Ценностные образования личности пожилых людей как фактор социальной адаптации

ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ

Факультет практической психологии


Дипломная работа

Тема:

Ценностные образования личности пожилых людей как фактор социальной адаптации


Москва - 2014


СОДЕРЖАНИЕ


Введение

Глава 1. Теоретические подходы к изучению ценностных образований личности пожилых людей, как фактора социальной адаптации

1.1 Пожилые люди: подходы к изучению позднего периода жизни, основные проблемы старения

.2 Проблема социальной адаптации. Основные направления в исследовании адаптации

.3 Проблема ценностных ориентаций личности в психологии. Ценности в массовом и индивидуальном сознании

Выводы по главе 1

Глава 2. Взаимосвязь ценностных ориентаций личности пожилых людей с адаптацией

2.1 Программа исследования, характеристика выборки

.2 Выявление особенностей социальной адаптации пожилых людей в зависимости от их структуры ценностей

.3 Практические рекомендации психологу при работе с пожилыми людьми

Выводы по главе 2

Заключение

Библиография

Приложения


ВВЕДЕНИЕ


За последние два десятка лет существенные изменения произошли в российском обществе, в экономической, социальной, политической и культурной сферах жизни. Эти изменения имеют глобальный характер, что повлекло за собой изменение системы ценностей общества. Наметилось рассогласование в преемственности ценностей и выработанного предшествующими поколениями культурного наследия, возникли трудности взаимопонимания поколений. Данная проблема настолько актуальна, что в 1999 г. была создана исследовательская межнациональная группа ЮНЕСКО по межпоколенным программам. Такое противоречие между старшим и молодым поколением не может не отразиться на адаптации пожилого поколения в условиях современной России.

Социально-психологическая адаптация пожилых людей явление сложное и малоизученное. Необходимо отметить, что само определение границ пожилого возраста не имеет однозначной формулировки. В существующих подходах к периодизации возрастов недостаточно уделяется внимания геронтопсихологии и вопросам поведения такой социально-демографической группе как пожилые люди. Низкий уровень материального благосостояния большей части российских пенсионеров также обостряет вопросы их адаптации.

Российская Федерация занимает восьмое место в мире по численности населения. Согласно официальным результатам Всероссийской переписи населения 2010 года наряду с сокращением общей численности был выявлен рост доли населения старше трудоспособного возраста, при этом наблюдалось увеличение ожидаемой продолжительности жизни. Мы наблюдаем активизацию процесса старения жителей России, что обуславливает особую значимость изучения проблем взаимосвязи ценностных ориентаций и адаптации людей позднего возраста.

Научная разработанность проблемы исследования. Анализ исследований проблемы показал возрастающий интерес к данному вопросу не только в психологии, но и в социологии, философии, этнографии, демографии и других науках. Можно утверждать о междисциплинарном характере проблемы.

Анализ различных научных работ таких теоретических направлений, как теория геронтогенеза (М.Д. Александрова, Б.Г. Ананьев, Е.И. Степанова, В.В. Фролькис), теория жизненного пути (К.А. Абульханова-Славская, Л.И. Анцыферова), исследования особенностей развития взрослого и пожилого человека (В.Д. Альперович, Б.Г. Ананьев, Л.И. Анцыферова, А.И. Афанасьева, М.Э. Елютина, М.В. Ермолаева, О.В. Краснова, и др.) выявили неоднозначность определения границ рассматриваемого периода жизни, нет единогласия в критериях самого явления старения, различны подходы к оценке влияния биологических, социальных и личностных факторов на выбор стратегий старения.

Проблемы определения динамики и факторов, влияющих на социально-психологическую адаптацию пожилых людей, изучение условий их жизнедеятельности в условиях изменяющегося общества в отечественной психологии были рассмотрены в работах А.В. Поповой, Н.В. Паниной, А.И. Беленького, О.В. Красновой, М.В. Ромм, Е.И. Холостовой и др. Дефицит государственных программ по социально-психологической адаптации пожилых ведет к росту числа людей с дезадаптационным состоянием, депрессией, суицидами (В.Д. Альперович, Н.Ф. Дементьева и др.).

Вопросы ценностных ориентаций, факторов, влияющих на их формирование, социально-психологическую специфику развития личности, диспозиционной регуляции личности также широко разрабатывались различными авторами (В.А. Ядов, Э. Фромм, А.И. Донцов, Д.А. Леонтьев, Г.М. Андреева, Е.П. Белинская, О.А. Тихомандрицкая, Д.О. Ерохин и др.). При этом следует отметить отсутствие единодушия в определении понятия ценностей, ценностных ориентаций, типологии ценностей.

Таким образом, наличие многочисленных эмпирических и теоретических исследований направленных на изучение вопросов ценностей, адаптации пожилых людей и их ценностных ориентаций характеризуются недостаточной представленностью в данном научном проблемном поле системных и комплексных исследований, которые бы позволили систематизировать и обобщить данные в целостную концепцию, характеризующую взаимосвязь адаптации пожилых людей и их ценностей. Данный факт, наряду с обозначенными выше радикальными социальными изменениями в российском обществе, обосновывает актуальность темы исследования.

Актуальность темы работы определяется также и практическими задачами, связанными с организацией процесса психологического сопровождения лиц пожилого возраста, повышением уровня профессиональной и психологической подготовки специалистов образовательной и социальной сфер, разработкой образовательных, просветительских программ для представителей разных поколений, с целью повышения их психологической грамотности, гармонизации отношений между ними.

Анализ научной литературы и социокультурного контекста лег в основу формулировки проблемы исследования, которая заключается в определении комплексной социально-психологической характеристики взаимосвязи между ценностными ориентациями пожилых людей и их адаптацией, в определении системы в рамках структуры личности, включающей ценностные ориентации и установление их влияния на адаптацию, поиск научно обоснованных путей и факторов повышения адаптивности пожилых людей в современном, быстро изменяющемся мире.

Объект исследования: ценностная сфера личности пожилых людей (структура, факторы, влияющие на ее формирование).

Предмет исследования: взаимосвязь ценностных ориентаций и адаптации.

Цель исследования: изучение влияния содержания и структуры ценностных ориентаций личности пожилых людей на социальную адаптацию.

Гипотеза: ценностные ориентации являются одним из факторов, определяющих уровень адаптации пожилых людей. При этом мы полагаем, что пожилые люди различаются по уровню адаптации и структуре ценностных образований личности.

Задачи исследования:

) изучение имеющихся в данном проблемном поле научных работ,

) определение критериев периодизации возраста в рамках исследования,

) выявление основных характеристик понятия социально-психологической адаптации пожилого человека, факторов, влияющих на нее,

) выявление основных характеристик ценностных ориентаций личности пожилых людей,

) установление особенностей отношений между ценностными ориентациями личности пожилого человека и его адаптивными возможностями,

) разработка практических рекомендаций психологу при работе с пожилыми людьми.

