в единую школьную систему, передача школ в ведение органов местного самоуправления, внутреннее самоуправление в школах, предоставление родителям возможности участвовать в жизни учебных заведений, где учатся их дети, общедоступность и бесплатность образования, снабжение учащихся учебными пособиями и пищей в учебное время, введение обязательного обучения детей, право дефективных детей на образование и некоторые другие. Но большинству этих предложений так и не было суждено сбыться. Временное правительство проводило под давлением многих обстоятельств политическую линию на затягивание реформ до "лучших времен", в том числе и в области народного образования.

После того как власть получили большевики они получили возможность приступить к реализации своих программных требований. Постановлением II Всероссийского съезда Советов 26 октября 1917 года, началось строительство системы государственного управления народным образованием, по нему в составе СНК утверждался Народный комиссариат просвещения. На него возлагались основные задачи новой власти в области культурной политики: она должна добиться в кратчайший срок всеобщей грамотности путем организации сети школ, отвечающих требованиям современной педагогики, и введения всеобщего бесплатного обучения, устройства ряда учительских институтов и семинарий, которые как можно скорее дали бы могучую армию народных педагогов, потребную для всеобщего обучения населения необъятной России. 5 июня 1918 г. последовал Декрет СНК "О передаче в ведение Народного комиссариата по просвещению учебных и образовательных учреждений всех ведомств". Этот декрет завершил важнейший этап объединения и централизации всех учебных заведений РСФСР под эгидой Народного комиссариата просвещения.


§2. Развитие сети земских сельских начальных училищ


«Положение о губернских и уездных земских учреждений» от 1 января 1864 года предусматривало их участие «преимущественно в хозяйственном отношении… в попечении о народном образовании». Земства решали вопросы расширения школьной сети и введения всеобщего начального обучения, оказали поддержку средним и профессиональным учебным заведениям, способствовали развитию женского образования, заботились о подготовке учительских кадров, особую роль земства сыграли в развитии начального образования и, в первую очередь, в создании доступных сельских школ для крестьянских детей. Направления данной деятельности регламентировалось Положением о начальных народных училищах от 14 июля 1864 года и заменившее его Положение от 25 мая 1874 года, действовавшее до марта 1917 года. Эти положения предоставляли земствам права: учреждать собственные школы с разрешения инспекторов народных училищ и училищных советов; участвовать в их материальном обеспечении, выделять средства на наем и ремонт помещений, отопление, оборудование, приобретение учебников и письменных принадлежностей, на оплату труда преподавателей и др.; избирать особых попечителей и попечительниц; выдвигать кандидатов на учительские места.

Смоленское земство начало свой путь с анализа, доставшегося ему наследства. На очередном собрании 7 декабря 1867 года Ф. Т. Дерюжинский обнародовал данные о состоянии начального образования. В губернии на 1 июня 1867 года насчитывалось 403 народных училища, в которых обучалось 9 307 мальчиков и 647 девочек, а всего - 9 954 учащихся. Из этих училищ 54 располагались в городах и содержались: обществами - 17, частными лицами - 37. Сельские училища финансировались: ведомством государственных имуществ - 42, обществами крестьян - 173, духовенством - 113, приходскими попечительствами - 11, частными лицами - 10.

Земские училища или школы подразделялись на одноклассные и двухклассные. Курс обучения в одноклассных школах первоначально составлял три года; все они были однокомплектными, то есть с одним учителем, который вел одновременно три отделения (в современном понятии - три класса). К 1917 году преобладали двухкомплектные школы (с двумя учителями) и с четырехлетним курсом обучения.

Двухклассные земские школы в губернии были редким явлением. Курс обучения в них продолжался пять или шесть лет. По числу учителей школы подобного повышенного разряда разделялись на трех-, четырех-, пяти - и шестикоплектные. По отчетам за 1913/14 уч. год в пяти уездах их насчитывалось 17.

Заботу о начальном образовании, в том числе о сельских школах взяли на себя уездные земства, а губернское земство сосредоточило усилия на поддержке среднего образования и подготовке учителей. Губернское земство на свои средства содержало только начальную школу для детей служащих губернской земской больницы и, в порядке исключения, оказывало помощь Сергиевской школе Рославльского уезда, носившей имя земского деятеля Д. А. Арбузова.

Из года в год росло число земских начальных школ. Среди основных типов начальных школ земские к 1880 году составляли 63,4%. К 1890 году общее количество начальных народных школ возросло более чем в два раза. Среди них ведущее место оставалось за земскими - 45%. В 1880 году в 12 уездах губернии уже было 230 земских начальных школ. За десятилетие с 1880 по 1890 год в начальной земской школе увеличилось более чем в полтора раза число учителей обоего пола. Из них 20,5% получили образование в учительских институтах и семинариях, 30,7% окончили средние учебные заведения и 37,8% сдали экзамен на право называться учителем начальной народной школы.

В 1867 году расходы на образование были включены в земские сметы восьми уездов (за исключением Дорогобужского, Краснинского, Рославльского и Сычевского уездов). В Юхновском уезде предполагалось израсходовать на образовательные нужды 2 тысячи рублей; в Ельнинском уезде - 1,5 тысячи рублей; в Бельском, Гжатском и Смоленском уездах - 1 тысячу рублей и выше; в Вяземском, Духовщинском и Поречском уездах - от 100 до 300 рублей. Ведущая роль в создании и содержании земских школ принадлежала населению. На 1880 год, затраты на земские школы составляли: со стороны земств - 19 524 рубля, со стороны сельских обществ - 31 089 рублей. О материальных затратах губернского и уездных земств на содержание городских и сельских министерских начальных училищ дают представления отчеты инспекторов. Средства, расходованные на училища в 1880 году.

В начале XX века местное население и земства продолжали участвовать в заботах о школах, это выражалось не только в денежных суммах, но и в конкретных обязательствах, которые брало на себя сельское общество - отпуск дров для отопления, доставка воды, подвозка материалов для ремонта, уборка помещений и др. Если говорить о росте школ по уездам за 23 года (1880-1903) то можно сделать следующий вывод. В целом по губернии число школ увеличилось почти в 2 раза за данный период. Быстрый рост школ происходил в Юхновском уезде, здесь их количество выросло в 4 раза (с 16 в 1880 до 63 в 1903), в Дорогобужском и Смоленском уездах - в 3 раза, в Вяземском и Ельнинском - в 2 раза, а вот в Гжатском уезде этот показатель оставался фактически неподвижным (19 в 1880 г. и 20 в 1903). В итоге Смоленская губерния по количеству школ отставала от своих соседей и с результатом 458 школ занимала 26 место среди 34 земских губерний.

Новый импульс развития земской школы произошел с началом осуществления плана всеобщего обучения. Интенсивному строительству и открытию новых земских школ, способствовал отпуск государственных пособий и кредитов по законам от 3 мая 1908г., 10 июня 1909г., и 14 июня 1910г. К 1 октября 1910 года десять уездных земств (за исключением Вяземского и Поречского) получили дотации в различных размерах: например, Сычевское - 19 500 рублей, Смоленское - 46 800 рублей, Юхновское - 57 330 рублей. В обязанности земства входило: завершить постройку зданий школ в течение двух лет и использовать их только на нужды образования; страховать здания из местных средств. Также земства должны были представить отчеты о расходовании казенных сумм в местные контрольные палаты. О строительстве и открытии новых земских школ говорят следующие данные: на 1907/08 уч. год в губернии насчитывалось 593 школы (в 1903 г. - 458), в 1911/12 уч. году - 828, а в 1913/14 уч. году - 951. За десятилетие с 1903 по 1913 гг. количество школ выросло в 2 раза. Можно сделать вывод, что на Смоленщине шло открытие новых земских школ.

Каждое земство устанавливало свой срок введения всеобщего обучения. Большинство рассчитывало справиться с поставленной задачей за 10 лет. С началом реализации этого проекта деятельность земских органов приобрела организованный и целеустремленный характер. В Москве 16-30 августа 1911 года состоялся первый Общеземский съезд по народному образованию, на котором в центре внимания оказались проблемы начальной школы. Присутствовала на нем и смоленская делегация в составе: председателя губернской земской управы А. М. Тухачевский; член управы, ответственный за народное образование, В. И. Попов; учитель начальной земской школы Гжатского уезда Азаров и представители от уездов. Смоляне представили два доклада: А. Г. Лелюхина «О начальной школе» и разработанный комиссией Краснинского земства «К вопросу о взаимоотношении земства и Министерства народного просвещения по введению всеобщего обучения».

Решения съезда нацеливали земства на создание специальных отделов по народному образованию, организацию школьной статистики, на переход к четырехлетнему курсу обучения в начальных школах.

