Активные методы обучения

ГБОУ ВПО «Новосибирский государственный педагогический университет»

Институт естественных и социально-экономических наук

ПРАКТИКУМ

АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ

Выполнила Шелехова К.Н.

Специальность: 050501 Профессиональное обучение (экономика и управление)

Новосибирск, 2012

. Обоснуйте преимущества применения активных методов обучения подростков в современной школе

Метод (форма) занятияЦель использования методаПреимуществаДокладПередача знанийЭкономия времени, охват всей группыУчебная беседаАктивизация знаний, работа с содержаниемХороший учебный контроль, активизация студентовРабота с партнеромСовместная работа с материалом Обмен мнениями, активное обучение, интенсивное взаимодействие с материаломГрупповая работаРабота совместно, развитие коммуникабельностиАктивное обучение, хорошая запоминаемость, интенсивное взаимодействие с материалом, коррекция общенияРолевая играВхождение в роль и гибкая смена ролей, стратегии решения проблемБлизость к практике, активизация студентовПлановая играПрименение знаний на практикеБлизость к практике, высокая активность, высокий учебный эффект, интегрированный контроль успешности обучения

Как показали исследования немецких ученых, человек запоминает только 10% того, что он читает, 20% того, что слышит, 30% того, что видит; 50-70% запоминается при участии в групповых дискуссиях, 80% - при самостоятельном обнаружении и формулировании проблем. И лишь когда обучающийся непосредственно участвует в реальной деятельности, в самостоятельной постановке проблем, выработке и принятии решения, формулировке выводов и прогнозов, он запоминает и усваивает материал на 90%.

Активные методы обучения совместно с технологией модерации как раз и позволяют за счет новых форм представления информации, ее восприятия, обсуждения, анализа и осмысления повысить в несколько раз эффективность и качество обучения. Кроме интенсификации освоения учебной информации, АМО позволяет так же эффективно в процессе урока и во внеклассной деятельности осуществлять воспитательный процесс. Работа в команде, совместная проектная и исследовательская деятельность, отстаивание своей позиции и толерантное отношение к чужому мнению, принятие ответственности за себя и команду формируют качества личности, нравственные установки и ценностные ориентиры школьника, отвечающие современным потребностям общества.

Параллельно с обучением и воспитанием, применение АМО в образовательном процессе обеспечивает становление и развитие у обучающихся так называемых мягких или универсальных навыков. К ним обычно относят способность принимать решения и умение решать проблемы, коммуникативные умения и качества, умения ясно формулировать сообщения и четко ставить задачи, умение выслушивать и принимать во внимание разные точки зрения и мнения других людей, лидерские умения и качества, умение работать в команде и др. А сегодня многие уже понимают, что, несмотря на свою мягкость, эти навыки в современной жизни играют ключевую роль как для достижения успеха в профессиональной и общественной деятельности, так и для обеспечения гармонии в личной жизни. Не меньшее значение имеет повышение интереса и мотивированности учителя, как от использования АМО, дающего простор для творческого поиска и развития потенциала педагога, так и вследствие повышения эффективности и качества его профессиональной деятельности. Освоив существующие активные методы, технологию их применения в образовательном процессе и убедившись в эффективности АМО, педагог может более активно использовать свой творческий потенциал, разрабатывая и внедряя авторские игровые методы в соответствии с индивидуальными особенностями учеников и реальными потребностями местного сообщества.

Игровая форма разбора и презентации материала, возможность двигаться и разговаривать в процессе обсуждения заданий, подключение творчества при подготовке презентации, соревнование команд, азарт, значительная доля самостоятельности на уроке, ответственность за правильность представления материала и усвоения его другими - все это вызывает развитие высокой мотивированности обучающихся, интерес и желание заниматься. Образовательный процесс перестает быть чем-то навязанным извне, он становится органичной частью жизни обучающегося как дома, при подготовке (причем, подготовка тоже может стать командной), так и в школе. Важно также отметить, что передача обучающимся части полномочий по освоению образовательной программы, признание их значимой роли в достижении успеха обучения, а также учет психофизиологических особенностей школьников при проектировании и осуществлении обучения и воспитания меняет в положительную сторону отношение обучающихся к учителю и к образовательному процессу, что, в свою очередь, приводит к созданию благоприятного климата в классе и школе, содействуя успешному выполнению стоящих перед школой целей.