Методы исследования:

. Теоретические: анализ литературы, моделирование общей и частных гипотез исследования и проектирования результатов и процессов их достижения на различных этапах поисковой работы, обобщение и синтез.

. Эмпирические: опросно-диагностические (анкетирование, беседа), экспертная оценка.

. Статистические: ранжирование, математическая статистическая обработка полученных в ходе исследования результатов. На этапе обработки результатов исследования был использован пакет прикладных программ статистической обработки данных «SPSS». Группа интерпретационных методов включала приемы обобщающего характера, направленные на теоретический синтез и интерпретацию статистически обработанных данных.

Психодиагностические методики: Методика для изучения ценностей личности (Ш. Шварц); методика Смысложизненных ориентаций Д.А. Леонтьева, методика диагностики социально-психологической адаптации К. Роджерса и Р. Даймонда, аксио-биографическая методика А.П. Вардомацкого.

База исследования. Исследование проводилось в регионах России: г. Москва, г. Пермь, г. Курган. На разных этапах исследования в нем приняли участие 73 человека в возрасте от 54 до 81 года.

Практические результаты исследования: понимание того, связаны ли ценностные образования пожилых людей и их адаптация, позволит разработать новые подходы улучшения качества жизни пожилых людей.

Полученные данные могут помочь в выработке новых моделей взаимодействия между поколениями и совершенствования системы воспитания детей и молодежи, психологического сопровождения пожилого человека, помощи пожилым людям, создания образовательных, просветительских программ для людей как позднего так и зрелого возраста с целью повышения их психологической грамотности, готовности к старению и, как следствие, адаптивности.

Знание и учет взаимосвязи ценностных ориентаций личности и адаптивности могут повысить эффективность мероприятий социальной политики на государственном, региональном, муниципальном уровнях, связанную с повышением качества жизни представителей позднего возраста.


ГЛАВА 1. Теоретические подходы к изучению ценностных образований личности пожилых людей, как фактора социальной адаптации


.1 Пожилые люди: подходы к изучению позднего периода жизни, основные проблемы старения


С древних времен отношение к старости было двояким. С одной стороны, особенностью становления человеческого общества была забота о стариках как хранителях коллективного опыта и источника мудрости, с другой - у многих народов бытовал обычай убийства стариков, в связи с низким уровнем их производительных сил [37, c. 44]. В дальнейшем, по мере развития наук, такая двойственность суждений в вопросах изучения старости наблюдается во многих сферах знания. Очевидно, что старение вызывает проблемы связанные со здоровьем, меняется социальный статус человека и возникают многие другие, в том числе психологические, изменения. В связи с этим проблема старости является междисциплинарной. На сегодняшний день процесс старения стал предметом изучения психологических, медицинских, социологических и других наук.

В то же время, наряду с повышенным вниманием к процессу старения человека, многие вопросы данного проблемного поля остаются недостаточно разработанными. Отсутствует точное определение самого понятия старость. Встречаются такие определения как пожилой возраст, поздняя взрослость, поздний возраст, старческий возраст. В демографическом энциклопедическом словаре (1985 г.) понятие старость определено как «биопсихологическое и социально-историческое понятие с условными и меняющимися границами на разных этапах историко-эволюционного развития человечества и в различных эколого-популяционных и социальных группах» [49].

Начало учению о старости положило возникновение медицины, связанное с именем Гиппократа. В его трудах встречаются описания признаков болезней у старых людей - ослабление слуха, боли в суставах и др. Гиппократ утверждал, что заболевания зависят от возраста и для каждого периода жизни имеются свои специфически предрасполагающее моменты. Преимущества старости в своем философском трактате обрисовал Цицерон. Достоинства характера и интересы ума, по его мнению, являются лучшими оружиями против старения. Гален, древнегреческий врач и ученый, изучал старение и старость, исходя из представления о сущности жизни как равновесии между теплом, холодом, влажностью и сухостью. Феномен старости, по Галену, состоит в потере теплоты и влажности тканей и нарастающей сухости человеческого тела. При этом, старым людям советовали жить только в кругу своего семейства, поскольку одиночество считалось одной из основных причин старения. В профилактике старости ведущую роль Гален, а также Авиценна, отводили диете и питанию. Древнеримский философ Сенека считал, что старость есть «неизлечимая болезнь». Большой вклад в развитие учения о старении в период средневековья внесли врачи итальянской (Салермской) медицинской школы. Они разработали правила, чтобы человек мог сделать все возможное, для достижения отведенной ему максимальной границы жизни. В дальнейшем, опираясь, в том числе, и на изыскания античных ученых, научную основу геронтологии, науки о старости, заложил Ф. Бэкон, который полагал, что путем систематического исследования процессов старения можно понять причины старения. По мнению Бэкона, старость - это болезнь и ее надо лечить, избавляясь от вредных привычек [6, c. 6].

На протяжении развития наук понятие о сущности старения, его причинах и механизмах изменялось. Анализ научной литературы показал достаточное разнообразие основных взглядов на изучение вопросов старения с точки зрения биологии, психологии и социологии.

По мнению представителей биологии (Б. Стрехлер, Д. Харман, Л. Хейфлик, А.М. Оловников, В.М. Дильман, Т. Кирквуд и др.) «старение и смерть являются базовыми, сущностными биологическими свойствами» [37, c.8] человека. Б. Стрехлер [37, c.7] выделил четыре основополагающих критерия старения:

присуще всем членам популяции,

является прогрессирующим и непрерывным процессом,

свойство любого живого организма,

сопровождается дегенератирующими изменениями.

Российский геронтолог В.В. Фролькис определял старение, как ограничения механизмов саморегуляции организма, сокращение его приспособительных возможностей [48, c. 35]. При этом он разделял понятие старение и старость, которая, по его мнению, является заключительным периодом онтогенеза. Фролькис наряду с разрушительными процессами выделяет поддерживающие жизнеспособность процессы (витаукт), направленные на увеличение продолжительности жизни.

В психологической науке также нет единого взгляда на проблему старения. В период расцвета экспериментального направления старение определялось как «период снижения интеллекта» [37, c. 9], затем англо-американская школа психологии изучала старость как отклонение от идеальной модели функционирования психики [37, c. 10]. Карл Юнг придавал большое значение изучению проблем «второй половины жизни» человека, основной целью которой он считал гармонизацию личности с окружающим миром [37, c. 11] . Аналогичные тенденции прослеживаются в подходе Эриксона, которого достаточно глубоко интересовали проблемы старения [37, c. 13]. Главными факторами, определяющими старость человека, Эриксон называл наличие нерешенных проблем предыдущих этапов жизни.