Годы накануне, Первой мировой войны оказались наиболее успешными в деле школьного строительства. По данным на 1913/14 уч. год, в 951 земской школе обучалось 65 623 учащихся. Но к 1914 году приподнятое настроение, навеянное общеземским съездом по народному образованию, постепенно прошло. Министерство народного просвещение издало ряд циркулярных распоряжений, ограничивающих права земских учреждений. Наибольший протест вызывали два из них - от 2 февраля и 22 августа 1914 года; первый отстранял земства от участия в подборе кандидатов на учительские должности; второй запрещал земствам получать сведения по учебно-воспитательной и педагогической части от учителей и предписывал действовать только через посредство «местного учебного начальства». Многие земцы рассматривали эти действия правительства как расплату за предоставляемые пособия и на земских собраниях высказывались за отмену циркуляров. 50-е губернское земское собрание направило даже по этому вопросу ходатайство в министерство. И под давлением общественности циркулярные распоряжения, «умаляющие права земства», были отменены.

Следом грянула новая беда первая мировая война, которая приостановила движение по пути всеобщего обучения. Прекратилась выдача пособий из строительного фонда, обесценивалась зарплата учителей, призывались в армию учителя-мужчины.

После победы февральской буржуазно-демократической революции земства получили реальную возможность взять дело народного образования под свой контроль. Согласно постановлениям Временного правительства подлежали передаче в ведение земства все церковно-приходские школы и высшие начальные училища. 26-27 сентября 1917 года губернская управа организовала совещание, на котором представила проект новой системы управления образованием. Предлагалось создать при земских и городских управах, как органах местного самоуправления, комитеты по народному образованию.

Полномасштабному осуществлению этого проекта помешала октябрьская революция 1917 года. На последнем земском собрании предпринята попытка создать коллегиальный орган управления - губернский комитет по народному образованию; а при губернской управе - отдел народного образованию с широкими полномочиями. На заседание 9 (22) февраля 1918 года проект был готов, но фактически данный проект остался только на бумаге. Десятого апреля 1918 года губернская земская управа была ликвидирована, и все дела перешли в ведение комиссариата народного просвещения.

Земства внесли свой вклад в развитие образования, оставив о себе добрую память. Своими средствами они способствовали решению главной задачи - расширению школьной сети и обеспечению доступности образования для широких слоев населения.


§3. Создание и деятельность низших учебных заведений Духовного ведомства


На территории Смоленской губернии существовали учебные заведения, относящиеся к духовному ведомству - церковно-приходские школы и школы грамоты.

К ведению Святейшего Синода относились церковно-приходские школы, дававшие начальное образование и получившие развитие с 1884 года, после утверждения императором Александром III «Правил о церковно-приходских школах». По этому документу они делились на одноклассные с двухгодичным сроком обучения и двухклассные с длительностью курса в четыре года. Цель данного типа школ - «Внушать любовь к церкви и богослужению, сделать посещение церкви навыком и потребностью». В соответствии с ней базисными предметами стали Закон Божий, в программу обучения которого входило изучение молитв, краткий катехизис, священная история и объяснение богослужения; церковно-славянский язык, церковное пение, а также чтение церковной и гражданской печати, письмо и начальные арифметические сведения.

Обучение в школах производили местные священники или другие члены причта. Общее заведование церковно-приходскими школами в епархии осуществлял Епархиальный Архиерей. Для руководства деятельностью церковно-приходских школ в каждой епархии учреждался Епархиальный Училищный Совет. Председатель и члены Совета избирались Епархиальным Архиереем из духовных и светских лиц.

В 1885 году было открыто 20 церковно-приходских школ, а далее открывалось в среднем по 13 новых школ ежегодно. Началось своеобразное соревнование между земскими и церковно-приходскими школами.

Преимущества и целесообразность земских школ отстаивал видный педагог и общественный деятель В. П. Вахтеров, защитником церковно-приходских школ был не менее видный педагог и просветитель, учитель народной школы Бельского уезда С. А. Рачинский.

Еще более усилилось внимание к школам духовного ведомства после прибытия в Смоленск епископа Никанора, возглавившего Смоленскую епархию с 1895 года. В 1897 году в губернии работают уже 199 церковно-приходских школ с числом учащихся 10 537, в 1899 году - 266 школ с числом учащихся 15 298. В 1898 году в церковно-приходских школах срок обучения был увеличен до трех лет, и они сравнялись с начальными сельскими училищами.

В Смоленске в конце XIX века было две церковно-приходские школы: Духовская в Рачевском предместье (с 1884 г.) и Свирская (с 1892 г.).

К 1 января 1904 года в Смоленской губернии было 1475 начальных школ разных категорий, из которых 99 были расположены в городах, и 1376 в селениях. Из общего числа школ 902 состояли в ведомстве Святейшего Синода. Из них церковно-приходских школ было - 323, причем 37 школ было в городах и 286 в селениях. В них обучалось 18 655 детей, что составляет 23,2% от общего числа учащихся 79 780.

В предвоенный 1913 год число церковно-приходских школ было следующим 529, из них 40 в городах. При этом двухклассных было - 13, а одноклассных 516. К 1914 году в них состояло учащихся: в двухклассных школах - 1294; в одноклассных - 29 572, всего 30 866 учеников.

Еще одним типом начальных народных учебных заведений были школы грамоты. В 1880 году на Смоленщине их всего насчитывалось 58. К 1890 году в Смоленской губернии их количество достигло 250. Помещением для школ грамоты служили сельские избы или тесные церковные сторожки. Учеников было немного, не более 10 человек в классе.

В мае 1891 года вышло Положение, которое предусматривало дальнейшее распространение грамотности на селе путем расширения сети этих школ. Школы грамоты создавались по инициативе сельских сходов и финансировались крестьянскими обществами. Главная цель этих учебных заведений состояла в том, чтобы «…обучать подрастающее поколение истинам веры и нравственности под кровом Русской православной церкви и в духе всецелой преданности престолу и Отечеству». Курс обучения в школах грамоты, как правило, был двухгодичный. Преподавание велось по программам, издаваемым для церковно-приходских школ Святейшим синодом.

Учителя этих учебных заведений давали детям самое элементарное образование, учили лишь читать, писать и немного считать. По статистическим сведениям, социальный состав учителей школ грамот был следующей: 32,6% - крестьян; 30,4% - солдат; по 15,22% - бывших дворовых и лиц духовного звания; 4,36% - дворянства; 2,2% - мещан.

В 1903 году в Смоленской губернии насчитывалось 578 школ грамоты, где обучалось 17 715 детей, что от общего числа составляло 22,5%. Школы грамоты в начале века оказались самым распространенным типом начальных школ. Но с другой стороны самыми дешевыми. Если в министерской школе в среднем на одного учащегося расходовалось ежегодно 12 руб. 22 коп., в земской - 7 руб. 3 коп., в церковноприходской - 7 руб. 87 коп., то в школе грамотности - только 4 руб. 23 коп.

Положение церковно-приходских школ и школ грамот оставалось неизменным до Февральской революции 1917 года, когда постановление Временного правительства «О передаче всех начальных учебных заведений разных ведомств в ведение Министерства народного просвещения» лишило их автономности. А после октябрьской революции окончательную точку в существовании церковно-приходских школ поставил в январе 1918 года декрет Совнаркома «О свободе совести, церковных и религиозных обществ». Этим документом, по существу, было запрещено преподавание вероучения во всех государственных и общеобразовательных учебных заведениях.


Выводы по первой главе


1.Во второй половине XIX - начале XX веков произошло формирование и становление многоведомственной системы образования, в российской провинции.

2.Учебные заведения принадлежали различным ведомствам: Министерству народного просвещения, земству и Духовному.

.Наиболее значимую роль в укреплении системы народного образования Смоленской губернии внесли уездное и губернское земство.

.На территории губернии в изучаемый период открылись новые типы образовательных учреждений: городские училища, министерские народные училища, земские сельские училища и церковно-приходские школы и школы грамоты.

.В конце XIX века на Смоленщине встал вопрос о введении всеобщего начального образования, попытки, реализации которого начались в XX веке.


Глава 2. Модернизационные процессы в системе среднего образования во второй половине XIX - начале XX веков


§1. Дальнейшее становление среднего образования


Во второй половине XIX века в ведении Министерства народного просвещения на территории Смоленской губернии располагались прогимназии и гимназии, дававшие среднее образование.

ноября 1864 года был утвержден «Устав гимназий и прогимназий». Устанавливалось два типа гимназий: классическая и реальная. Курс гимназий был рассчитан на 7 классов (срок обучения в 7-м классе длился два года). В классических гимназиях 1/3 времени уделяли изучению древних языков, 1/2 - гуманитарным наукам и только остальное время - точным и естествознанию. Устанавливались прогимназии - неполные гимназии с четырехклассным курсом. Гимназии и прогимназии объявлялись с этого времени внесословными, с раздельным обучение мальчиков и девочек. По уставу цель данных учреждений «доставить воспитывающемуся в них юношеству общее образование и, вместе с тем, служить приготовительными заведениями для поступления в университет и другие высшие специальные училища». В Смоленской губернии действовала, мужская классическая гимназия в Смоленске, которая была открыта еще в 1804 году, с 1864 года гимназия располагается в новом здании по бывшей Королевской ул. В 1897 году в ней училось до 550 мальчиков, а в 1912 году насчитывалось 590 учащихся и более 20 преподавателей. Помимо этого гимназии располагались в городах Белом и Вязьме.