. Перечислите, какие условия должны быть соблюдены, чтобы игра выполняла обучающую функцию

Для того, чтобы деловая игра выполняла обучающие функции, ведущей в ее модели должна быть не игровая как таковая, а учебно-познавательная деятельность. При этом специалистами по деловым играм отмечается, что реализация этих функций возможна только при соблюдении определенных требований:

для игры желательно выбирать проблемы, с которыми участники так или иначе уже знакомы;

игра не должна копировать реальную систему, а лишь воспроизводить основные связи, которым нужно обучать;

темп игры должен быть приемлем для участников;

в игре необходима достаточно быстрая оперативная обратная связь.

Учитывая все выше сказанное, процесс разработки и проведения деловых игр разбивается на несколько этапов и подлежит тщательному контролю со стороны её организаторов на каждом из этапов.

. Приведите примеры приемов создания проблемных ситуаций

.Учитель сам ставит проблему.

2.Учашимся сообщаются различные, даже противоположные мнения по какому-либо вопросу.

. Учащимся предлагаются задания, требующие сравнения литературных факторов.

.Проблемную ситуацию можно создать, сопоставляя литературные произведения с иллюстрациями к нему или иллюстрации нескольких художников к произведению, или музыкальные произведения, содержащие разную интерпретацию поэтического творения, исполнения артистами одной и той же роли и т.п.

.Проблемное задание, целью которого является раскрытие идейного содержания.

.Исследовательское наблюдение за языком произведения, за поворотами развития действия с целью более глубокого восприятия картин и характеров, созданных автором.

.Исследовательское познание произведения через нравственную оценку героев, выяснение авторского отношения к ним и нашего отношения к отношению автора.

.Проблемное задание, стимулирующие исследование языковой ткани произведения в различных аспектах.

Продемонстрируйте владение методами проблемного обучения:

Сформулируйте проблемный вопрос:

Алгоритм постановки проблемного вопроса

Изучите информацию: выделите основные моменты события, задачи, точки зрения, теории…;

выделите главное: мысли, идеи, особенности, условия…;

выявите противоречия, несогласованность, неубедительность аргументов…;

определите суть противоречий;

сформулируйте проблемный вопрос.

Кроме того, сам проблемный вопрос должен содержать три обязательных элемента:

указание на объект изучения;

указание на направление изучения объекта;

противоречие (скрытое или явное).

Проблемный вопрос: Если бы приватизация в России пошла по Китайскому варианту, то какие результаты в экономике России можно было ожидать сегодня?

Предложите проблемную задачу:

Проблемная задача - это учебно-познавательная задача, вызывающая стремление к самостоятельному поиску способов и путей ее решения.

Пример проблемной задачи: «Какие необходимо сделать действия, чтобы рассчитать ежемесячный платеж по банковскому кредиту?»

Разработайте проблемное задание:

В качестве проблемных заданий могут служить вопросы, учебные задачи, практические ситуации. Проблемная ситуация в процессе обучения предполагает, что субъект (ученик или студент) хочет решить трудные для себя задачи, но ему не хватает данных и он должен сам их искать. Такая ситуация характеризует психологическое состояние учащегося, возникающее в процессе выполнения учебного задания, стимулируя к поиску новых знаний и способов деятельности. Проблемная ситуация включает в себя три компонента: а) необходимость выполнения такого действия, при котором возникает познавательная потребность в новом отношении, знании или способе действия; б) неизвестное, которое должно быть раскрыто в возникшей ситуации; в) возможности учащихся при выполнении поставленного задания; в анализе условий и открытии «тайны» неизвестного.

Проблемное задание: Как сохранить и приумножить свои сбережения. У вас есть 1 000 рублей. Вам необходимо сохранить эту сумму, а по возможности приумножить ее. Как выгоднее поступить? Подсчитайте с помощью калькулятора каждый из шести предложенных ниже вариантов решения этой экономической проблемы и выберите наиболее рациональный из них и приемлемый для вас.