В числе отечественных психологов, посвятивших себя изучению вопросов старения, необходимо отметить Б.Г. Ананьева, который в 1965 году начал исследование зрелости [17, c. 8]. Он выделял такую характеристику периода зрелости, как стабилизация функциональных уровней основных действий и образование неопределенно долгого стационарного состояния. На базе проведенных исследований старость стала определяться как серия сложных инволюционных процессов, нарушающих это стационарное состояние. И.В. Давыдовский рассматривал старость как ограничение и самоограничение жизненных отправлений, продиктованное инстинктом самосохранения [13, c. 9], то есть как специфическую, обусловленную возрастом, форму приспособления к внешней среде.

Различные взгляды на старение представлены и в социологии. Наиболее известными являются следующие концепции в определении вопроса старения:

теория отчуждения: подразумевает постепенное отлучение пожилых людей от их ролей в обществе, чтобы это общество могло дальше нормально функционировать;

теория деятельности: исходит из необходимости интеграции пожилых людей в общество [37, c. 17];

теория конфликта ценностей: пожилые люди лишаются доступа к социальным благам в связи с потерей трудоспособности, так как индустриальный рынок нуждается в притоке свежей рабочей силы и вознаграждает только за настоящий труд, а не за прошлый;

теория девиантности: пассивность пожилых, их уход в себя трактуется как отклоняющееся поведение;

теория наименования: проблемы старости рассматриваются как проблемы неадекватного восприятия пожилых как больных, немощных, слабых и т.п. вне зависимости от фактического положения дел.

Таким образом, в научной литературе проблема старения достаточно широко разработана и на сегодняшний день, по мнению В.К. Милькамановича, известно порядка 300 теорий старения [28], большая часть из которых имеет только историческое значение. При этом какого-либо единообразия и общих для всех теорий положений не существует. Ни одна из данных гипотез не является бесспорной. Но следует отметить, что все авторы отмечают основным признаком процесса старения преобладание инволюционных процессов в организме. Основываясь на проведенном обзоре литературы для целей настоящей работы мы будем определять старение как динамический процесс преобладания деструктивных явлений в организме человека над реконструктивными, под старостью - этап онтогенеза, на котором данные явления достигают определенного уровня.

Еще одним дискуссионным вопросом в проблеме старения является периодизация жизни человека, определение возрастных границ начала периода старости. Число методов описания возраста в литературе варьируется от автора к автору. Согласно проведенному анализу число этапов развития человека может варьироваться от трех до двадцати четырех.

Пифагор выделял четыре периода в жизни человека [49]:

весна (этап становления, от 0 до 20 лет),

лето (молодость, от 20 до 40 лет),

осень (расцвет сил, от 40 до 60 лет),

зима (увядание, от 60 до 80 лет).

Возраст от 60 до 70 назван желанным в древней китайской классификации человеческой жизни. Авиценна считал, что начало глубокой старости - 50-60 лет. Виктор Гюго называл возраст 40-45 лет периодом «старости юности» или «юности старости», говоря о том, что человек начинает стареть с этих лет. Немецкий физиолог М. Рубнер предлагал выделять следующие этапы жизни: младенчество - до 9 месяцев, раннее детство - до 13-14 лет, юношеский возраст - до 19-21 года, зрелость - до 41-50 лет, старость - от 50 лет, почтенная старость - от 70 лет.

Немецкий ученый Л. Ашофф предложил классификацию, в которой первым периодом назван внутриутробный, затем время новорожденного - до 7 дня жизни, младенчество длится до 7 лет, отрочество - до 14 лет, годы созревания - до 25 лет, зрелый возраст продолжается до 45 лет, до 65 лет - наступает время начала старости, собственно старость охватывает период от 65 до 85 лет, после чего приходит почтенная старость. Современные английские физиологи выделяют 5 периодов в жизни человека: раннее детство - до 7 лет, позднее детство - до 14 лет, время молодости - до 25 лет, зрелости - до 50 лет, а после - старость [49].

Русский профессор-демограф А.П. Рославский-Петровский 150 лет назад предложил свое деление человеческой жизни на этапы с названиями для поколений: подрастающее - от 0 до 15 лет (малолетние - до 5 лет, дети - до 15 лет); цветущее - от 16 до 60 лет (молодые - до 30 лет, возмужалые - до 45 лет и пожилые - до 60 лет); увядающее - от 61 до 10 лет и старше (старые - до 75 лет, долговечные - до 100 лет и старше). С.Г. Струмилин и Б.Ц. Урланис, отечественные демографы, предложили схему деления возрастов на три периода, каждый из которых включает в себя три отрезка времени. В основе классификации - отношение к трудовой деятельности: дорабочий, рабочий, послерабочий период жизни. Рабочий этап включает: юность (16-24 года), зрелость (25-44 года), поздняя зрелость (45-59 лет). Старость подразделяется на пожилой возраст (60-69 лет), раннюю старость (70-79 лет), глубокую старость - после 80 лет [49].

Принятая в международных сравнениях классификация предусматривает 8 периодов: младенчество - до 1 года, дошкольный возраст - от 1 до 4 лет; школьные годы - 5-14 лет; юношеские годы - 15-24 года; годы наибольшей активности- 15-44 года; средний возраст - 45-64 года; ранний период старости - 65-74 года; старость от 75 лет [10]. Во многих классификациях выделен 65-летний рубеж особо, так как в большом количестве стран это возраст выхода на пенсию.

В 70-е годы в нашей стране использовалась классификация, в которой возраст 50-64 года считался средним, 65-74 - престарелые, 75 и выше - старческим, свыше 90 лет - долгожители [7]. В настоящее время термин «престарелые» практически не употребляется, чаще говорят о позднем возрасте. Пенсионный период жизни делят на третий и четвертый возраст. Термин «третий возраст» обозначает активный и независимый образ жизни в старости, а «четвертый возраст» - период зависимости от окружающих.

В целях настоящего исследования к категории «пожилых людей» мы будем относить лиц, старше 54 лет (т.е. начало пенсионного возраста женщин). При этом, термин «пожилых» используется нами лишь для отнесения группы респондентов в возрасте от 54 до 59 лет в разряд выборки, с целью проследить динамику изменения исследуемых факторов (адаптации и ценностных ориентаций).

Многие исследователи утверждают, что сущность возраста не сводится к количеству прожитых лет, например И.В. Давыдовский утверждал, что не существует календарных дней наступления старости [6]. Качественные критерии при определении возраста используются в таких понятиях как биологический, социальный возраст, психологический возраст. Биологический возраст определяют, согласно физическому состоянию организма. Социальный возраст отражает роль и статус человека в обществе. Психологический возраст отражает изменения перцептивной, интеллектуальной сферы, характеристики личности и творческой продуктивности.