июня 1871 года был утвержден новый «Устав гимназий и прогимназий», в соответствии с которым название «гимназия» сохранялось лишь за классическими гимназиями. Реальные гимназии ликвидировались, а вместо них появились реальные училища. Срок обучения увеличился на два года, появился приготовительный класс. Выпускники классических гимназий, как и прежде, имели приоритетное право поступления в университеты. В связи с этим мужская классическая гимназия в Смоленске в 1875 году была преобразована в восьмиклассную с приготовительным классом. Главное значение придавалось преподаванию древних языков, в особенности латинского, вводилось изучение логики и прекращалось преподавание естественной истории, сокращалось число уроков по закону Божьему, истории, чистописанию и рисованию, вводилась система классных наставников. В 1874 году в городе Рославль была открыта прогимназия как четырехклассная с подготовительным классом и аналогично гимназии в городе Белом реформирована в шестиклассную гимназию, однако из-за недостаточного финансирования, это произошло только в 1894 году.

В 1872 году был утвержден «Устав реальных училищ», которые давали общее и специальное образование. Выпускники реальных училищ имели право поступления в высшие технические и сельскохозяйственные учебные заведения. Срок обучения уменьшился на один год. Пятый и шестой классы, сообразно с местными потребностями, разделялись на два отделения: основное и коммерческое. При основном отделении разрешалось создавать дополнительный класс с тремя отделениями: общим, предназначенным для подготовки учащихся в высшую специальную школу, механико-техническим и химико-техническим. В 1875 году земством был поставлен вопрос об открытии реального училища в Смоленске. В него принимались дети Смоленской и смежных с нею белорусских губерний, т. к. на западе России не существовало ни одного подобного училища. Открытие Смоленского реального училища состоялось 1 июля 1877 года, а уже 19 августа проходило первое заседание педагогического совета. На первом заседании были решены организационные вопросы: установлен размер платы за обучение, составивший 25 рублей в год, определены учебники для первого и второго классов и сформулированы правила приема. В первый прием было принято 86 учащихся, из них 57 человек из Смоленской губернии, а 29 - из других губерний, преимущественно из Могилевской и Витебской.

Впервые годы своего существования реальное училище располагалось в доме Мертенса на Кирочной улице и занимало половину верхнего этажа, состоявшего из восьми комнат. С 1879 года училище переезжает в собственный специально оборудованный трехэтажный дом на Блонье. При здании имелся обширный двор, где учащиеся могли заниматься спортом, а также библиотека, физический, естественный и исторический кабинеты. В 1883 году в учебном заведении насчитывалось 315 мальчиков, а в 1913 году - 355, в штате работало 17 преподавателей. Если говорить о составе учащихся по сословиям и вероисповеданию, можно сделать вывод, что преимущественно в реальном училище обучались дети дворян и чиновников, их численность составляла 63,7%, горожан - 28%, сельского населения - 4,1%, иностранных подданных - 3,4% и лиц духовного сословия - 0,8%. Большинство учащихся было православного вероисповедания - 64,9%, римско-католического - 22,3%, еврейского - 7,4%, лютеран - 5,4%.

В начале XX века в Смоленске было открыто 2-е реальное училище, где в 1912 году обучалось 222 ученика, а в штате работало 7 преподавателей. К 1918 году в Смоленской губернии действовали 27 гимназий и 4 реальных училища.


§2. Развитие учебных заведений других ведомств


Главным центром приложения сил земских деятелей в 1860-1880-е годы было среднее образование, хотя такая задача непосредственно перед ними не стояла. Самым крупным проектом губернского земства стало строительство мужской гимназии в городе Вязьма, получившей впоследствии наименование «Александровская». Она была открыта в августе 1869 года. В 1880 году расходы на ее содержание составляли 22 944 рубля, в том числе: от государственного казначейства - 12 300 рублей, от губернского земства - 10 644 рубля. В гимназии обучалось 148 учащихся.

По уставу 1872 года в стране учреждались реальные училища - средние общеобразовательные заведения с профессиональным уклоном. В Смоленске такое было открыто благодаря усилиям городского общества и земства в 1877 году. На его открытие губернское земство пожертвовало единовременное пособие в размере 5 тыс. рублей и в дальнейшем ассигновало ежегодно по 2 тыс. рублей. Также ходатайствовало перед правительством об открытии реального училища в городе Гжатске. Решение этого вопроса отложили до окончания русско-турецкой войны, но в 1880-е годы Гжатское земство и городское общество отказались от этого проекта.

В «Ведомости о средне-учебных заведениях, в содержании которых участвует земство» за 1880 год значилось четыре мужских заведения, в которых обучалось 578 человек: Александровская гимназия в Вязьме, реальное училище в Смоленске и 2 прогимназии в Белом и Рославле. На них было израсходовано 78 144 рубля, в том числе губернским и уездными земствами 19 394 рубля или 25% от общей суммы расходов.

С середины 1890-х годов в отношении средних учебных заведений губернское и уездные земства занимали подчеркнуто пассивную позицию, так как считали, что все расходы по их содержанию должно взять на себя государство. Но поскольку государство с помощью не торопилось, земства вынуждены были продолжать исполнять ранее взятые на себя обязательства.

На начало XX века сеть средних и неполных средних школ оставалась почти неизменной. В 1899 году появилась еще одна мужская классическая гимназия в г. Белом (преобразованная из прогимназии). В 1901 году расходы губернского земства выросли в связи с возобновлением школьного фонда и составили 59 839 рублей. Из них некоторые суммы были затрачены: на средние учебные заведения - 23 203 рубля, на стипендии воспитанникам высших, средних и специальных учебных заведений - 1 300 рублей. Всего земствами (губернскими и уездными) на нужды образования в 1901 году было израсходовано 311 256 рублей.

За десятилетие, предшествующее революционному 1917 году, среднее образование сделало шаг вперед. Все существовавшие ранее неполные средние учебные заведения - прогимназии - были преобразованы в гимназии. Расширялась сеть мужских средних заведений. Появились новые реальные училища в городах Смоленске (второе), Гжатске, Юхнове. В других уездных городах (за исключением Красного и Поречья) имелись мужские гимназии. Губернское земство по-прежнему считало, что средние учебные заведения должны полностью содержаться за государственный счет, однако на деле оно продолжало оказывать им помощь. Размеры ежегодных пособий колебались в пределах от 1 до 2 тыс. руб. на мужские гимназии и реальные училища. Например, Земская мужская гимназии в Вязьме получала ежегодно около 10 тыс. рублей.

Ряд заведений, дававших среднее образование, входил в ведомство Святейшего Синода. Это, во-первых, старейшее Смоленское учебное заведение - Духовная семинария, образованная в 1728 году при Авраамиевском монастыре. В 1867 году был утвержден новый устав духовных семинарий. По этому документу духовно-учебные округа были упразднены, иерархия административной власти академий над семинариями и семинарий над духовными училищами ликвидирована, а все учебные заведения подчинены Учебному комитету при Святейшем Синоде. Из учебных планов были исключены сельское хозяйство и медицина, но добавлена педагогика, т. к. после окончания семинарии выпускники должны были 2-3 года проработать учителями начальной школы.

В соответствии с Уставом 1868 года последовало новое преобразование Смоленской семинарии. В документе были даны рекомендации относительно перевода воспитанников из класса в класс и указаны причины отчисления учащихся. После принятия этих назначений в Смоленской семинарии значительно сократилось число учеников - с 600 человек до 260. В 1884 году был принят новый Устав, согласно которому в управлении академиями и семинариями была усилена власть епархиальных архиереев и ректоров. В семинариях было возобновлено преподавание сельского хозяйства и медицины. Духовные учебные заведения для воспитанников православного вероисповедания всех типов стали общесословными. В них принимались дети в возрасте 14-18 лет.

октября 1886 года при семинарии действовала Образцовая церковно-приходская школа для мальчиков (образцовой ее можно назвать, потому что учащиеся были в форменной одежде, классы хорошо оборудованы и оснащены). В этой школе практиковались семинаристы старших классов в качестве преподавателей. Духовные семинарии, причисляемые к средним учебным заведениям, имели 6 классов. В них получали общее и богословское образование, будущие священнослужители Русской Православной Церкви. Лучшие выпускники семинарий имели право поступать в некоторые российские университеты. В 1896 году в Смоленской Духовной семинарии училось 300 человек, а в образцовой школе 130.

Помимо этого в Смоленске существовало мужское Духовное уездное училище, открытое еще в 1817 году, а с конца XIX века располагалось в 4-х отдельных зданиях при Авраамиевском монастыре. В 1897 году в Духовном училище обучалось 164 человека. Духовные училища - в отличие от семинарий - предназначены были «для первоначального образования и подготовления детей к служению православной церкви». Программа училищ (4 года) приближалась к программе четырех классов гимназии.

На территории Смоленской губернии открывали школы и другие государственные ведомства, например, военное. В Смоленске в 1859 году было организовано училище военного ведомства. Оно было создано в соответствии с Положением от 10 июня 1858 года. Цель этого типа школ состояла в образовании отпрысков бедных дворян, канцелярских служащих и нижних чинов. Основными предметами являлись: Закон Божий, русский язык, арифметика, алгебра, геометрия, краткая русская история и география, чистописание, рисование. Изучались и дополнительные предметы, обуславливающие профиль училища: картография, начала фортификации и военные ситуации. Училище состояло из 4 классов: приготовительного, нижнего, среднего и верхнего или писарского. Курс обучения в приготовительном классе был двухлетний, а в остальных - одногодичный. Выпускники училища обязаны были, в зависимости от происхождения, прослужить в военном ведомстве от 10 до 12 лет.