. Предложите разработку образовательного проекта для учащихся подросткового или раннего юношеского возраста по предмету Вашей специальности обучения. Укажите название проекта, его цель, необходимое оборудование и ограничения, краткое содержание работ, предполагаемые результаты, формы их оценки

Курс: «Экономика. История и современная организация хозяйственной деятельности» для учащихся 7-8-х классов.

Тема: «Деньги и банки в век электроники»

Цель проекта: формирование умений анализировать и систематизировать полученные знания.

Задачи проекта:

·развитие социального кругозора личности в подростковом возрасте, интереса к изучению экономики;

·формирование информационно- технологической компетентности;

·выяснить схемы действия и значение разного вида платежных карточек.

Темы проектов:

·Карточки для богатых путешественников

·Банковские карточки

·Заправочные карточки

·Разновидности банковских карточек

Этапы работы над проектом:

. Определить тему проекта

. Сформулировать цель проекта

. Распределить роли в группе (сбор информации, конспектирование, подбор иллюстраций, подготовка презентации, устного ответа и т.д.)

. Сделать презентацию; устное сообщение, письменный отчёт, обеспечить объектами наглядности

. Провести рефлексию (что узнали, чему научились)

В течение недели учащиеся разрабатывают сценарии выступлений, посещают банки, заправочные станции, готовят презентации, наглядные материалы: схемы, таблицы, «банковские карточки». Учитель при подготовке проектов находится в роли консультанта.

Группа экспертов, выбранных из числа одноклассников, оценивает проекты по заранее объявленным критериям.

Предполагаемые результаты проектной деятельности:

·Инструкция по использованию карты;

·Схема расчетов при помощи карточки;

·Реклама карточки;

·Инсценировка ситуаций.

Критерии оценивания проекта:

·степень включённости в групповую работу и чёткость выполнения отведённой роли;

·количество новой информации использованной для выполнения проекта;

·степень осмысления использованной информации;

·оригинальность идеи, способа решения проблемы;

·формулирование цели проекта;

·уровень организации и проведения презентации: устного сообщения, письменного отчёта, обеспечения объектами наглядности;

·владение рефлексией;

·творческий подход в подготовке объектов наглядности презентации;

·социальное значение полученных результатов.

. Предложите две темы для дискуссии, проведение которых целесообразно при обучении подростков (старшеклассников) учебному курсу Вашей специальности (химии, биологии, географии и т. д.)

активный обучение подросток игра

Тема: Внешние экономические эффекты

Вопросы для обсуждения:

. Всегда ли то, что полезно производится в достаточном количестве и всегда ли то, что производится - полезно?

. Общественные товары и услуги: национальная оборона, плотины и дамбы, защита милиции, городские парки, прогнозы погоды. Как вы думаете, кто должен оплачивать данные товары и услуги и почему? Можно ли гарантировать, что пользоваться данным товаром будут только те, кто их оплатил? Какой вид внешнего эффекта несут своим существованием данные общественные товары и услуги?

. Какова роль государства в экономике?

Тема: Деньги и банки в век электроники.

Вопросы для обсуждения:

1.Есть ли необходимость в электронных деньгах? Электронные деньги и банковские карты: проблема или удобство?

2.Возможен ли полный отказ от наличных средств?

3.Появиться ли необходимость в создании новой отрасли промышленности - электронно-денежного приборостроения?

. Составьте коллекцию дидактических игр для уроков по Вашей специальности обучения в соответствии с особенностями обучающихся различного возраста. При выполнении задания рекомендуем обратиться к разделу «Дополнительные материалы» ( )

ДЕЛОВАЯ ИГРА «БИЗНЕС В КАФЕ» (10-11 классы)

Цель игры.

. Закрепить и обобщить знания, умения, навыки учащихся по разделу «Капитал, прибавочная стоимость и прибыль», научить применять знания на практике.

. Развивать речь, формировать навыки экономического мышления, творческие способности учащихся.

. Воспитывать решительность, самостоятельность, чувство коллективизма.

Оборудование: раздаточный материал (таблицы), микрокалькуляторы.

Ход игры:

Преподаватель: Вы - владелец небольшого кафе. Прежде чем начать работу, вы должны установить экономические параметры и рассчитать финансовые результаты.