Качественные критерии, также как и фактическое количество прожитых лет, нельзя назвать удовлетворительными инструментами измерения возраста, так как, с одной стороны, развитие каждого человека индивидуально, и уровень старения организма двух разных людей в 65 лет будет различным. С другой стороны, при использовании качественных характеристик возраста, можно в течение нескольких лет наблюдать, как меняются физические и интеллектуальные характеристики человека, но точно указать тот момент в этом процессе, когда, несомненно, был перейден порог от уровня зрелости к старости, не представляется возможным [45].

Поэтому мы можем утверждать, что единого критерия старости не существует, так как это динамичный процесс, протекающий индивидуально и изменяющий условия жизни человека. При этом большая часть таких изменений имеют негативную окраску, в связи с тем, что в процессе старения сокращаются физические возможности, утрачивается положение и роль в обществе, меняются функции и роль в семье, зачастую ухудшаются экономические условия жизни.

Процесс биологического старения характеризуется внешними и внутренними изменениями систем организма. В.К. Милькаманович разделяет эти изменения на обменные, структурные, функциональные и косметологические [28]. Обменные нарушения характеризуются процессами, ухудшающими метаболизм на клеточном уровне. При старении изменяются общие размеры, форма тела, мягкие части лица и покровы. Происходит снижение мышечной силы. Изменения двигательного аппарата приводят к внешним проявлениям старения. С возрастом увеличивается кривизна позвоночника, изменения в костях зачастую приводят к болям в суставах. Нередко снижается функция органов зрения и слуха. Утрата нейронов в коре головного мозга сказывается на умственной и физической работоспособности, эмоциях, памяти, поведенческих реакциях и других сторонах жизни. Ухудшение кровообращения ослабляет общее кровоснабжение тканей и органов. Легкие в старости уменьшаются в массе и объеме и становятся малоподвижными.

Социальные проблемы пожилых людей возникают на фоне резкого изменения социальной ситуации в связи с выходом на пенсию и процессом старения в условиях социокультурного формирования новых ценностных ориентаций и установок в обществе. В настоящее время в числе наиболее актуальных можно выделить следующие проблемы: поддержание необходимого и приемлемого материального уровня жизни в связи с особенностями экономического статуса в пожилом возрасте; получение качественной медицинской помощи и социальной поддержки в связи с расстройствами здоровья; изменение образа жизни в связи с переменой статуса пожилых людей и снижением способности к независимой и активной жизни, кризисами пожилого возраста.

В «третьем возрасте» человек постепенно проходит ряд кризисов пожилого возраста - типовых психосоциальных стрессов, связанных с сужением контактов и «коммуникативным голодом», одиночеством, бездомностью, психологическими проблемами возрастного характера и др. На данном этапе жизни происходят социальные потери и практически отсутствуют приобретения.

Преодолевать эти трудности во многом помогает семья, которая традиционно играет существенную роль в обеспечении здорового старения, однако в настоящее время данная установка на попечение престарелых в семье меняется в худшую сторону. Уменьшается степень ответственности семьи за предоставление традиционного ухода и удовлетворение потребностей стареющих людей. Очень часто пожилые люди живут отдельно от семей и поэтому им бывает не под силу справляться со своими недомоганиями и одиночеством, и если раньше основная ответственность за пожилых лежала на семье, то сейчас ее все чаще берут на себя государственные и местные органы, учреждения социальной защиты.

Общество и семья как общественная единица перестают предъявлять требования к стареющему человеку, отвергает его, тем самым лишая определённой роли, меняя статус. Ролевая неопределённость деморализует пожилых людей. Лишение их социальной идентичности оказывает зачастую негативное влияние на психологическую стабильность. Смерть близкого человека, родственника или супруга, с которым были связаны многие годы совместной жизни, особенно остро переживается в пожилом возрасте. Такая смерть особенно глубоко ранит, горе видится безутешным. Тяжесть случившегося возрастает, если человек после этого остается в полном одиночестве. Психологическое старение обуславливает личностно-психологические изменения позднего возраста связанные с взаимовлиянием биологического и социального в биопсихосоциальной сущности человека.

Ю.Б. Тарнавский, Г. Крайг, В.С. Говоров, О. Грегор, Д.Ж. Курцемен и другие ученые уделяли в своих работах особое внимание психологическим факторами старения и их влиянию на адаптацию личности. Д.Ж. Курцмен [25, c.11] выделял потерю психологической гибкости и как следствие снижение адаптивности, О. Грегор [13] также отмечал постепенное снижение адаптации. В.С. Говоров [12] говорит о зависимости адаптации от темпа старения отдельных система организма и продолжительности жизни, а также от появления новых приспособительных механизмов психики, возникающих на поздних этапах индивидуального развития.

По мнению большинства авторов, психическое старение тем гармоничнее, чем сохраннее физическое здоровье и благоприятнее социальные условия в старости. Обычно психические изменения связаны с процессами старения центральной нервной системы. Только у небольшого количества пожилых людей наблюдаются существенные ухудшения памяти и интеллекта, связанные именно с процессом старения. Как правило, это период мудрости, когда рассудительность достигает полного расцвета и в то же время сохраняется социальная компетентность, но необходимо отметить, что изменения интеллекта при старении весьма индивидуальны. Изменения характера могут проявляться как в положительную сторону - умиротворенность, отход от мелочных интересов жизни, так и в отрицательную - усиление имеющихся черт с изменениями, связанными с процессом старения. Например, тревожно-мнительный человек становится еще более мнительным, тревожным и подозрительным. Пожилые люди в большей степени склонны к негативным эмоциям, вызванными различными физиологическими и социально-экономическими факторами. Данные реакции порождают стресс, который ухудшает мозговой метаболизм. Возникает церебральная ишемия ускоряющая гибель нейронов и усиливающая степень психологической дезадаптации. У таких людей возникают бессонница, засыпание днем, неряшливость по отношению к себе или к дому и т.д. В самооценке пожилых отмечается перевес положительных качеств над отрицательными и нарастание некритичности к себе, например, неадекватность самооценки в сторону завышения, которая заметно обозначается в позднем возрасте (А.В. Бороздина и О.Н. Молчанова).

Многие специалисты (А. Толстых, Е.С. Авербух, И. Кон, А.И. Анциферова, Д.М. Бромлей, Ф. Гизе и д.р.) делают попытки выделить различные типы старения. Например, И. Кон включает в свою классификацию четыре типа: активная старость (люди продолжают жить полнокровной жизнью), старость, направленная на устройство собственной жизни (люди направлены на материальное благополучие, отдых, самообразование), приложение сил в семье (в основном характерно для женщин), старость в заботах о здоровье (люди, активность которых стимулируется различными формами заботы о собственном здоровье) [46]. Е.С. Авербух разделяет типажи старения по отношению к собственной старости: люди не осознающие свой возраст и люди переоценивающие свою старость [2]. Ф. Гизе выделяет три типа старения: негативный (отрицающих у себя признаки старения), экстравертированный (признающий наступление старости через наблюдение окружающей действительности), интравертированный (остро переживающий собственной старение в негативном ключе) [46].