Но просуществовало училище недолго, и уже в 1867 году было закрыто, что объяснялось скудным финансированием.

Еще одно ведомство в России курировало учебно-воспитательные учреждения. Это было ведомство учреждений Императрицы Марии. Создано в царствование Николая I для заведывания всеми благотворительными и просветительными учреждениями, возглавляла его Императрица Мария Федоровна, мать императоров Александра I и Николая I. Учреждения этого ведомства, развиваясь и расширяясь, просуществовали вплоть до 1917 года. В Смоленске в это ведомство входил Детский приют (располагался на Дворянской улице около Городской Думы, основан в 1846 году). В нем жили и обучались девочки от 6 до 14 лет. В 1896 году - 73 ученицы, в 1912 году - 44 ученицы и 3 преподавательницы. В начале XX века открываются также: приют общества попечения о детях, в 1912 г. в нем воспитывалось 20 девочек, и приют при Доме Трудолюбия (25 мальчиков). И, наконец, в 1890 году в Смоленске действовало еще одно учебно-благотворительное заведение - училище слепых под попечительством Императрицы Марии Александровны (супруги Александра II). Воспитанники обучались общеобразовательным предметам, а также пению, музыке и ремеслу. В 1896 году было 22 воспитанника. Многие из них становились певчими, в частности, в Одигитриевской церкви.

Теперь несколько слов можно сказать об учебных заведениях частного характера. В 60-е годы XIX века претерпело изменения и законодательство в области частного образования. 19 февраля 1868 года был принят новый «Устав частных учебных заведений». По Уставу, все частные школы были разделены на 3 разряда:

1.высшие (1-й разряд) - с курсом, приближающимся к курсу гимназий и женских училищ 1-го разряда;

2.средние (2-й разряд) - с курсом, близким к курсу прогимназий или уездных училищ и женским училищам 2-го разряда;

.низшие (3-й разряд) - с курсом, соответствующим курсу приходских или начальных училищ.

При этом учебные заведения 1-го разряда насчитывали не менее 6 классов, 2-го разряда - 4 класса, а 3-го разряда - 1-2 класса. Кроме того по закону 1868 года частные учебные заведения могли быть двух родов:

1.только для преподавания знаний;

2.для преподавания и воспитания (пансионы).

Помимо этого частные школы подразделялись на общеобразовательные, специальные и профессиональные.

В конце XIX века в Смоленске не было еще значительных частных школ, этот тип учебных заведений находился в стадии зарождения: существовало лишь несколько частных школ грамоты, дававших самые элементарные знания, да 5 еврейских хедер (Благотворительных училищ для бесплатного обучения бедных детей).

В начале XX века в Смоленске появляются частные учебные заведения с правом правительственных, обеспечивавшие учащимся среднее образование. Такой школой была частная мужская гимназия Николая Петровича Евневича. В 1912 году в ней работало 13 преподавателей, обучалось 288 учеников. В 1908 году в построенном особняке в Солдатской слободе открылась частная мужская шестиклассная прогимназия Федора Васильевича Воронина. В 1912 году в ней обучалось 150 учеников, и с ними работало 12 преподавателей.


§3. Возникновение учебных заведений профессионального образования

училище профессиональный женский образование

Региональная система образования может быть полно представлена только при рассмотрении всех типов учебных заведений, включающих и профессиональный компонент.

В 1873 году губернское земство обратилось с прошением в правительство об открытии в Смоленске ремесленного училища, которое и было создано в сентябре 1874 года. Губернское земство участвовало в финансировании этого училища, выделив на первоначальное его устройство 1 тыс. рублей и ежегодно выделялось пособие в размере 2 тыс. рублей. Цель его заключалась в «…сообщении преимущественно детям рабочего класса Смоленской губернии знаний и умений, необходимых для успешной и осмысленной работы в столярно-модельном, слесарно-кузнечном и литейном производствах, а также ознакомлении их с производством сельскохозяйственных машин и орудий». Оно состояло из трех классов с четырехлетним курсом обучения. Четвертый год посвящался практическим занятиям. В училище обучали следующим ремеслам: столярному, слесарному, кузнечному, литейному. В 1884 году числилось 22,5% детей мещан, детей дворян было 20%, чиновников и солдат - по 17,5%, крестьян - 15%, и лиц духовного звания - 7,5%. Также осенью 1880 года открылось ремесленное училище в с. Знаменском Юхновского уезда, на которое было субсидировано единовременно уездным земством 3 тыс. рублей и губернским земством 1 тыс. рублей, а также каждое из них ассигновало по 1 тыс. рублей ежегодно.

В Смоленской губернии существовало техническое железнодорожное училище, состоявшее в ведение Министерства путей сообщения и располагавшееся в городе Рославль при станции железной дороги. Оно было открыто 28 января 1874 года как четырехклассное с пятым приготовительным классом. Первые три года воспитанники изучали общеобразовательные предметы, а четвертый и пятый - специальные технические дисциплины. В 1889 году согласно Уставу профессиональных училищ оно было преобразовано в трехклассное специальное техническое. В программу преподавания входили следующие предметы: Закон Божий, арифметика, математика, физика, черчение, строительное искусство, железнодорожное дело, прикладная механика, геодезия и телеграфия, а из ремесел обучали в первом классе столярному и токарному мастерству, во втором классе - слесарному, и в третьем - кузнечному.

В соответствии с Положением от 7 марта 1888 года профессиональные училища были разделены на три основных типа: средние, низшие - технические и ремесленные, для которых в 1889 году были выработаны специальные уставы. В этом же году был установлен еще один тип школ, носивший название школы «ремесленных учеников». Их задача заключалась в предоставлении детям крестьян возможности получения ремесленного образования.

В 1895 году Министерство народного просвещения выработало новый тип низшей ремесленной школы с четырехлетним курсом. Первые три года были, посвящены общему обучению и только на четвертый год преподавалось какое-либо ремесло. В 1897 году появляется особый тип профессиональных школ - сельские ремесленные учебные мастерские.

В конце 1880 - начале 1890-х годов несколько оживилась деятельность в сфере профессионального образования, но особенно успешной ее нельзя назвать. Губернское земство предприняло неудачную попытку устройства за казенный счет сельскохозяйственного отделения и фермы при Смоленском реальном училище. Затем на губернском собрании в 1891 году особая комиссия, в состав которой вошли гласные В.В. Гулевич, С.С. Иванов, А.П. Энгельгардт, Д.К. Глинка и Н.А. Рачинский, предложила учредить в Смоленске среднее четырехклассное сельскохозяйственное училище и 12 низших сельскохозяйственных школ (по одной на каждый уезд). Но предложение о низших школах поддержки не получило, а вот за училище проголосовало большинство гласных. Однако этот проект так и не удалось воплотить в жизнь.

В дальнейшем земство предельно осторожно относилось ко всем нововведениям по ремесленной части и не торопилось брать на себя какие-либо обязательства. Профессиональное образование держалось в основном на частной инициативе, пожертвованиях и государственных субсидиях. В 90-х годах открылись школы сельскохозяйственного профиля: Троицкая в Юхновском уезде (учредитель Н.А. Ковалев); в Шанталове Рославльского уезда (на средства поэта А.Н. Плещеева); Пречистенская школа маслоделия, сыроварения и скотоводства в Гжатском уезде (учредитель В.П. Муромцев) и др. Далее можно рассказать об одной из школ. 10 октября 1893 года начались занятия в Шанталовской низшей сельскохозяйственной школе 1-го разряда. При ней работала метеорологическая станция 2-го разряда 1-го класса. В первый год после открытия в Шанталове училось 23 человека. К 1897 году число учащихся возросло до 46 человек. В этом же году было выпущено 6 учащихся, столько же на следующий год. Все окончившие училище получили места для работы в частных хозяйствах. 20 июня 1898 года был утвержден Устав сельскохозяйственной школы, и присвоено название «Плещеевская». Срок обучения увеличился до четырёх лет. Согласно графику производственного обучения каждый учащийся понедельно в обязательном порядке работал в полеводстве, овощеводстве, садоводстве и животноводстве. В результате будущие специалисты приобретали навыки по всем видам сельскохозяйственных работ, осваивали практически все производственные процессы. До 1900 года в школе было выпущено 20 специалистов сельского хозяйства. Зимой учащиеся ежедневно имели по три часа теоретических и четыре часа практических занятий. Кроме того воспитанников школы учили плотнично-столярному и кузнечно-слесарному делу. На Ярцевской выставке Духовщинского земства в 1900 году за представленные коллекции, ученические работы школа была удостоена большой серебряной медали. А в 1901 году экспонаты Шанталовской сельхозшколы демонстрировались на Всемирной выставке в Париже. В конце 1917 года школу переименовали в сельскохозяйственное училище, где открыли три основных и один подготовительный классы. В каждом примерно 15 мальчиков-подростков, девушек тогда не принимали. Поступить старались многие, так что во время экзаменов был конкурс 3-4 человека на место. В 1918 году имение было национализировано, и на его базе создан совхоз. Здание школы, построенное Плещеевым, сохранилось до 1924 года, затем был надстроен второй этаж, но в 1928 году постройка полностью сгорела.

