Деятельность МКОУ "Хохольский лицей"

ГУМАНИТАРНО-ПРАВОВОЙ ФАКУЛЬТЕТ

Кафедра педагогики и социально-политических наук


ОТЧЕТ О ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ (ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ) ПРАКТИКЕ

по специальности

Профессиональное обучение

(информатика, вычислительная техника и компьютерные технологии)


Выполнила:

Студентка 5 курса

Гуманитарно-правового

Факультета

Жихарева Н. А.

Руководитель:

Артемьева В. С.


Воронеж


Отчёт о прохождения практики


№ п/пЭтапИндивидуальное задание по практикеТрудоемкость (в часах) Дата123451ОзнакомительныйОбзорная экскурсия с целью общего знакомства с учебным заведением. Знакомство с администрацией учебного заведения, историей создания и развития учебного заведения Знакомство с составом коллектива преподавателей, их квалификацией. Заполнение дневника. Написание раздела отчета12 ч (2 дня)2Ознакомление с миссией, целями, задачами, историей создания и развития образовательного учреждения: Заполнение дневника. Написание раздела отчета.12 ч (2 дня)3Закрепление группы за студентами-стажерами для проведения учебно-воспитательной, исследовательской работы; составление планов учебной, воспитательной, исследовательской работы в закрепленной группе; встреча с активом группы.12 ч (2 дня)4Экспериментальный Изучение функциональных обязанностей одного из представителей администрации (трудовой договор, должностная инструкция, план работы и т.д.); Заполнение дневника. Написание раздела отчета.6 ч (1 день)5Посещение учебных занятий преподавателей учебного заведения; анализ данных учебных занятий; разработка графика проведения учебных занятий в период практики. Заполнение дневника. Написание раздела отчета12 ч (2 дня)6Проведение учебных занятий; подготовка к учебным занятиям; изучение плана работы учебного заведения с родителями; составление плана работы с родителями на период практики Заполнение дневника. Написание раздела отчета18 ч.(3 дня)7Изучение литературы (научной, учебной, методической); проведение учебных занятий; подготовка учебных занятий; работа по плану работы в закрепленной группе; ведение педагогического дневника. Заполнение дневника. Написание раздела отчета12 ч. (2 дня)5Работа по плану в закрепленной группе; разработка системы учебных занятий; ведение педагогического дневника; изучение передового опыта преподавателей учебного заведения. Заполнение дневника. Написание раздела отчета12 ч. (2 дня)6Встреча с руководителем методического объединения, предметных комиссий; подготовка методических материалов для проведения учебных занятий; ведение педагогического дневника. Заполнение дневника. Написание раздела отчета12 ч. (2 дня)7Проведение учебных занятий, их анализ; посещение учебных занятий преподавателей, практикантов-стажеров, их анализ. Заполнение дневника. Написание раздела отчета12 ч. (2 дня)8Подготовка дидактических материалов для проведения учебных занятий; работа по плану в закрепленной группе; работа по теме исследования; подготовка к выступлению на родительском собрании. Заполнение дневника. Написание раздела отчета12 ч. (2 дня)9Проведение зачетного воспитательного мероприятия; анализ проведенного мероприятия; подготовка к учебному занятию; проведение индивидуальной воспитательной работы с отдельными учащимися; ведение педагогического дневника. Заполнение дневника. Написание раздела отчета6 ч (1 день)10Проведение зачетного учебного занятия; анализ проведенного учебного занятия; обработка результатов выполненных заданий; Заполнение дневника. Написание раздела отчета. 6 ч. (1 день)11Выполнение индивидуального задания. Заполнение дневника. Выполнение индивидуального задания. Заполнение дневника. Написание раздела отчета.6 ч. (1 день)12Согласование отчета по практике с научным руководителем от базы практики. Завершение и оформление документов учебной практики.6 ч (1 день)ИТОГО132 члицей директор урок информация

Практика была пройдена в МКОУ «Хохольский лицей» Хохольского района Воронежской области с 28 октября по 23 ноября 2013 года.