На базе анализа имеющихся типологий старения можно выделить два пути формирования личности пожилого человека и в связи с этим два основных личностных типа старости. Представители первого типа без особых эмоциональных нарушений переживают уход на пенсию, готовятся к этому событию, ведут поиск новых путей включения в общественную жизнь, планируют будущее свободное время. Такая стратегия порождает удовлетворённость жизнью, и увеличивает её продолжительность. У представителей второго типа людей, напротив, развивается пассивное отношение к жизни, они отчуждаются от окружения, круг их интересов сужается. Они теряют уважение к себе и переживают тягостное чувство ненужности.

Таким образом, переход в категорию пожилых людей (в частности выход на пенсию) связан, прежде всего, с осознанием человеком того, что он вступает в последний этап своей жизни. Поздний возраст - такая стадия в жизненном цикле человека, когда существенно изменяется его взаимоотношения с обществом, изменяется физическое состояние. Все это по-новому формирует ценностно-нормативные понятия, как цель и смысл жизни, добро и зло, счастье и т.д. Для многих пожилых людей адаптация к новым условиям жизни протекает весьма тяжело. В связи с этим, вопросы, связанные с проблемами адаптации пожилых людей, являются актуальными в науке.


1.2 Проблема социальной адаптации. Основные направления в исследовании адаптации


Проблема социальной адаптации пожилых людей в настоящее время является одной из самых злободневных как для науки психологии, так и для общества в целом. Исследование протекание кризиса пожилого возраста позволяет выявить неизвестные ранее факторы и закономерности генезиса психики [37].

Понятие адаптации носит междисциплинарный характер и изучается многими науками, в том числе философией, биологией, медициной, физиологией, социологией, социальной психологией. Анализ литературы показал, что единого определения категории адаптации не существует. Так, например, Э. Дюркгейм определял адаптацию как процесс интериоризации индивидом социальных норм, Т. Парсонс понимал адаптацию как взаимный компромисс между личностью и обществом. С точки зрения социологии социально-психологическая адаптация представляет собой непрерывный динамический процесс взаимодействия личности и социальной среды, в котором формируются способности людей осмысленно действовать в меняющейся ситуации, вырабатывать актуальные модели поведения, рационально используя ресурсы для согласования самооценок и возможностей и наиболее полной самореализации [34].

Также вопрос адаптации активно разрабатывался в психологии. В зарубежных концепциях достаточно распространены необихевиористская, интеракционистская и психоаналитическая интерпретации адаптации. Г. Айзенк и его сторонники определяли адаптацию как состояние, в котором потребности индивида, с одной стороны, и требования, - с другой, полностью удовлетворены, то есть наступает состояние гармонии между индивидом и природой или социальной средой [4, c. 26].

Согласно интеракционистской концепции адаптации Л. Филипса адаптированность выражается двумя типа ответов на воздействия среды: - принятие и эффективный ответ на социальные ожидания, встречающиеся человеку в соответствии с его возрастом и полом, - гибкость и эффективность при встрече с новыми и социально опасными условиями, способность придавать событиям желательное для себя направление [56].

Т. Шибутани определял адаптацию как комбинацию устойчивых приемов, позволяющих справляться с типическими затруднениями [56, c.78]. Представитель психоаналитического направления Гартман выделял три вида адаптации - аллопластическую и аутопластическую и поиск индивидом такой среды, которая благоприятна для функционирования организма. Аллопластическая - адаптация, осуществляемая путем изменений во внешнем мире, которые совершает человек для приведения его в соответствие со своими потребностями. Аутопластическая - адаптация, обеспечиваемая изменениями личности, с помощью которых она приспосабливается к среде [52].

В отечественной психологии социально-психологическая адаптация определяется «как итог процесса изменений социальных, социально-психологических, морально-психологических, экономических и демографических отношений между людьми, приспособление к социальной среде» [34, c.20]. Процессом социально-психологической адаптации, по мнению С.П. Рубинштейна, можно считать каждый процесс преодоления личностью проблемных ситуаций, в ходе которого она использует приобретенные на предыдущих этапах своего развития и социализации навыки и механизмы поведения или открывает новые способы поведения [41, c.125].

Анализ общих закономерностей адаптации требует соотнесения этого понятия с понятием социализации. Большинство отечественных психологов сходятся во мнении, что социализация более обширный процесс, чем адаптация и признают адаптацию одним из механизмов социализации. Наиболее близкое теме настоящей работы определение адаптации представлено у М.Д. Александровой, которая под социальной адаптацией пожилых людей понимает то, «как старые люди, получившие новые качества в силу возраста, приспосабливаются к обществу, и как общество приспосабливает старых людей к себе» [37, c.185].

А.А. Налчаджян определял адаптацию личности как социально-психологический процесс, который при благоприятном течении приводит личность к состоянию адаптированности [29, c. 74]. Адаптированность - это состояние, возникающее в результате адаптационного процесса, то есть процесса изменения свойств субъекта адаптации в соответствии с требованиями внешней среды с целью достижения равновесия [34, c. 22]. В свою очередь показатели адаптированности можно разделить на субъективные и объективные. Субъективные - осознанная или неосознанная удовлетворенность личности, отношение к себе самой и различным аспектам и условиям общения и деятельности. Объективные - результаты деятельности, успеваемость и положение в социальной группе [20, c. 12-14]. Также для анализа категории адаптация необходимо уточнить термин адаптивность, который характеризует уровень адаптационного потенциала субъекта адаптации и представляет собой совокупность факторов, определяющих успешность адаптационного процесса [34, c. 22]. Многие исследователи выделяют критерии адаптированности: внешний, внутренний и системный. Внешний критерий определяется как соответствие требованиям среды. Результат адаптации описывается в терминах успеха, эффективности. Внутренний критерий отражается через общее психологическое благополучие, комфорт, социальное самочувствие. Референтными показателями адаптированности являются низкий уровень тревожности при высоком уровне самооценки. Тревога свидетельствует о нарушении психической адаптации и уменьшение интенсивности тревоги может свидетельствовать об адекватности реализуемых форм поведения и эффективной адаптации. Следовательно, измеряя ситуативную тревожность, по мнению А.В. Поповой, можно определить степень психической адаптированности [11].

Одним из ключевых понятий в адаптационной проблематике является понятие «дезадаптации», то есть такой адаптации, когда при достижении общего состояния равновесия с внешней средой, имеются противоречия между субъектом и средой. Данное противоречие может выражаться в том, что адаптационные механизмы субъекта не отвечают потребностям, мотивам и целям личности, либо не отвечают внешним критериям, нормам существующим в социальной группе [34, c.31]. С точки зрения М.В. Ромм понятия «адаптация» - «дезадаптация» являются парными и соотносительными, выражая диаметрально противоположные свойства и характеристики [39].