В связи с ростом числа низших профессиональных школ губернское земство выработало правила оказания помощи подобного рода заведениям. Помощь, правда, предоставлялась только тем из них, которые устраивались по ходатайству уездных земств «с ведома и одобрения губернского земского собрания». Земство поощряло низшие школы земледелия, а также ремесленные школы, направленные на развитие различных местных кустарных промыслов. По отношению к земледельческим школам участие земства выражалось в ходатайстве перед правительством об их открытии; к ремесленным школам - в выделении денежного пособия в размере, не превышающем пособие уездного земства.

В начале XX века продолжала расширяться сеть специальных учебных заведений, дающих профессиональное образование, но очень медленно. К 1912 году их было всего 19. В 1907 году открылась Торговая школа Смоленского купеческого общества, где вместе с общеобразовательными предметами преподавались торгововедение, бухгалтерский учет, теория коммерции. Цель торговой школы была «подготовить учащихся к занятию низших должностей в торговом деле». Курс длился 2-3 года. В 1912 году в школе обучалось 165 учащихся.

При поддержке губернского земства были открыты: низшее сельскохозяйственное техническое училище им. Н.А. Жегунова в городе Белом (1912 год); среднее техническое училище в Смоленске (1916 год). Предпринимались попытки преобразовать Смоленское ремесленное училище в министерское, чтобы привлечь государственные субсидии. Земство всячески поддерживало его на плаву, отпуская ежегодно по 2 тыс. рублей.

В основном земства отдавали предпочтение менее дорогостоящим проектам, которое финансировало правительство. К ним относились, низшие ремесленные школы - Бельская, Духовщинская, Дорогобужская, Поречская, Ельнинская, Рославльская. Обучались в этих школах слесарно-кузнечному и столярно-токарному ремеслу; ученики участвовали в изготовлении простейших сельхозорудий. Такое же направление имела Досуговская сельскохозяйственная школа Краснинского уезда, учебно-ремесленная мастерская в с. Покрове Юхновского уезда. Кроме специальных учебных заведений, ремеслам обучали в министерских школах и высших начальных училищах; при них создавались ремесленные отделения и классы ручного труда. Содержание каждого ремесленного заведения обходилось земствам от 100 до 500 рублей в год. В 1915-1916 гг. по смете губернского земства на поддержку технических училищ и ремесленных отделений было назначено 3650 рублей.


§4. Состояние женского образования в Смоленской губернии


В XIX веке воспитание женщин было представлено, во-первых, институтами благородных девиц. Таких учебных заведений в Смоленской губернии не было. Во-вторых, средними учебными заведениями. В-третьих, частными пансионами. В-четвертых, домашним (гувернерским) воспитанием, традиционным для семей богатых чиновников и дворян. В-пятых, епархиальными училищами для девочек духовного сословия.

На основании «Положения о женских училищах ведомства Министерства народного просвещения», опубликованного в 1860 году, в Смоленске 6 декабря 1861 года было открыто первое женское училище 1-го разряда. Находилось оно под покровительством княгини Марии Павловны. В других городах Смоленской губернии - Дорогобуже, Вязьме, Сычевке - также стали организовываться учебные заведения подобного типа 1-го и 2-го разрядов. Главной целью училищ являлось сообщение религиозно-нравственного и умственного образования, которого должны требовать от каждой женщины, и в особенности от будущей супруги и матери семейства. Они давали среднее образование. Курс обучения продолжался шесть лет и делился на три класса, в каждом классе учились по два года. По окончании курса девушки оставались в училище на один год для практики в обучении детей и совершенствовании в науках. Плата за практику не взималась. Зато взималась плата за обучение. В училищах 1-го разряда плата за обязательные предметы не должна была превышать 30 рублей, а в училищах 2-го разряда - 15 рублей. При этом «Положение» предусматривало освобождение от платы учениц из бедных семей, отличившихся «прилежанием и благонравием». Все преподаваемые дисциплины делились на обязательные и необязательные. К обязательным относились следующие: закон Божий, русский язык, грамматика, словесность, арифметика и понятие об измерениях, география всеобщая и русская, история всеобщая и русская, начальные основы естественной истории и физики, чистописание и рукоделие. К необязательным предметам относились рисование и танцы. Впоследствии из женского училища 1-го разряда в городе Смоленске возникли и получили дальнейшее развитие два средних женских учреждения: Смоленская Мариинская гимназия и женская гимназия.

На Смоленщине дальше шло расширение сети учебных заведений. В 1865 году была открыта женская гимназия в городе Рославле, в которой обучалось около 250 девочек, в основном из семей дворян, чиновников, духовенства и зажиточных горожан.

В 1869 году все училища 1-го разряда в Смоленской губернии были реорганизованы в шестиклассные училища с годичным курсом обучения в каждом классе.

мая 1870 года правительство опубликовало Положение о женских гимназиях и прогимназиях Министерства народного просвещения. Согласно этому документу на территории Смоленщины в 1871 году все средние учебные заведения: училища в Смоленске, Дорогобуже, Вязьме, Сычевке были преобразованы в семиклассные гимназии с приготовительным классом при ней. К началу 1875-1876 учебного года переустройство училищ закончено полностью. В этот период в каждой средней школе число учащихся составляло около 200 человек, а бюджет превышал 9 тысяч рублей в год.

Из уездных городов женская гимназия имелась в Вязьме, она была преобразована из женского училища 2-го разряда 15 мая 1875 года. При Вяземской женской гимназии имелось дамское благотворительное общество для помощи бедным ученицам.

В Смоленской губернии имелось 8 женских прогимназий в следующих городах: в Смоленске, которая была открыта в 1886 году, а также в Белом (1880 г.), Дорогобуже (1872 г.), Гжатске (1880 г.), Сычевке (1877 г.), Духовщине (1878 г.), Рославле (1875 г.), Юхнове (1879 г.). В содержании всех прогимназий участвовали как губернское, так и уездные земства, кроме Рославльской. В 1880 году на прогимназии было израсходовано 14 620 рублей, в том числе земствами 5590 рублей, или 38%. По данным на 1880/81 учебный год, в средних и неполных средних учебных заведениях обучалось: в мужских - 986 учащихся, в женских - 1265 учащихся.

В 1886 году в Смоленске была открыта 4-х классная женская прогимназия, в арендованном у старосты купеческого общества П.Ф. Ланина здании на углу Одигитриевской и Большой Благовещенской улиц (ныне - угол Большой Советской и Ленина). Небольшая двухэтажная каменная постройка была сооружена незадолго до открытия прогимназии и составляла парную композицию со зданием окружного суда на противоположной стороне Большой Благовещенской улицы. Выпускницы прогимназии могли продолжить получение образования в Мариинской гимназии. Однако в 1901 году попечительский совет прогимназии инициировал преобразование этого учреждения в полноценную гимназию, чтобы «дать возможность окончить полный курс учения тем ученицам, которые прошли уже половину его». Главным препятствием для такого преобразования являлась нехватка учебных помещений. Но с собственником здания были проведены переговоры, результатом которых стало согласие Ланина на сооружение пристройки. И в течение года к существовавшему зданию вдоль Большой Благовещенской улицы пристроили новый трехэтажный корпус. С первого июля 1902 г. учебное заведение стало называться 2-й Смоленской женской гимназией. В 1910 году в ней обучалось 700 девочек. Но просуществовала она недолго, в 1917 году 2-я женская гимназия была упразднена.

На территории Смоленской губернии существовало единственное учебное одноклассное женское училище, открытое 1 декабря 1879 года. Оно располагалось в городе Смоленске на Немецкой улице. 1 января 1886 года это учебное учреждение было преобразовано в двухклассное. Курс обучения продолжался 5 лет. Среди жителей города оно пользовалось особой популярностью, и к 1896 году в нем числилось уже около 200 воспитанниц.

С 1852 года в Смоленске существовало Епархиальное женское училище или женская Семинария. Оно располагалось возле Вознесенского монастыря. Данное учебное заведение предназначалось для обучения дочерей лиц духовного звания и содержалось на средства Святейшего Синода. Учебный курс продолжался шесть лет и имел три класса: старший, средний и младший. Особое внимание уделялось преподаванию Закона Божьего, русской и церковно-славянской грамоте, математике, пению и рукоделию. Интенсивное развитие училища началось с 1868 года, когда был утвержден Устав, закрепляющий за ними статус средних учебных заведений, разработаны учебные планы и программы, предусматривающие подготовку будущих жен священнослужителей и учительниц начальных школ.

В 1876 году училище было преобразовано из трехклассного в шестиклассное. В 1896 году в училище насчитывалось 261 девочка. При учебном учреждении действовала образцовая женская школа (Вознесенская). Её задача заключалась в формировании практических педагогических навыков у учениц Епархиального училища. Они получали право работы и звание домашних учительниц.