Лицей - инновационное образовательное учреждение. Предоставляемые качественные образовательные услуги делают его привлекательным для детей и их родителей и обеспечивают стабильный контингент учащихся: в лицее обучаются дети не только прилегающего микрорайона, но и дети из микрорайонов других школ Хохольского и Нижедевицкого районов.

Основные задачи и цели, стоящие перед лицеем - воспитание и развитие всех и каждого учащегося с учетом их индивидуальных (возрастных, физиологических, интеллектуальных, психологических) особенностей, образовательных потребностей и возможностей, личностных склонностей путем создания в нем адаптивной педагогической системы и максимально благоприятных условий для умственного, нравственного, эмоционального и физического развития каждого ребенка.

Учебный план лицейской образовательной программы рассчитан на 6-дневную учебную неделю, недельная нагрузка не превышает предельно допустимую и отражает основные подходы к содержательному наполнению образовательной программы. Инвариантная часть учебного плана лицея полностью реализует федеральный и в основном региональный компоненты государственного образовательного стандарта. Учебный план обеспечивается соответствующим набором учебных предметов, рекомендуемых базисным учебным планом. Согласно пояснительной записке к региональному базисному учебному плану (2005 г.) и с учетом статуса лицея, часы регионального компонента в 8-9 классах добавляются к школьному компоненту для углубленного и расширенного изучения отдельных предметов. Вариативная часть учебного плана, включая предметы по выбору, в комплексе с элективными курсами дополняет содержание инвариантной части, способствуя более глубокому освоению образовательной программы и углублению профильных предметов, что обеспечивает выпускникам общекультурную, до профессиональную компетентность.

С 2002 г. МОУ «Хохольский лицей» являлся экспериментальной площадкой для разработки и апробации педагогическим коллективом при научно-методическом руководстве кафедры педагогики и психологии ВОИПК и ПРО инновационной педагогической технологии - проектно-исследовательской. В 2006 году приказом главного управления образования Воронежской области была утверждена для продолжения и углубления эксперимента новая тема - «Формирование гражданственности на основе изучения родного края с помощью проектно-исследовательской технологии». Формулировка темы включает в себя три важных компонента: «формирование гражданственности» - это цель работы с учащимися лицея; «изучение родного края» - содержание образовательной деятельности руководителей лицея, педагогов, учащихся (и их родителей); «проектно-исследовательская технология» - способ, с помощью которого эффективно усваивается необходимое учебное содержание и достигается поставленная цель.

С 2007 г. лицей являлся областной экспериментальной площадкой по проблеме «Разработка и внедрение индивидуальных учебных планов на II (пропедевтика) и III ступенях обучения» (2007-2011 гг.) (приказ ГУО № 1210 от 14.12.07 г.). Руководитель эксперимента С.М. Порядина - к.п.н, директор лицея. Результаты первых двух лет эксперимента следующие. Из 62 выпускников 9-х классов, пришедших в 10 класс, 29 человек обучались на «4» и «5», качество знаний составляло 47%. Отличников учебы было 9 человек - 15%. Обучаясь по индивидуальным учебным планам, учащиеся значительно повысили уровень и качество знаний: из 62 -39 человек (63%, что на 16% выше, чем в 9 классе) имеют отличные и хорошие оценки, из них 12 выпускников награждены медалями. Результаты ЕГЭ также говорят сами за себя: выпускники лицея получили самые высокие баллы в районе по математике, русскому языку, литературе, английскому, информатике, географии, истории, физике, биологии. Это подтверждает правильность проведения обучения на III ступени по индивидуальным учебным планам.

В лицее сложился творчески работающий коллектив. Педагоги имеют высокий уровень квалификации: 36% учителей имеют высшую квалификационную категорию, 51% - первую квалификационную категорию. Характеристика пед. коллектива по стажу работы показывает, что в лицей привлекаются молодые специалисты, причем многие из них являются выпускниками лицея. Это помогает осуществлять связь поколений и сохранять педагогические традиции.