. Исходные данные кафе приведены в таблице

Таблица 1

Показатели работы в кафеЕдиница измеренияЧисловое значение Численность работниковчел.5Себестоимость обедаруб.28Средняя зарплата работникаруб.от 36 до 60Количество обедовобедот 1000 до 2500Цена обедаруб.от 360 до 1000Ставка налога на прибыль%30Примечание: числовые значения приведены в расчёте за месяц.

. Условия игры.

Участники игры разбиваются на группы по 4-5 человек в каждой, выбирают числовые значения показателей и вносят их в таблицу 2.

Таблица 2

Показатели работы в кафеЕдиница измеренияЧисловое значение Цена за один обедруб.Средняя зарплата работникаруб.Количество посетителей (обедов)обед

. Расчет финансовых показателей работы кафе.

По выбранным каждой группой показателям (таблица 2) рассчитываются финансовые результаты работы кафе за месяц и заносятся в таблицу 3.

Таблица 3

Показатели работы в кафеЕдиница измеренияЧисловое значение Выручкаруб.Издержки (без учета зарплаты)руб.Фонд заработной платы работниковруб.Прибыль валоваяруб.Налог на прибыльруб.Заработок работника (оклад+прибыль)руб.

. Подведение итогов игры.

После расчета основных финансовых результатов игры всеми группами данные сравниваются. Выигрывает та группа, в которой работник получил максимальный заработок.

СЮЖЕТНО-РОЛЕВАЯ ИГРА «СЕМЕЙНЫЙ БЮДЖЕТ» (7-8 классы)

Цель игры

—Развитие мыслительной активности, позволяющей правильно принимать экономические целесообразные и социально-ответственные решения;

—Развитие способностей:

—К системному анализу проблем и принятию целесообразных решений по ним

—К эффективному деловому взаимодействию в ходе коллективной работы по принятию решений;

—К ответственности перед другими членами «семьи» за принятое решение;

—К развитию экономности, бережливости, предприимчивости.

ХОД ИГРЫ

1.Разделиться на группы по 7-8 человек. Разделить роли: жена, муж, дочь, сын и др. Выбрать фамилию семьи.

1 этап (7-12 минут)

Составить характеристику семьи. Придумать для каждого члена семьи: игровое имя, возраст, профессию, заработную плату (пособия, стипендия, пенсия),возможные источники других доходов, итоговую сумму доходов всей семьи. Данные занести в таблицу Приложение 1 (раздаточный материал)

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Семья _____________________

Семейный статусФ.И.О.ВозрастМесто учебы, работыЗаработная плата, пособия, пенсия1. Муж2. Жена3. Дочь4. Сын5. Бабушка6. Дедушка7. Дядя

Источник дополнительных расходов семьи.

.Приусадебный участок

.Ценные бумаги

.Аренда помещений

.Хобби

Общая сумма доходов______________________________________

Каждая «семья» знакомит других участников игры, экспертов со своими членами семьи

этап (15-18 минут)

Спланировать предстоящие расходы за месяц (близко к реальной жизни), исходя из предполагаемых доходов

Заполнить таблицу Приложения 2 (раздаточный материал)

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Статьи расходовЗатраты1. Питание 2. Одежда 3. Мебель и предметы домашнего обихода 4. Культурно-бытовые нужды 5. Алкогольные напитки 6. Коммунальные платежи 7. Сборы, налоги, платежи

Накопления_____________________________________

Итого расходов__________________________________

Семье представить свои расходы и прокомментировать принятые решения

этап (10-15 минут)

Получить индивидуальную ситуацию Приложение 3 (раздаточный материал) ПРИЛОЖЕНИЕ 3

—К вам в гости приехала дальняя родственница из Тамбова. Ваше гостеприимство ей очень понравилось, и она решила погостить еще месяц. Как вы будете изыскивать дополнительные средства её содержания?

—Ваш сын, придя из школы, сообщил, что он случайно разбил стекло в классе и администрация просит родителей возместить ущерб. Изыщите такую возможность в семье.

—Ваш супруг сломал ногу. Больничный лист в этом месяце не оплатили. Как вы будете изыскивать оплату квартиры и другие платежи?

—Вам дали срочную путевку в санаторий. Ваша жена очень нуждается в лечении. Как вы спланируете эти дополнительные расходы?