В начале XX века женские гимназии и прогимназии имелись в большинстве уездных городов (кроме Красного и Поречья). В 1900 году открылась новая прогимназия в Ельне. За десятилетие, предшествующее революционному 1917 году, в каждом уездном городе имелась женская гимназия; в Вязьме и Рославле их было по две; в Смоленске - четыре (в том числе 2 частных - Швиттау и Ровинской).

Теперь можно рассмотреть профессиональное женское образование, которое первоначально ограничивалось только обучением белошвейному и башмачному ремеслам в устроенной благотворительным обществом «Рукодельной школе», которая была открыта 21 мая 1875 году. Школа была трехклассной с четырехлетним курсом обучения. Изучались следующие предметы: Закон Божий, русский язык, арифметика, чистописание и пение. Специальное обучение составляли мастерства - белошвейное (шитье платья, белья, вышивание, вязание и плетение кружев) и башмачное. В октябре 1884 года школа закрылась.

Необходимо подчеркнуть, что система женского, профессионального образования, как в России, так и в Смоленской губернии в XIX веке отсутствовала.

В начале XX века дело с профессиональным женским образованием обстояло лучше. В «Бельском календаре-ежегоднике» за 1914 год, мы находим сведения о женском ремесленном училище, которое имеет целью - обучению учащихся женским ремеслам: дамско-портновскому и белошвейному с корсетным, с установленным курсом общеобразовательных предметов. Полный курс училища продолжался 5 лет с годичным курсом в каждом классе. Первые два класса были общеобразовательными с элементарным обучением женским рукоделиям, а третий, четвертый и пятый классы - специальные для изучения преподаваемых ремесел. В училище кроме практических занятий в мастерских преподаются следующие предметы: общеобразовательные - Закон Божий, русский язык, естественная история, география, чистописание, техническое черчение и рисование; специальные - теория кройки, товароведение, счетоводство и письмоводство. К обучению в училище допускаются девицы всех состояний без различия звания и вероисповедания, после окончания курса начальных училищ. Окончившие курс с отличными успехами и не моложе 16 лет удостаиваются звания подмастерицы того мастерства, которому обучались. Можно было получить звание мастерицы, но для этого надо было сдать экзамен при ремесленной управе.

Незадолго до начала мировой войны состоялось открытие Соболево-Воробьевской женской учительской семинарии (1910). Учреждение семинарии стало возможным благодаря крупному пожертвованию известного земского деятеля А.Н. Попова. Семинария успела сделать в досоветские времена несколько выпусков, но и при новой власти продолжала работать на поприще просвещения.


Выводы по второй главе


1.Во второй половине XIX века шло дальнейшее развитие региональной системы образования и расширения сети учебных заведений на территории Смоленской губернии.

2.На территории губернии в изучаемый период открывались новые типы образовательных учреждений: гимназии, прогимназии, реальное училище.

.Развивалась система профессионального образования, через профессиональные училища (ремесленное и железнодорожное), сельскохозяйственные школы и тому подобное.

.Свой вклад в развитие среднего образования внесли земство и духовное ведомство.

.Систему народного образования как могли, поддерживали другие ведомства (военное, императрицы Марии) и частные лица.

.На территории Смоленской губернии расширение сети женских учебных заведений началось во второй половине XIX века с открытием женских училищ и последующей реорганизацией их в гимназии и прогимназии.


Заключение


После анализа процесса трансформации провинциальной системы народного образования во второй половине XIX - начала XX веков можно сделать следующие выводы. Во второй половине XIX века начался процесс формирования многоведомственной системы образования в российской провинции. Окончательно завершился процесс в начале XX века. Когда сложилась вполне определенная система принадлежности различных учебных учреждений различным ведомствам, сложилась система управления образованием. Учебные заведения принадлежали различным ведомствам: Министерству народного просвещения, Духовному, военному, императрицы Марии и земству. Причем одному ведомству могло принадлежать несколько типов образовательных учреждений: например, МНП - начальные народные училища, городские училища, гимназии, прогимназии, в XX веке - высшие начальные училища; Святейшему Синоду - церковноприходские школы, школы грамоты, духовная семинария, епархиальное женское училище и духовные училища.

Наибольший вклад в развитие начального образования внесли уездное и губернское земство. На протяжении всего исследуемого периода численность земских школ превышала число министерских более чем в 6 раз, в них обучалось в 4 раза больше учеников, чем в министерских. Услугами земских школ пользовались 44,2% всех грамотных мальчиков и 38,1% грамотных девочек. В отдельных уездах, таких как Смоленский, Бельский, Краснинский обучалось более половины.

Свой вклад в распространении грамотности внесло Духовное ведомство или ведомство Святейшего Синода. В его подчинении находились низшие учебные заведения - церковноприходские и школы грамоты, которые давали начальное образование и были доступны для большинства крестьянских детей. Единственным минусом этих школ может служить то, что там большую часть преподавали Закон Божий, где изучали молитвы, священную историю и объяснение богослужения, церковно-славянский язык, церковное пение, при этом давали элементарное знание - читать, писать и начальные арифметические сведения. Количество церковноприходских школ благодаря поддержке правительства, увеличивалось быстрее, чем земские, однако, по данным на 1890 год, земские школы посещали 28 004 крестьянских детей, что в 3 раза больше, чем церковноприходские школы. На долю церковно-приходских школ на Смоленщине приходилась только 17,7% всех грамотных детей в возрасте до 16 лет. 26,5% грамотных мальчиков и 33,4% девочек для удовлетворения потребности к образованию прибегали к низшим источникам грамотности, каковыми являлись школы грамоты.

Помимо этого духовное ведомство внесло вклад в развитие среднего образования, подготавливая учителей и священнослужителей в Духовной семинарии.

В Смоленской губернии вполне успешно обстояли дела со средним образованием. Открывались гимназии, прогимназии, реальные училища, но достаточно в ограниченном количестве. По данным Трофимова А.Я. к 1918 году в Смоленской губернии действовали 27 гимназий и 4 реальных училища. Особенно количество средних учебных заведений увеличилось в первое десятилетие XX века.

Учебные заведения принадлежали другим ведомствам. Военному ведомству принадлежало училище военного ведомства, открытое в Смоленске в 1859 году но, к сожалению, в 1867 году оно было закрыто, по причине низкого финансирования. Ведомство императрицы Марии, в основном заведовало всеми благотворительными и просветительными учреждениями. Например, в Смоленске этому ведомству принадлежал Детский приют, приют общества попечения о детях.

Хуже дела в Смоленской губернии обстояли с частными мужскими учебными заведениями. В конце XIX этот тип учебных заведений находился на стадии зарождения, а в начале XX века появились частные мужские гимназия и прогимназия в Смоленске.

Учебные заведения профессионального образования стали возникать ближе к концу XIX века. До этого в Смоленске с подачи губернского земства возникло ремесленное училище; существовало железнодорожное училище в городе Рославле. В 1888 году вышло Положение, по которому все профессиональные училища были разделы на три основных типа. Появлялись и специфические учебные заведения: школы «ремесленных учеников»; сельские ремесленные учебные мастерские. Можно отметить вклад в профессиональное образование, которое внесли частные лица: Н.А. Ковалев, А.Н. Плещеев, В.П. Муромцев, М.К. Тенишева, которые были учредителями школ сельскохозяйственного профиля.

В начале XX века сеть учебных заведений профессионального образования продолжала расширяться, но очень медленно. Открывались в основном на средства губернского земства и правительства.

На территории Смоленской губернии расширение сети женских учебных заведений началось во второй половине XIX века с открытием женских училищ и последующей реорганизацией их в гимназии и прогимназии. Также женское образование было представлено: частными пансионами, домашним (гувернерским) воспитанием, епархиальным женским училищем. Фактически отсутствовала система женского профессионального образования в XIX веке, на некоторое время оно было представлено «Рукодельной школой». В начале XX века стали появляться женские ремесленные училища и женская учительская семинария.

Постепенно начиная с реформ Александра I и заканчивая дореволюционным периодом на Смоленщине, как и в России в целом был фактически осуществлен переход к системе всеобщего начального образования. Начальная школа в дореволюционной России и в Смоленской губернии играла основную роль в распространении элементарного общего и религиозно-нравственного образования всех слоев населения. О том, что она достигла определенных целей в деле народного просвещения, свидетельствует следующий факт. Анкетирование населения, проводившееся в Советской России в 1920 году, показало, что 86% молодежи в возрасте от 12 до 16 лет умело читать и писать, т.е. было элементарно грамотно. В свете этого факта сознательно распространявшийся большевиками миф о почти поголовной неграмотности населения дореволюционной России, связанный ими с косностью жизни и недоступности образования для широких масс, мягко говоря, не соответствует действительности. По данным на 1911 г., только начальным образованием в целом по России было охвачено 45,6% городских людей и 28,3% крестьянских.


Список используемой литературы


Источники:

1.Журналы Смоленской городской думы. 1909. Смоленск, 1910. С.422-446.

2.Журналы Смоленской городской думы. 1911. Смоленск, 1912. С. 422-453.