Педагогический коллектив учебного заведения на протяжении ряда лет держит высокую планку: внедряет инновационные технологии, ведет научно-исследовательскую работу. На базе лицея были открыты три областные экспериментальные площадки по темам: «Формирование гражданственности на основе изучения родного края с помощью проектно-исследовательской технологии» (2006-2010 гг.); «Разработка и внедрение индивидуальных учебных планов на II (пропедевтика) и III ступенях обучения в МОУ «Хохольский лицей» (2007-2011 гг.) . Полученный в ходе экспериментов материал дал возможность издать учебно-методическое пособие "Обучение по индивидуальным учебным планам: личностно ориентированный подход" (2012 г.) и опубликовать ряд статей в разных изданиях. В настоящее время коллектив работает над реализацией программы федерального эксперимента по теме "Развитие интегративного потенциала инновационной личности в условиях сельского лицея", 2011-2014 гг.

Ведущим учебным заведением Хохольского муниципального района является МКОУ "Хохольский лицей". Ему исполнилось 49 лет. Годом основания лицея (Хохольской средней школы №1, реорганизованной в Хохольскую гимназию в 1993 году) является 1963-й. Его история неразрывно связана с рождением рабочего поселка. В самом примечательном и удобном месте поселка была заложена школа. В эксплуатацию Хохольская средняя школа № 1 была сдана 30 августа 1963 года. 1 сентября прозвенел первый звонок. Право перерезать символическую красную ленту по поводу начала занятий в новой школе было предоставлено Вере Мещеряковой.

Первым директором Хохольской средней школы №1 был Елисей Дмитриевич Ким, Заслуженный учитель школы РСФСР. Он преподавал математику, и его ученики были отлично подготовлены. Творчески работающий руководитель, он заложил в школе замечательные традиции, ставшие программой жизни на многие годы.

С 1967 по 1986 годы коллективом школы руководила Валентина Акимовна Рябенко, отличник народного просвещения. В Хохольской средней школе № 1 большое внимание уделялось совершенствованию методической работы, поэтому она была определена опорной школой района. Опыт методической работы обобщался Воронежским областным институтом усовершенствования учителей, что нашло отражение в материалах института и на страницах «Учительской газеты».В школе хорошо была поставлена работа органов ученического самоуправления: комитета комсомола, учкома, совета лагеря труда и отдыха «Романтики». Только опираясь на органы ученического самоуправления, педагогический коллектив успешно решал все вопросы школьной жизни. На протяжении 20 лет совет лагеря труда и отдыха направлял летнюю и осеннюю работу учащихся 7-9 классов на выращивание и уборку сахарной свеклы на полях колхоза «Великий Октябрь», на облесение оврагов, прополку лесных насаждений.

Оценка деятельности В.А. Рябенко самая высокая: «Это талантливый руководитель и педагог». Она награждена многими медалями: «За доблестный труд в ознаменование 100-летия со дня рождения В.И. Ленина», «За доблестный труд в Великой Отечественной войне 1941-1945гг.», «50 лет Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945гг», «Ветеран труда». Ей присвоено почетное звание «Отличник народного просвещения РСФСР». Является Почетным гражданином Хохольского района, Почетным директором лицея.

С 1986 года по август 1990 года директором школы была Любовь Михайловна Романова, отличник народного просвещения РСФСР, ответственный, трудолюбивый учитель и руководитель. В этот период закладывалось новое здание школы. И Любови Михайловне приходилось решать немало проблем.

С 1 сентября 1990 года директором является Светлана Михайловна Порядина, заслуженный учитель Российской Федерации, кандидат педагогических наук, награждена медалью "За трудовое отличие", другими медалями и знаком "Ударник 9-й пятилетки". В этот период завершалось строительство второго здания, которое было сдано в эксплуатацию 1 сентября 1991 года. При создании необходимой материально-технической базы и подготовки высокой квалификации педагогических кадров в 1993 году школа была реорганизована в гимназию, а в 2002-м - в лицей.