Что нужно сделать:

—По ситуации принять решение и изыскать дополнительные расходы.

Семья рассказывает о принятом решении

этап (Подведение итогов)

Высказывается глава семьи о поведении каждого члена семьи

—Были ли в «семье» конфликты ?

—Какие использовались аргументы для решения проблем?

—Как «семья» выходила из различных ситуаций?

—Какие испытывали трудности?

Высказывается эксперт. Подводит итог игры. Награждает «семьи».

СЮЖЕТНО-РОЛЕВАЯ ИГРА «ПУТЕШЕСТВИЕ В ЦАРСТВО ЭКОНОМИКИ».

Сегодня наше занятие пройдёт не совсем обычно. Нам предстоит путешествие по сказочному, экономическому царству, в котором случилась беда: какие-то злодеи, (которые не желают жить по экономическим законам), захватили в плен её Величество Царицу Экономику, заточили её в башню и требуют выкуп. А в царстве, тем временем, все идёт наперекосяк: его жители, которые всё это время учили нас экономике - Белка, ёжик Пыхтя, Мудрый Филин, поросёнок Фунтик, Миша-бизнесмен, кот Матроскин в отчаянии, всё у них валится из рук, а всё потому, что они разучились решать простые экономические задачи, которые помогали им вести хозяйство.

Как и в любой стране, в стране Экономике есть свои деньги, называются они ТЭШами и нам с вами предстоит их честно заработать, чтобы заплатить выкуп. За каждое - верно выполненное задание, вы будете получать определенную сумму. Ну, как готовы? Не страшно? Тогда вперёд!. Разминка.

Помогите Фунтику подобрать противоположное по смыслу слово: дорого - (дёшево), продавец-(покупатель), оптом - (в розницу), потребление-(производство), прибыль-(убыток), много - (мало),

трудолюбивый - (ленивый), экспорт-(импорт).

Вопросы-шутки.

Судно по озеру плывёт и тяжёлый груз везёт,

И тяжёлый груз везёт.

Но стоит букву заменить,

Так можешь акции купить. (баржа-биржа).

Возьми ты первую из нот,

И к ней прибавь ты слово ход.

Получишь то, о чём любой мечтает,

Кто бизнес начинает. (доход)

Тимофей носки связал

И на рынке их продал дешевле, чем нитки,

Получил одни… (убытки).

Чтоб продукты потреблять,

В платьях ярких щеголять,

Чтобы вкусно есть и пить

Надо всё это …(купить).

. Блиц - вопросы Гнома- Эконома.

. Как называется продукт, который изготовили не для собственного потребления, а для продажи. (Товар).

. Предоставление денег на какое-то время, за определённую плату. (кредит)

. Денежное наказание за невыполнение или некачественное выполнение условий договора. (штраф)

. Есть такая русская поговорка: Менять шило на мыло. (бартер)

. Какое слово в экономике обозначает соперничество? (конкуренция)

. Что помогает увеличить продажу товара. (реклама)

. Как называются деньги иностранного государства? (реклама).

. Учреждение, которое выполняет различные операции с ценными бумагами, деньгами. (Банк).

. Человек, помогающий продавцу и покупателю найти друг друга. (посредник).

. Стоимость товара, выраженная в деньгах. (цена. )

. Что помогает увеличить продажу товара. (реклама)

Рекламная пауза. (Проверка домашнего задания).

Рекламировать у нас сегодня стало модно.

Рекламировать можно все, что угодно:

Игрушки, костюмы, диваны.

И кружится голова от этой рекламы.

(Дети рекламируют свои товары. Рекламные щиты готовятся заранее дома на альбомных листах).. Школа Миши-бизнесмена.

Миша предлагает решить несколько задач, которые напечатаны у вас на карточках.

) Решите задачу:

Мастерица связала свитер и продала его за 200 рублей. Какую прибыль она получила, если на свитер пошло 3 мотка шерсти по 30 рублей за моток, а на украшение ей понадобился бисер стоимостью 10 рублей.

) У Светы было 100 рублей. Она решила купить батон за 8 рублей, сметану за 21 рубль, пакет молока за 14 рублей и 2 шоколадки по 20 рублей. Хватит ли ей денег?