.Журналы XVIII очередного Смоленского Губернского земского собрания. Смоленск, 1883. С. 152-161.

.Народное образование//Бельский календарь-ежегодник. 1914. С.165. С. 69-70.

.Сметы доходов и расходов по текущему и специальным капиталам Смоленского губернского земства на 1916 год. Смоленск. С. 24-27.

.Очерк положения начального народного образования в Смоленской губернии в 1897/98 учебном году// Смоленская Губернская Земская управа. Смоленск, 1901.

.Очерк положения начального народного образования в Смоленской губернии в 1903 году. Смоленск, 1904.

.Ведомость о церковных школах Смоленской епархии за 1913 гражданский год //Смоленские епархиальные ведомости. - 1914. - №10. - С. 213-225.

.Исторический очерк церковно-приходской школы и современное ее значение, // Смоленские епархиальные ведомости. -1889. -№20. -С. 899-913.

10.Краткий очерк о состоянии церковно-приходской школы и школы грамоты // Смоленские епархиальные ведомости. - 1898. - №2. - С. 79-97.

11.Материалы для истории духовно-учебных заведений Смоленской епархии // Смоленские епархиальные ведомости. - 1885. - №1. - С. 15-26.

.О состоянии Смоленского епархиального женского училища за 1887-1888 учебный год // Смоленские епархиальные ведомости. - 1889. - №1. - С.2-9. - №2. - С. 57-64. - №3. - С. 119-123.

.Отчет Епархиального училищного совета о состоянии церковно-приходских школ за 1898 год // Смоленские епархиальные ведомости. - 1900. - №4. - С. 221-280.

.Отчет народного образования Смоленской губернии // Прибавления к Смоленским епархиальным ведомостям. - 1868. - №5-6. - С. 145-230.

.Отчет о состоянии женской образцовой 1-классной церковно-приходской школы при Смоленском Епархиальном женском училище за 1898/99 учебный год // Смоленские епархиальные ведомости. - 1900. - №4. - С. 178-182.

.Правила от женского епархиального училища // Смоленские епархиальные ведомости. - 1877. - №10. - С. 330-336.

.Сведения о численности учащихся в 1912 году // Смоленские Епархиальные ведомости. - 1912. - №17.

.Церковно-приходские школы в 1891/92 учебном году по отчетам епархиальных училищных советов // Смоленские Епархиальные ведомости. - 1894. - №1. - С. 30-35. - №5. - С. 221-306.

Монографии:

19.Козлов О.В. Народное образование и культурно-просветительная работа в российской провинции (1917-1922 гг.). (По материалам Западного региона РФ). Смоленск: СГПУ. 2000.

20.Культура российской провинции XIX - начала XX века: между традицией и модернизацией: очерки культурной жизни Смоленской губернии/ под ред. О.В. Козлова, М.В. Каиля. Смоленск, Изд-во СмолГУ. 2012.

.Мануилова И.Б. Гимназисты, гимназистки и их наставники: из повседневной жизни Смоленска на рубеже XIX - XX веков. Смоленск. Маджента. 2008.

.Педагогическая культура гражданского общества: личность и система. Смоленск. 2005. С. 140-157.

.Смоленское земство и народное образование. 1865-1918 гг.: Сборник материалов. Смоленск. Маджента. 2004.

.Трофимов А.Я. Просвещение и культура на Смоленщине (XIX - начала XX вв.). Смоленск: СГПУ. 1999.

Литература:

25.Белослудцева В.В. Школьное дело в России в конце XIX - начале XX века // Культура и просветительство как ресурсы духовного единства и социальной стабильности общества. СПб, Маджента. 2010. С. 292-297.

26.Будаева О.Д. Из истории вольных крестьянских школ дореволюционной Смоленской губернии // Смоленщина в российской истории: люди, события, мнения. Смоленск. СГПУ. Вып. 2. 2005. С. 61-68.

.Будаева О.Д. Крестьянские школы грамоты в системе народного образования в дореволюционной Смоленской губернии // Культура и письменность славянского мира: Сборник материалов научной конференции. Т3. Смоленск. СГПУ, 2004. С. 229-232.

.Дмитриева Н.А. Становление системы среднего женского образования в Смоленской губернии в XIX веке // Историю пишут аспиранты. Вып. 5. Смоленск. 2005.

.Леонтьева Т.М. Образование Смоленской губернии во 2 половине XIX века // Школа на рубеже веков: материалы докладов Всероссийской научной конференции. Смоленск. СГПУ. 2000. С. 282-285.

.Вторая женская гимназия // Смоленщина приглашает. Исторический путеводитель. С. 61.

.Энциклопедия Смоленской области. Т2. Смоленск. 2003. С. 204-205.

.Энциклопедический словарь Россия. Брокгауз Ф.А., Эфрон М.Л. Лениздат, 1991. С. 396.

Журнальные статьи:

33.Будаева О.Д. Крестьянские школы грамоты // Край Смоленский. 1993. №5-6. С. 31-36.

34.Дмитриева Н. Частные женские учебные заведения в Смоленской губернии в XIX в. // Край Смоленский. 2003. №5-6. С. 3-11.

.Зуев Г. Церковь и школьное дело // Край Смоленский. 1993. №11-12. С. 60-64.

.Кандаурова Т.Н. Из истории провинциальной гимназии в России XIX века // Педагогика. 2001. №3. С. 67-72.

.Кононов В. Средневековье в центре Смоленска. Об Александровском реальном училище в Смоленске // Смоленская газета. 2006. 8 августа. С.5.

.Левитин М. Открывало земство школы // Смоленская газета. 2003. 3 апреля. С. 8.

.Налётова Н. Девицы духовного звания. (Из истории Смоленского женского епархиального училища) // Край Смоленский. 2007. №3. С. 12-21.

.Ревенко Ю. Школы для крестьян // Смоленская газета. 2005. 13 октября. С. 14.

.Савченков В. История деревень. Шанталово // Сельская новь. 2008. №4. С. 2.

.Слепенкова Е.А. Из истории женского среднего образования в России // Педагогика. 2000. №9. С. 74-78.

.Суханова В. Смоленская школа конца XIX - начала XX вв. // Край Смоленский. 1993. №11-12. С. 54-60.

.Сушко А.В. Духовные семинарии в России. (До 1917 г.) // Вопросы истории. 1996. №11-12. С. 107-114.

.Федоров В.А. Духовное образование в Русской православной церкви в 19 веке. // Педагогика. 2000. №5. С. 75-83.


Приложение 1


Средства, израсходованные на училища в 1880 году.


Источники содержанияРасходы: На городские училищаНа министерские училища В руб.В %В руб. В %Государственное казначейство 27 5015915 15553Губернское земство 5 891134 25015Уездное земство3 09674 665 16Городские общества8 88719--Сельские общества --4 46716Прочие источники 1 0142-- Итого:46 38910028 537100

Приложение 2


Структура учебных заведений в Смоленской губернии в 60-х годах XIX века в период правления Александра II.


Учебные заведенияМинистерство народного просвещенияНачальные народные училищаОдноклассные ДвухклассныеЖенские училища 1 разряда2 разряда Гимназии Женская Классическая мужская Частные заведения Пансионы Школы Духовное ведомствоЦерковно-приходские школы Начальные народные училища Женское епархиальное училищеСеминарияВедомство государственных имуществНачальные народные училищаВоенное министерство Военное училище

Приложение 3


Структура учебных заведений в Смоленской губернии в 80-х годах XIX века, в период правления Александра III.


Учебные заведенияМинистерство народного просвещенияМужскиеПрогимназииГимназииКлассическая мужскаяЖенские Женская Реальное училище Городские училища Начальные народные училища Двухклассные Одноклассные Частные заведенияШколыДуховное ведомство Семинария Женское епархиальное училище Церковно-приходские школы Школы грамоты Земские ПрогимназииГимназииНачальные народные училища

Приложение 4


Развитие народного образования в Смоленской губернии в течение 26-летнего периода царствования Александра II.


Наименование учебных заведений1855 год1881 годЧисло учебных заведенийЧисло учащихсяЧисло учебных заведенийЧисло учащихсяМуж.Жен.Муж.Жен.Гимназии мужские1284-2589- Гимназии женские ---2-568Прогимназии мужские---2184-Прогимназии женские---5-631Реальные училища---1300-Учительские семинарии---183-Уездные училища8518----Приходские училища147901451-32Городские училища ---121926-Ремесленные училища ---138-Рукодельные школы ---1-64Частные училища 1066103138-Пансионы 5-91---2-х. кл. сельское училище ---211290921-кл. сельское училище ---251070125Начальные народные сельские училища---24083031562Еврейские школы ---656-Духовные семинарии1501-1312-Духовные училища 41087-4589-Епархиальные женские училища1-501-183Церковно-приходские школы335717---Школы грамоты ---62562270Частные школы в домах священно- и церковнослужителей 1613138---Училище детей канцелярских служителей 150----Классы Смоленского батальона военных кантонистов 22542----Классы военных кантонистов в г. Поречье 21001----Приходские поселянские училища 24102252---Детские приюты 110701-67Итого 1248669556390153403594

Приложение 5


Ведомственная принадлежность и изменения в количественном составе школ Смоленской губернии в 1897 и 1900 годах.