В 2011 году отмечена знаком отличия "За заслуги перед Воронежской областью". Является членом-корреспондентом Академии педагогических и социальных наук, членом Общественной палаты Воронежской области, председателем Общественной палаты Хохольского муниципального района.

В процессе прохождения практики, мной был изучен трудовой договор директора Хохольского лицея, в котором я изучила его функциональные обязанности:

выполнять требования действующего законодательства;

выполнять соответствующие должностные инструкции, функциональные обязанности;

соблюдать трудовую дисциплину;

своевременно и точно исполнять распоряжения директора Школы, не противоречащие действующему законодательству;

бережно относиться к имуществу Школы;

выполнять установленные нормы труда;

обеспечивать качественное выполнение работы на порученном участке в соответствии с должностной инструкцией;

выполнять правила и нормы охраны труда, техники безопасности, производственной санитарии и противопожарной зашиты, обеспечивать охрану жизни и здоровья, обучающихся в период образовательного процесса;

участвовать в установленном порядке в промежуточной итоговой аттестации обучающихся;

принимать участие в работе оздоровительных и трудовых лагерей;

временно исполнять обязанности директора Школы, его заместителей и иных сотрудников в соответствии с должностной инструкцией, в том числе и с разрывом отпуска;

готовиться к проведению различных мероприятий, входящих в круг функциональных обязанностей;

поддерживать постоянную связь с родителями (законными представителями) обучающихся в соответствии с должностной инструкцией;

проходить периодические бесплатные медицинские обследования;

своевременно проходить плановое обучение в соответствии с требованиями охраны труда и техники безопасности.

Также мной был изучен устав муниципального казённого общеобразовательного учреждения «Хохольский лицей».

План проводимого урока: содержание урока:


Этапы урокаВремяДеятельность учителяДеятельность учащихсяОрганизационный момент 1 мин.- Добрый день, ребята! Очень рада, что все сегодня в классе, садитесь. Проверьте наличие на столах ручек, черновиков и учебников.Приветствие, организация рабочего местаПостановка цели урока 2 мин.- Сегодня у нас с вами итоговый урок по 1 главе «Человек и информация». Откройте с.28-29. Сформулируйте цель урока. - Повторим понятия и содержание 1 главы по схеме. - Ребята, вам нужно было принести сегодня доработанные д/з по §3 и еще раз просмотреть материал по празднованию Дня народного единства. Скажите, в чем видите значимость событий 1612 года в истории нашей Родины?Формулируют определения и понятия информативности сообщения, информации и знания, информационные процессы, измерение информации, с примерами; определяют цель своей учебной деятельности, ставят и формулируют для себя цель в учёбе Организация способов деятельности 2 мин.- Раздайте тесты. Посмотрите, тест состоит из трех частей - теоретическая - это часть 1 и часть 2, и практическая - это часть 3, итого за контрольную работу вы получите 2 оценки - одну оценку за теоретическую часть работы, другую - за практические задания, выполненные на компьютере. В тесте 9 заданий, составленные в соответствии с содержанием пройденного нами учебного материала. Вопросы по организационной части имеются? Я желаю вам успехов в работе.Определяет готовность к работе и способы работы; овладевает основами самоконтроля, принятия решений и осуществление осознанного выбора в учебно-познавательной деятельностиКонтрольная работа (теоретическая часть)20 мин.- В верхнем правом углу на 1 странице запишите свою фамилию и имя, дату и приступайте к выполнению. Кто выполнит 1 и 2 части, прошу работу сдать и присаживаться за компьютеры. При завершении работы для сохранения файла я буду к вам подходить (раздать Приложение 1). Часть 1 1. Определите информационный объем текста, набранного с помощью компьютера. 2. Из предложенного списка выберите декларативные знания. 3. В каком из перечисленных ниже предложений правильно расставлены пробелы между словами и знаками препинания? 4. От разведчика была получена следующая шифрованная радиограмма, переданная с использованием азбуки Морзе. При передаче радиограммы было потеряно разбиение на буквы. Определите текст радиограммы. В ответе укажите, сколько букв было в исходной радиограмме. 5. В каком виде будет воспринимать информацию человек, если ему показали фотографию; дали возможность послушать запись; дали на руки оружие. Запишите последовательность видов восприятия информации относительно приведенного события для человека. Часть 2 6. Даны два фрагмента текста. В обоих фрагментах используется шрифт одного и того же семейства. Какие из перечисленных ниже свойств символов и абзацев различаются для левого и правого фрагментов текста? 7. Установите соответствия между примерами и формами представления информации.Подписывают работу, записывают дату определяют информационный объем текста по количеству символов компьютерного набора; классифицируют знания по признаку определения сообщения (декларативные) или действия (процедурные) распознавать в тексте допущенные ошибки, несоблюдение правил ввода текста; строят логическое рассуждение и делают выводы; преобразовывать информацию по заданным правилам и путём рассуждений; выполнять кодировку и декодировать сообщения, используя простейшие коды; анализировать, сопоставлять характеристики видов восприятия информации с содержанием текста; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическое рассуждение и делают выводы; распознают сходства и различия в оформлении текста: шрифт, его начертание, размер и цвет, выравнивание; строят логическое рассуждение и делают выводы по установлению соответствия; Контрольная работа (практическая часть)15 мин.Часть 3 8. Создайте в текстовом редакторе документ и напишите в нем следующий текст, точно воспроизведя все оформление текста, имеющееся в образце. Текст сохраните в файле. 9. Найти, обработать и сохранить информацию в виде таблицы про праздник Дня народного единства. Эту работу скопировать и сохранить в рабочей директории, присвоив этому файлу имя.оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста; осуществляют орфографический контроль; осуществляя поиск информации в сети Интернет по 4 ноября, преобразовывая информацию по заданным правилам, создавали, форматировали и заполнили данными таблицу в качестве д/з; сохраняют файл, присвоив имя под контролем учителя;Контроль за результатами учебной деятельности, оценка знаний. 3 мин.- Я проверила 1 и 2 части работы, выставила отметки, можете рассмотреть, задать вопросы. Согласны с отметками? Оценки за практическую часть вы узнаете на следующем уроке. - Назову типичные ошибки и пробелы: - Какие пути их устранения можете предложить? соотносят с критериями оценивания и со шкалой перевода на отметку свою работу; ставят и формулируют для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности; Подведение итогов урока2 мин.Какие впечатления от урока? Ваши предложения по организации контрольных уроков. Позвольте урок завершить стихотворением Михаила Хозиева Нас не сломить Бессмертна родина и вечна, Единый дух кому убить? Враги хоть топчат Русь беспечно, Россия - есть, и будет жить! Всех благодарю, спасибо за урок. До свидания.выражают словами и жестами свое эмоциональное состояние формирование коммуникативной компетентности в процессе образовательной деятельности.

Всего, за время прохождения практики было просмотрено 6 уроков информатики в 9 «А» классе по теме «Алгоритмические конструкции», «Растровая и векторная графика». За это время была сформирована система профессиональных знаний, умений, навыков, необходимых преподавателю для выполнения своих функций. Были изучены особенности преподавательской деятельности в классе. Овладела способами и тактикой общения, обеспечивающей установление личностно-ориентированного взаимодействия с учащимися.

Была просмотрена учебная литература - информатика и ИКТ: учебник для 9 класса. - 2-е изд.

Автор(ы) : Семакин И. Г., Залогова Л. А., Русаков С. В., Шестакова Л. В.

Были использованы различные информационные и коммуникационные технологии: технология обработки текстовой информации

Клавиатурные тренажеры. Текстовые редакторы и редакционно-издательские системы: назначение и основные возможности.

Основные объекты в текстовом редакторе (символ, абзац, документ) и операции над ними. Редактирование и форматирование документа. Работа с таблицами. Внедрение в документ объектов из других приложений. Печать документа.

Редактирование и оформление текстов из курсов литературы, русского и иностранных языков.