В структуре социально-психологической адаптации следует выделить механизмы адаптации, представляющие собой активную деятельность человека, направленную на преобразование существующей действительности. Основными из таких механизмов являются социальная деятельность, социальное общение, социальное самосознание личности. В современной социальной психологии, по данным И.Ф. Албеговой [5], выделяют механизмы адаптации в зависимости от сферы личности: когнитивный, эмоциональный и поведенческий механизмы. Более подробно данные понятия представлены в таблице 2.

При изучении структуры социально-психологической адаптации можно выделить адаптационные ситуации и адаптивную потребность.


Таблица 2

Механизмы социально-психологической адаптации [34]

МеханизмОписание механизмаСоциальная деятельностьДеятельность, обеспечивающая полноценную включенность индивида в социальную среду. Основные составляющие - общение, игра, учение, трудСоциальное общениеДеятельность, направляющая и расширяющая круг усвоения социальных ценностей при контакте с другими индивидами.Социальное самосознание личностиДеятельность, в результате которой происходит формирование и осмысление социальной принадлежности и роли личностиКогнитивный механизмВключает все психические процессы, связанные с познаниемЭмоциональный механизмВключает различные моральные чувства и эмоциональные состоянияПоведенческий механизмПодразумевает определенную направленную деятельность человека в социальной практике

Адаптационная ситуация характеризуется изменениями социальной среды или изменением роли личности в среде. Данные ситуации возникают в различных сферах жизни человека: социально-экономической, бытовой, социокультурной, социально-политической, в зависимости от этого выделяют виды адаптации. Следует отметить, что критерии выделения видов адаптации могут быть различными. Основные виды адаптации, представленные в литературе, отражены в таблице 3. Адаптивная потребность - стремление личности привести в равновесие условия среды и свое поведение. В структуре социально-психологической адаптации адаптивная потребность представляет собой сложное субъектно-объектное понятие и выражается в форме приспособления (пассивная позиция индивида) или в форме приспосабливания (активная позиция индивида, индивид приспосабливает среду к себе). Выделенные виды социально-психологической адаптации зависят от двух групп факторов: внутренних (характеризующих личность, детерминированных ее биопсихической сущностью) и внешних (характеризующих общество и зависящих от него). К внутренним относятся такие факторы как установки личности, биопсихосоциальные характеристики индивида, коммуникабельность.

Таблица 3

Виды адаптации [34]

Критерии выделения видов адаптацииВиды адаптацииХарактеристика вида адаптацииПо субъекту адаптационного процессаИндивидуальнаяВ качестве субъекта выступает конкретный человек,По сфере формирования адаптивных механизмовПсихофизиологическая Психологическая Социальная (то же что и социально-психологическаяПриспосабливание к окружающей среде с точки зрения физиологии и изменение психологических образований личности в связи с этим Приспосабливание на уровне психических процессов Приспосабливание к новой социальной среде исходя из требований среды и потребностей субъектаСфера деятельности субъектаСемейная Профессиональная Сферы досугаАдаптация в семье Адаптация на работе Адаптация в досуговой деятельностиПо результатуНормальная - защитная - незащитная - смешаннаяПриводит к устойчивости адаптированности личности в типичных проблемных ситуациях без патологических изменений структуры личности Защитная - осуществляется с помощью известных защитных механизмов. Незащитная - осуществляется с помощью незащитных адаптивных комплексов, используются познавательные процессы личности. Смешанная - объединяет свойства защитной и незащитной, осуществляется в ситуациях, когда личность частично фрустрирована.Девиантная - неконформистская - патологическаяОсуществляется таким образом, что поведение личности, не соответствует ожиданиям участников социального процесса Неконформистсткая - осуществляется необычным для социальной группы способом, часто приводит к конфликтам. Патологическая - осуществляется с помощью патологических механизмов, входящих в состав невротических и психотических синдромов.Негативная - маргинальная -дефензивная - инфантильная -агрессивно-конфликтогенная - инверсионнаяИспользование негативной адаптации влечет за собой отрицательные последствия для личности. Маргинальная - характеризуется психоэмоциональным напряжением, ориентируется на модели социального функционирования нового российского общества. Дефензивная - отказ от активных форм функционирования, утрата интереса к жизнедеятельности. Инфантильная - функционирование по стереотипным психосоциальным моделям, отказ от принятия самостоятельных решений. Агрессивно-конфликтогенная - оппозиционное противостояние, подавление других людей. Инверсионная - использование особых механизмов защиты в виде психологических масок.По расположенности факторов воздействияВнешняя ВнутренняяВнешняя - адаптация к факторам внешней среды. Внутренняя - направлена на разрешение внутренних конфликтовПо уровню затрат энергииГиперадаптация ГипоадаптацияАдаптация организма с большим напряжением функций каких-либо органов. Гипоадатация - без напряжения функций адаптивных механизмовПо используемому опытуИдиоадаптацияИспользование адаптивного механизма, образованного на предыдущих этапах развития личности

К внешним факторам можно отнести состояние экономики и политики, культуры и быта, эталоны, традиции общества, коммуникации общества, нормы и ценности. При этом, диалектика внутренних и внешних факторов достаточно сложна. В определенных условиях одни превращаются в другие и наоборот. Например, в числе внешних факторов, влияющих на социально-психологическую адаптацию, выделяют ценности и нормы общества и пожилых людей в частности. В ходе социализации нормы и ценности общества интериоризируются и становятся частью личности, переходя в число внутренних факторов адаптации. В концепции Ж.Нюттена об «активной адаптации» подразумевается субъектность индивида, проявляющаяся в двух направлениях. Во-первых индивид в процессе реализации своих целей трансформирует реальность. Во-вторых в процессе трансформации реальности адаптация играет роль стратегии, которая вторично используется для саморазвития индивида, то есть адаптируя реальность к своим целям, человек стремится «адаптироваться к себе» [31]. В итоге понимаемая адаптированность и способность активно реализовывать субъективно значимые жизненные цели высокой степени общности (то есть ценности) оказываются взаимосвязанными [24].

Таким образом, анализ литературы показал, что процесс адаптации -дезадатации является достаточно сложным, детерминированным множеством различных факторов. Для целей текущего исследования мы будем понимать адаптацию, как процесс достижения равновесия с внешней средой, при этом дезадаптация будет рассматриваться как противоположное понятие. Процесс адаптации достаточно сложен и детерминирован множеством факторов, как внешних так и внутренних. В настоящей работе наибольшее влияние будет уделено анализу влияния ценностных образований личности на адаптивные процессы.