Ведомственная принадлежность школКоличество школ На 1 января 1897 г. На 1 января 1900 г. Министерство просвещения: - двухклассные 2330 - одноклассные 3432Земские 363407Церковно-приходские: - второклассные 36 - двухклассные 66 - одноклассные 167259Всего организованных школ: 596740Школ грамоты:411602 - частных школ грамоты 7-Школ всех типов 10141342

Приложение 6


Ведомственная принадлежность и количество учебных заведений в Смоленской губернии в 1913 году.


Название учебных заведенийЧисло учебных заведений Число учащихсяМужчинЖенщинОбоего пола Гимназии: 8162 - мужские 82368 - женские 165794Прогимназии:553 - мужские 1158 - женские 2395Духовная семинария 1452452Учительский институт16060Учительская семинария с начальной школой 18181Женская учительская семинария с начальной школой1163163Реальные училища 4882882Духовные училища 4578578Епархиальное женское училище 1550550Сельскохозяйственное техническое училище 17878Детские приюты 5170188358Ремесленные училища 1104104Высшие начальные училища 2323712371Низшие ремесленные училища 411538153Сельские училища по инструкции 1875 г. 1099627342568088414Церковно-приходские и школы грамоты 587220361076332789 Итого:17609217743571135748

Приложение 7


Конспект урока по истории.

1.Тема урока. Духовная жизнь Серебряного века.

2.Цель и образовательно-воспитательные задачи.

Цель: оценить развитие культуры в Российской империи в начале XX века.

Образовательные задачи:

1)Показать состояние русской культуры в начале XX века.

2)Осветить развитие просвещения, науки, литературы, живописи и других сфер культуры в Российской империи в начале XX века.

Воспитательные задачи:

1)формировать личностное отношение к истории своей страны;

2)содействовать формированию у учащихся устойчивого интереса и уважения к истории человечества и культуре.

Развивающие задачи:

1)развивать навыки и умение выражать свои взгляды, аргументировать, вести дискуссии;

2)умение работать с текстом, документами;

)умение определять нужную информацию, выделять главное.

3.Тип урока: комбинированный урок.

4.Оборудование урока: учебник для 9 класса (История России. XX - начало XXI века. А.А. Данилова, Л.Г. Косулина, М.Ю. Брандт), школьная доска, мел.

.Основные понятия: нобелевская премия, импрессионизм, акмеизм, футуризм, модерн, кинематограф.

.Ход урока:

1)Организационный момент:

·Учащиеся и учитель приветствуют друг друга.

·Проверка явки учащихся на урок.

) Вступая в XX век, Россия менялась, менялся и мир. Индустриальная эпоха диктовала свои условия и нормы жизни. Под их натиском рушились традиционные ценности и представления людей. Современники с тревогой отмечали, что нарушается гармония между природой и обществом, человек утрачивает свою индивидуальность. Философия, наука, литература, искусство искали ответы на не имевшие очевидных решений вопросы.

В начале XX века российская культура переживала удивительный расцвет. Он охватил все виды творческой деятельности, породил выдающиеся художественные произведения и научные открытия, недаром начало XX века называют Серебряным веком русской культуры.

Сегодня на уроке мы рассмотрим развитие культуры в Российской империи в начале XX века.

Запишите тему урока в тетрадь.

Модернизация предъявляла высокие требования к уровню образования людей. Государственные расходы на народное образование с 1900 по 1915 гг. увеличились более чем в пять раз.

Городские и сельские начальные школы постепенно вытесняли церковно-приходское образование. Например, в Смоленской губернии в начале XX века, в городах вместо городских училищ появились высшие начальные училища, всего их было 23. Сельские начальные школы были представлены: министерскими - 66, земскими - 951 на 1913/14 учебный год. Церковно-приходских школ в 1913 году было 529, из них 40 в городах. Школ грамоты, в 1903 году насчитывалось - 578.

Росло число гимназий и реальных училищ. Например, в Смоленской губернии к 1918 году действовало 27 гимназий и 4 реальных училища. В гимназиях увеличено количество часов на изучение естественно-математических предметов. Выпускники реальных училищ получили право поступать в высшие технические учебные заведения, а после сдачи дополнительного экзамена - в университеты.

Возросло количество средних специальных учебных заведений: промышленных, технических, железнодорожных, сельскохозяйственных и др. В начале XX века в Смоленской губернии открывались средние специальные учебные заведения, например: Торговая школа в Смоленске, низшее сельскохозяйственное училище в Белом, среднее техническое училище в Смоленске и д.т. (Материал о возникновении учебных заведений профессионального образования можно использовать на факультативном занятии по истории).

Расширялась сеть высших учебных заведений: новые технические вузы в Петербурге, Новочеркасске, Томске. Открыт университет в Саратове. Открылись педагогические институты в Москве и Петербурге, свыше 30 высших женских курсов, которые положили начало массовому высшему женскому образованию.

Откройте учебник на стр. 58 и прочитайте пункт параграфа «Наука» и ответьте на вопросы:

·Каковы достижения русской науки начала XX века?

·Каким русским ученым была присуждена Нобелевская премия и за что?

·Каких вы можете назвать русских историков начала XX века.

Начертите в тетради таблицу.

Учитель рассказывает о развитие литературы, живописи, скульптуры и архитектуры в начале XX века.


Таблица. Развитие русской культуры в начале XX века.

Область культуры НаправлениеАвтор Произведение/идея хххх

Ученики под контролем учителя заполняют таблицу.


Область культуры НаправлениеАвторПроизведение/ идея ЛитератураРеалистическая школа Л.Н. Толстой«Живой труп», «Отец Сергий», показал, как может личность противостоять закоснелым нормам жизни. А.П. Чехов«Три сестры», «Вишневый сад», отразил происходившие социальные изменения. И.А. Бунин «Деревня», «Суходол». Писал об оскудении дворянских усадеб, переменах происходивших в душах людей. М. Горький «Враги», «Мать», обратился к образам рабочих. Символизм Вначале символизм принял форму декаданса: настроения тоски и безнадежности. С 1909 г. символизм окрасился в славянофильские цвета, показывая презрение к Западу. А.А. БлокПоэтические циклы: «На поле Куликовом», «Родина». А. Белый «Серебряный голубь», «Петербург». АкмеистыН.С. Гумилев, А.А. Ахматова, О.Э. МандельштамОтстаивали самоценность реальной жизни. Футуристы Группа «Гилея»: В. Хлебников, В.В. Маяковский и др. Сборники стихов: «Рыкающий Парнас», «Дохлая Луна». ЖивописьРеалистическая школа Общество передвижников: И.Е. Репин, В.И. Суриков «Заседание Государственного Совета» Историческая живопись. Модерн К.А. Коровин, В.А. Серов Общество «Мир искусства»: А.Н. Бенуа,, Л.С. Бакст, Н.К. Рерих Символизм, не был единым направлением. М.А. Врубель, К.С. Петров-Водкин В.В. Кандинский, М.З. Шагал, П.Н. Филинов Представители уникальных стилей, соединивших авангардные тенденции с национальными традициями русского искусства. СкульптураИмпрессионизм - направление в искусстве, представители которого стремятся запечатлеть реальный мир в его подвижности и изменчивости, передать свои мимолетные впечатления. П.П. Трубецкой Портреты Л.Н. Толстого, С.Ю. Витте, Ф.И. Шаляпина. Импрессионизм + модерн А.С. Голубкина Скульптуры: «Старость», «Идущий человек», «Солдат». Стремилась к созданию обобщенного образа. С.Т. Коненков «Самсон, разрывающий цепи», «Лесовик», Камнебоец», портрет А.П. Чехова. АрхитектураМодерн Ф.О. Шехтель Готические традиции (особняк З.Г. Морозовой, дом А.Н. Рябушинского). Традиции русского деревянного зодчества (Ярославский вокзал в Москве). Рационалистический модерн - упрощение архитектурных форм и конструкций (банк Рябушинских, типография газеты «Утро России»). Неоклассицизм И.В. Жолтовский Эклектика, смешивание различных стилей. В.Ф. Валькотт Гостиница «Метрополь».


Откройте учебник на стр. 61-62 прочитайте пункт параграфа «Музыка, балет, театр, кинематограф» и ответьте на вопросы:

1.Назовите известных русских композиторов и певцов начала XX веков?

2.Какие новые явления были характерны для русского балетного и театрального искусства?

.Расскажите о новом виде искусства появившимся в начале XX века?

Подведение итогов.

Таким образом, культура начала XX века переживала необычайный расцвет. Это был Серебряный век русского искусства. Однако не было преодолено одно из основных противоречий российской жизни - оторванность и недоступность высоких достижений культуры широким массам народа.

Домашнее задание: §8, вопросы и задания на стр. 63.


Теги: Трансформационные процессы в провинциальной системе народного образования второй половины XIX - начала XX веков (на материалах Смоленской губернии)  Диплом  История
Просмотров: 26531
Найти в Wikkipedia статьи с фразой: Трансформационные процессы в провинциальной системе народного образования второй половины XIX - начала XX веков (на материалах Смоленской губернии)
Назад