Технология обработки графической информации

Графический редактор и системы обработки графики. Способы представления графической информации (растровый и векторный). Форматы графических файлов.

Получение графических файлов путем сканирования и с помощью цифровых камер. Печать графических файлов.

Создание графических изображений для рефератов по различным школьным предметам.

Технология обработки числовой информации

Электронные таблицы: назначение и основные возможности. Основные объекты в электронных таблицах и операции над ними (ячейка, лист, книга). Абсолютная и относительная адресация ячеек. Различные форматы представления данных в ячейках.

Деловая графика. Построение диаграмм и графиков.

Исследование информационных моделей с помощью электронных таблиц из курсов математики, физики, химии, истории и др.

Технология хранения, поиска и сортировки информации

Табличные базы данных. Сортировка и поиск записей. Виды и способы организации запросов для поиска информации. Печать отчетов. Создание баз данных по географии, истории и другим предметам.

Мультимедийные технологии

Компьютерные презентации. Рисунки, анимация и звук на слайдах. Демонстрация презентаций.

Компьютерные коммуникации

Локальные и глобальные компьютерные информационные сети. Система адресации в Интернете. Универсальный указатель ресурсов.

Основные информационные ресурсы компьютерных сетей: электронная почта, телеконференции, Всемирная паутина, интерактивное общение, файловые архивы, потоковые аудио- и видео, электронная коммерция, географические карты. Поиск информации (документов, файлов, людей).

Средства: программные, программно-аппаратные и технические средства и устройства, функционирующие на базе микропроцессорной, вычислительной техники, а также современных средств и систем транслирования информации, информационного обмена, обеспечивающие операции по сбору, продуцированию, накоплению, хранению, обработке, передаче информации и возможность доступа к информационным ресурсам локальных и глобальной компьютерных сетей. К средствам ИКТ относятся: ЭВМ, ПЭВМ; комплекты терминального оборудования для ЭВМ всех классов; информационные сети; устройства ввода-вывода информации; средства и устройства манипулирования текстовой, графической, аудиовизуальной информацией; средства архивного хранения больших объемов информации; устройства для преобразования данных из, текстовой, графической или звуковой форм представления данных в цифровую и обратно; системы искусственного интеллекта; системы машинной графики; программные комплексы (языки программирования, трансляторы, компиляторы, операционные системы, пакеты прикладных программ и пр.); современные средства связи, обеспечивающие информационное взаимодействие пользователей как, на локальном уровне (например, в рамках одной организации или нескольких организаций), так и на глобальном (в рамках Всемирной информационной сети Интернет); электронные средства образовательного назначения, реализованные на базе технологий мультимедиа, гипертекст, гипермедиа, телекоммуникации

В ходе прохождения практики мною были усвоены знания, умения и навыки в области педагогической деятельности и были решены следующие задачи:

проанализировала учебно-воспитательный процесс по педагогическому образованию учащихся с учетом приобретенных знаний по педагогике, психологии, теории и методике преподавания информатики, с учетом современных технологий педагогического обучения;

распланировала уроки и внеклассные мероприятия по предмету «Информатика ИКТ», сохраняя логику процесса обучения и внося в него свои инновационные технологии;

определила цель, задачи образовательного процесса на уроке с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей;

разработала содержание и ход урока информатики, внеклассных занятий, оформлять конспекты, готовить наглядные пособия, дидактический материал;

подготовила самостоятельно программный педагогический материал, творчески подходя к его отбору;

использовать наиболее оптимальные, интересные, педагогически обоснованные, современные формы, методы и приемы проведения уроков информатики и внеклассных занятий;

проводила психолого-педагогические исследования личности учащегося;

наблюдала и осуществляла воспитательную работу в классе;

организовывать детей, развивать их творческую инициативу, самостоятельность, активность;

творчески подходить к выполнению всех задач;

анализировать собственную педагогическую деятельность.