1.3 Проблема ценностных ориентаций личности в психологии. Ценности в массовом и индивидуальном сознании


В современной науке понятие ценности не является однозначным. Существуют различные взгляды на данную проблематику, так же как и различные трактовки самого понятия. Одни из первых рассуждений о категориях, к которым можно применить понятие «ценности» в современном обыденном понимании (Благо, Истина, Справедливость, Красота), встречаются в античной литературе [18]. Как философская категория «ценность» вошла в науку в 19 веке с появлением трактата Г. Лотце «Основания практической философии» и его сочинением «Микрокосм». По мнению Лотце необходимо четко разграничивать мир явлений и мир внутренних ценностей. Лотце поставил вопрос объективного и субъективного в ценностях. В дальнейшем в конце 19 века сформировалась аксиология, самостоятельный раздел философской науки, изучающий проблемы ценностей. Параллельно с этими тенденциями представления о ценностях развивались в общественных науках. Так Э. Дюркгейм, один из основателей социологии, подчеркивал, что социальное поведение всегда регулируется некоторым набором правил и целей, которые являются одновременно должными и желательными, обязательными и привлекательными. По мнению Э. Дюркгейма общество является источником и вместилищем всех высших ценностей, выступая как эмпирическая и трансцендентная реальность. М. Вебер также уделял особое внимание ценностным категориям в своей теории социального действия, рассматривая телеологичность человеческой активности через понятия «идеала» и «смысла», являющимися по своей сути ценностными.

Первая классификация ценностей представлена в работе Г. Мюнстерберга, который утверждал, что природа в своей основе свободна от ценностей, тогда как индивиды в своих взаимоотношениях следуют условным ценностям. При этом, реализуя ценности, человек отрешается от своего преходящего «я», проявляя «сверхличностное хотение» - стремление к правде, красоте, нравственности. Мюнстерберг выделял ценности логические, эстетические, этические, метафизические, которые в свою очередь разделял на жизненные, ценности внешнего мира, ближайшего окружения и внутреннего мира. Таким образом, данная классификация проведена на стыке философии и психологии.

Рассмотренные теории ценностной тематики в родственных психологии дисциплинах свидетельствуют об общенаучной значимости аксиологической проблематики и позволяют в более широком контексте конкретизировать категориальный аппарат. В психологической науке с помощью понятий «ценности» и «ценностные ориентации» раскрывается такая особенность человеческого существования как комплексное, структурированное целеполагание [18]. В современной психологии четкого разграничения понятий «ценности» и «ценностные ориентации» не существует. Наиболее распространенное мнение, что общественные ценности отражаются в индивидуальном сознании в форме ценностных ориентаций, которые выступают в качестве регуляторов поведения личности.

С.Л. Рубинштейн понимал под ценностью субъективную значимость для человека чего-либо в мире, при этом признаваемая ценность выполняет важнейшую психологическую функцию ориентира поведения. По мнению Рубинштейна ценностные ориентации проявляются в направленности поведения человека в общественно значимых действиях. Ценностные ориентации являются составными элементами сознания и подчиняются принципу единства сознания и деятельности [40].

По мнению Р.С. Немова под ценностными ориентациями понимается то, что «человек особенно ценит в жизни, чему он придает особый, положительный смысл»[30]. Общечеловеческие ценности (свобода, совесть, счастье) характеризуют наиболее обобщенные представления личности о достойной жизни. При этом иерархия ценностей субъекта строго индивидуальна и развитие личности возможно проследить через динамику ее конкретных и частных отношений к общечеловеческим ценностям, аккумулирующим в себе достижения культуры.

Нередко в литературе отмечается, что ценностные ориентации играют мотивационную роль и определяют выбор деятельности индивида. Например, Реан отмечал, что « в качестве мотива могут выступать и идеалы, интересы личности, убеждения, социальные установки, ценности»[38]. При этом их мотивирующее воздействие соотносится с жизнедеятельностью в целом, и не ограничивается конкретной ситуацией [26].

М. Рокич разделяет понятия «ценности» и «ценностные ориентации», определяя ценностные ориентации как основные философские ориентации, интегративные психические образования, определяющие жизненную позицию личности. Ф. Клакхон и Ф. Стротбек определяют их как «набор связанных суждений, охватывающих и ценность и экзистенциальные элементы». То есть ценности определяются как аспект мотивации, а ценностные ориентации - как определенные концепции [54]. Л.Р. Калле и П.М. Хоумер рассматривают ценности как когнитивные образования, основное назначение которых оптимизировать адаптацию индивида к социальному окружению и обеспечить работу сознания таким образом, чтобы не нарушался режим оптимального функционирования как индивида так и социума [53]. То есть ценности, являясь наиболее абстрактными когнитивными элементами, отражают базовые характеристики адаптации человека.

Отечественные ученые В.А. Ядов и Д.Н. Узнадзе описывали психические явления, которые подпадают под определение ценностных ориентаций, в качестве особого рода социальных установок личности, регулирующих ее поведение. По мнению Узнадзе ценностные ориентации есть фиксированные установки относительно элементов действительности, обладающих высокой ценностью для индивида, то есть личностно значимые [47].

В зависимости от того, кто является субъектом ценностного отношения, ценности могут быть индивидуальными (личностными) и надиндивидуальными (социальными). Социальные в свою очередь, можно разделить на коллективные и культурные. Надиндивидуальные ценности определяются как совокупность социальных феноменов, которые несут на себе мотивационную, регулятивную и интеграционную функции в социуме. Индивидуальные ценности - это основной компонент структуры личности, в котором отражается накопленный ей опыт [24, c.17].

В научной литературе существует множество взглядов на типологию ценностей. Согласно Ю.М. Кузнецовой [24] по характеру устанавливаемых между ценностями отношений можно выделить следующие группы типологий:

модели, где связь между ценностями не рассматривается. Например, модель Шпрангера, выделяющего шесть типов объективных ценностей: теоретические, экономические, эстетические, социальные, политические, религиозные; типология Ч. Морриса, в которой выделено 13 типов направленности целей; модель Г.Б. Леевика.

модели, выделяющие бинарные оппозиции отдельных ценностей или групп ценностей: например, модель К. Клакхона, выделяющей оппозиции в сферах природа/человек, человек/человек, и в совокупности человек и природа; модель Г. Хофстеда, который выделил следующие универсальные категории: дистанция по отношению к власти, коллективизм/индивидуализм, феминность/маскулинность, слабое/сильное, кратковременное/ долговременное; модель «смены ценностей» Инглхарта, разделяющая ценности на материальные и постматериальные, модель А.В. Петровского и В.А. Петровского, в которой ценности разделены на материальные/духовные, предметные/экзистенциальные, познавательные/нравственные и другие модели.

модели, в которых ценности противопоставляются друг другу по нескольким основаниям: Г. Мюнстерберг выделил критерии содержания и локализации целей; М. Рокич делит ценности на терминальные (значимость конечной цели существования индивида) и инструментальные (предпочтительность образа действия), которые в свою очередь группируются в несколько блоков: конкретные/абстрактные, профессиональные самореализация/личная жизнь, общение/дело и пр.; Д.А. Леонтьев разделял терминальные и инструментальные ценности в несколько блоков по разным основаниям.