) Миша открыл в лесу свой магазин. Как ему привлечь внимание покупателей?

) Вы изготовитель брусничного сока и продаёте бутылку сока за 30 рублей. Вдруг на рынке появляется изготовитель такого же сока. Что вам необходимо предпринять, чтобы победить конкурента и сохранить своё место на рынке?. Физкультминутка.

Что это? Кто-то решил помешать нам и разобрал мост через реку.

Чтобы смонтировать его надо восстановить пословицы и объяснить смысл каждой.

(Части пословиц напечатаны на карточках).

А лень портит, не имей 100 рублей, платит дважды, такова ему и плата, без труда, труд кормит, не вытащишь и рыбку из пруда, а лень портит, каков работник, скупой, рубль бережёт, копейка, а имей 100 друзей.

Мост восстановлен, давайте пройдём по нему.

Топнем правою ногой, топнем левою ногой перешли мы мост с тобой. А за этим мостом раскинулся город Мастеров. Отгадайте, о каких ремёслах идёт речь в пословицах.

Глину не мять - горшков не видать.

Без веретена пряжу не спрядёшь.

За 1 раз дерево не срубишь.

Без собаки зайца не поймаешь.

Куй железо, пока горячо.

Кроить - не шить, после не распорешь.. Офис кота Матроскина.

Вы знаете, что кот Матроскин очень деловой кот: и деньги экономить умеет, и на машинке шить умеет, и корову напрокат взял, чтобы молоко в доме было. Так вот Матроскин хочет задать вам вопросы:

Сколько стоит: коробка спичек? пакет молока? буханка хлеба?1кг сахара? тетрадь? пачка масла?

Итак, все задания выполнены. Царица освобождена и в награду команда-победитель получает от неё мешок с экономическими конфетами. Кто их ест, тот решает очень быстро, в уме любые примеры.

Список литературы

1.Джуринский А.Н. История образования и педагогической мысли: Учеб. пособ. для студентов педвузов / А.Н. Джуринский. - М.: Гуманит. изд.центр ВЛАДОС, 2008.

2.Гонеев А.Д. Основы коррекционной педагогики / Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Академия, 2007.

.История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца ХХ в.: / Под ред. акад. РАО А.И.Пискунова. - М.: ТЦ «Сфера», 2008.

.Краевский В.В. Методология педагогики: новый этап: Учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / В.В. Краевский, Е.В. Бережнова. - М.: Академия, 2009.

.Мижериков В.А. Введение в педагогическую деятельность /В.А. Мижериков, Т. А. Юзефавичус.- М.: Роспедагентство, 2009.

.Мудрик А.В. Социальная педагогика: Учеб. для студентов пед. вузов / А.В. Мудрик / Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Академия, 2007.

.Орлов А.А. Введение в педагогическую деятельность: Практикум: Учеб.-метод. пос./ А.А. Орлов, А.С. Агафонова. Под ред. А.А. Орлова. - М.: Академия, 2007.

.Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Пед. общество России, 2009.

.Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б.М. Бим-Бад. - М., 2007.

.Педагогические технологии: Учебное пособие для студентов педагогических специальностей / Под общей ред. В.С. Кукушина. - М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: ИКЦ «МарТ», 2008.

.Питюков В.Ю. Основы педагогической технологии. Учебно-методическое пособие. - М.: Изд-во «Гном и Д», 2007.

.Роботова А.С. Введение в педагогическую деятельность/ Роботова А.С., Леонтьева Т.В., Шапошникова И.Г. и др. - М.: Академия, 2009. - 208 с.

.Российская педагогическая энциклопедия в двух томах: Том I / Гл. ред. В.В. Давыдов. - М.: Научное издательство «БОЛЬШАЯ РОССИЙСКАЯ ЭНЦИКЛОПЕДИЯ», 2008.

.Российская педагогическая энциклопедия в двух томах: Том II / Гл. ред. В.В. Давыдов. - М.: Научное издательство «БОЛЬШАЯ РОССИЙСКАЯ ЭНЦИКЛОПЕДИЯ», 2008.

.Селевко Г.К. Современные образовательные технологии / Г.К. Селевко. - М., 2007.

.Сластенин В.А. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. - М.: Академия, 2009.