Во время прохождения практики, мной было самостоятельно подготовлено внеклассное мероприятие, посвящённое Дню народного единства. В проведении этого мероприятия не было выявлено особых сложностей.

С родителями детей вела внеклассную беседу по поводу их успеваемости и участия в мероприятиях. С этим сложностей не возникло.

Заключение

За время прохождения практики познакомилась с профилем учебного заведения, его деятельностью, а также его руководителями и педагогическим коллективом. Изучила основные цели и задачи организации учебно-воспитательной деятельности. Ознакомилась с основными положениями Устава школы, познакомилась с видами локальных актов образовательного учреждения. Изучила основные приемы организации образовательного процесса и учебную программу. Изучила особенности ученического коллектива. За время практики мне удалось разработать и провести 6 уроков, дополнительное занятие, оказать помощь ученикам в подготовке материалов для стенгазеты.

Практика дала необходимые знания в области педагогической деятельности. Научила как правильно вести уроки, оформлять документы, использовать учебно-методические материалы. Помогла понять, что нужно детям и найти подход к этому решению. Научила ставить перед собой цели и добиваться их. За время практики приобрела большой объём необходимых знаний, умений и навыков, необходимые для будущего педагога. Стремилась завоевать доверие детей и педагогического коллектива. В целом, практика прошла успешно.


Список используемой литературы


1. Кручинина Г.А. Методическая работа преподавателя в условиях использования новых информационных технологий обучения / Проблемы теории и практики в подготовке современного специалиста. Межвузовский сборник научных трудов. - Н. Новгород, Изд-во НГЛУ, 2003. С. 126 - 136 .

. Кручинина Г.А. Формирование готовности студентов педагогических специальностей к использованию новых информационных технологий в образовании и педагогической науке / Вестник Нижегородского государственного университета им. Н.И.Лобачевского. Серия: Инновации в образовании. Выпуск 1(2). Н.Новгород: Изд-во ННГУ, 2001. С.151 - 175.

. Кручинина Г.А., Исакова С.Н. Совершенствование лекционной формы обучения в условиях информатизации учебного процесса / Проблемы профессиональной подготовки специалистов в условиях непрерывного многоуровневого образования. Труды Межвузовской научно-практической конференции преподавателей, студентов, аспирантов, соискателей и специалистов (19 декабря 2003 г.). - Н.Новгород: ВГИПА, 2003. С. 115 - 117.

. Кручинина Г.А.Использование учебно-методического пакета: «Педагогика: новые информационные технологии в учебном процессе» в системе подготовки студентов к педагогической деятельности / Подготовка педагога в условиях модернизации образования. Материалы региональной научно-практической конференции (18-19 марта 2003 года). - Н. Новгород: Изд-во НГПУ, 2003. С. 176 - 179

5. Полат Е.С. Метод проектов. Internet - http://users.kaluga.ru/school6/school /polat.htm <http://users.kaluga.ru/school6/school%20/polat.htm>

. Исакова С.Н. Формирование готовности студентов педагогического колледжа к использованию информационно-коммуникационных технологий в профессиональной деятельности». Автореф. дис…канд. пед. наук. Н.Новгород, 2005. - 26 с.

. Канянина Т.И. Организация творческой деятельности учащихся лицея средствами информационно-коммуникационных технологий. Автореф. дис… канд. пед.наук. Н.Новгород, 2005. - 24 с.

. Шевцова Л.А. Формирование готовности учителей к использованию новых информационных технологий в профессиональной деятельности средствами системы поддерживающего обучения. Автореф. дис… канд. пед.наук. Н.Новгород, 2005. -26 с.

. Чеченина С.И. Совершенствование информационной подготовки учителей средних общеобразовательных школ в условиях региональной системы повышения квалификации. Автореф. дис…канд. пед. .наук. Н.Новгород, 2005. - 27 с.


Теги: Деятельность МКОУ "Хохольский лицей"  Отчет по практике  Педагогика
Просмотров: 22272
Найти в Wikkipedia статьи с фразой: Деятельность МКОУ "Хохольский лицей"
Назад