модели иерархические, при этом в качестве критерия определения иерархии ценностей выступают различные факторы, например неизменность и постоянная актуальность (И.П. Полякова), целесредственные отношения (Г.В. Кузнецова, Л.В. Максимов), общее/частное (Ю.М. Жуков, С.В. Кривцова и др.) и пр.

Ценности охватывают все сферы жизни человека, что создает определенную сложность в определении структуры ценностной ориентации личности, факторов ее детерминации. К. Клакхон предложил трехмерную модель структуры ценностных ориентаций. Данная модель включает когнитивный, аффективный и волютативный компоненты:

когнитивный компонент позволяют осознать значимость классов объектов и ситуаций, смысловую наполненность деятельности,

аффективный компонент представляет собой эмоции и чувства к субъективно значимым объектам,

волютативный компонент определяет готовность к выбору определенной линии поведения [55].

По мнению Ерохина данная модель может быть дополнена описанием процессов, задействованных в функционировании перечисленных компонентов, с привлечением категорий кибернетики:

мотивационно-аффективные: на входе - образы, эмоции, чувства, на выходе - мотивы,

когнитивно-смысловые: на входе - значения и символы, на выходе - когнитивные карты, ассоциации, ориентировка,

установочно-поведенческие: на входе - ролевые модели, совместная деятельность, на выходе - поведенческие предиспозиции, готовность воспринимать и действовать определенным образом.

В свою очередь мы отмечаем, что образующиеся на выходе элементы являются в то же время адаптационными механизмами.

Другим важным вопросом в изучении категории «ценности» является внутренняя иерархия ценностей личности. Многие авторы предлагают собственные подходы к рассмотрению данной проблемы. И.Ю. Истомин иерархию ценностных критериев выбора определяет как меру участия каждого из них «в определенной общей предпочтительности действовать в том или ином направлении» [21]. Ю.М. Жуков иерархию ценностей объяснял различной степенью общностью тех или иных ценностей [19]. А.И. Донцов рассматривал иерархию ценностей в виде трех подсистем [16]:

стержневые эталоны личности (самые устойчивые)

частные эталоны (ценностные ориентации, опосредующие программу поведения)

эталоны для определенных условий.

В.А. Ядов также выделял три подсистемы в иерархии ценностей: ценности-средства, ценности-цели и ценности-идеалы. На вершине иерархии - «жизненные идеал», как образ желаемого будущего. Ценности-средства представляют собой представления о нормах поведения. Таким образом, мы можем сделать вывод о том, что в психологической науке не существует универсальной модели ценностей и для целей настоящей работы предлагаем следующую модель ценностей, базирующуюся на рассмотренных выше теориях.

Таким образом, ценности - это сложные вершинные психические образования, имеющие признаки установки, которые сочетают в себе мотивационные, когнитивные и смысловые компоненты. Соответственно этим компонентам ценности выполняют разнообразные функции по организации поведения индивида и познания им окружающей действительности, действуя при этом в надситуативном масштабе [18]. Схематично категория ценности как система изображена на рисунке 1. Ценностная сфера личности имеет сложную структуру и множество факторов, влияющих на ее формирование. Отдельные личностные ценности являются компонентами системы первого уровня, определяя наиболее значимые для субъекта сущности. На следующем уровне системы отдельные ценности складываются в ценностные ориентации, которые уже в свою очередь оказывают влияние на поведение субъекта.


Рисунок 1 - Ценности личности как система


Формирование и функционирование ценностей и ценностных ориентаций в сознании имеют ряд возрастных особенностей. Обстоятельства формирования личности требуют идентификации индивида по отношению к общественно выработанным нормам, ориентирам и эталонам поведения, возникает прямая необходимость в усвоении социальных ценностей и создании личной системы ценностей [32]. Данный процесс наиболее активно происходит в юношеский период развития личности, однако формирование системы ценностей это не очерченный временными рамками процесс, он разворачивается на протяжении всей жизни индивида. При этом на развитие ценностной сферы личности влияют факторы микросреды (референтные группы и их ценности) и макросреды (традиционная система общечеловеческих ценностей, средства массовой информации, социальные институты и пр.) Формирование системы ценностей носит фазовый характер. На ранних стадиях развития личности, как отмечает Д.О. Ерохин, основными механизмами формирования являются интериоризация, в детстве и подростковом периоде - идентификация со значимым взрослым, начиная с юношества - интернализация (т.е. порождение новых ценностных структур на базе принятого опыта). В более зрелом возрасте в большей части происходит трансформация ценностной иерархии в соответствии с запросами внешней социальной среды [18].

Содержание ценностных ориентаций, их иерархия и динамика ее изменения в зависимости от возраста и времени являются одними из наиболее исследуемых современными авторами вопросов. В числе наиболее интересных, на наш взгляд, исследований в данной области, имеющих некоторое отношение к рассматриваемой в работе проблеме, следует отметить результаты исследования, полученные М.И. Постниковой [35], которая в рамках разработки проблемы межпоколенческих отношений, выявила поколенческую иерархию ценностей (используя методику Шварца).

Согласно этой иерархии у людей зрелого возраста преобладающими являются ценности доброты (честность, лояльность, ответственность, снисходительность), самостоятельности (свобода, независимость, любознательность) и универсализма (социальная справедливость, равенство), также значимы ценности безопасности и конформизма. Наименьшую значимость имеют ценности трех типов: власти, традиционности и стимуляции.

Ценности людей старше 46 лет сгруппированы в такой области как «Самоопреодоление (коллективизм)/Консерватизм», а ценности более молодых людей можно определить как «Открытость изменениям/Индивидуализм». Согласно М.И. Постниковой представители старших поколений отличаются определенной консервативностью, их жизненный путь связан с постоянными трудностями и их преодолением, им сложно встраиваться в современный ритм общественных изменений, при этом они были и остаются коллективистами по духу, на первый план выдвигая проблемы общества, а не личностные. А молодежь более открыта изменениям, мобильна, прагматична, ориентирована в первую очередь на решение собственных проблем, а не проблем страны. Также М.И. Постникова провела исследование жизнестойкости, как проявления адаптивной функции, и показала, что, во-первых, выраженность жизнестойкости и ее компонентов зависит от возраста: у молодых людей (<31 года) выше, чем у представителей старших поколений, практически все компоненты жизнестойкости и сам ее уровень. Чем выше жизнестойкость, тем быстрее происходит адаптация к новым условиям, меньше выражены культурный шок и субъективный уровень стресса. При этом была выявлена взаимосвязь жизнестойкости и позитивной установки по отношению к другим людям. Эти данные совпадают с результатами исследований других авторов (Д.А. Леонтьев, С. Мадди и др.).

Также интересным представляется исследование Ю.М. Кузнецовой [24], которая выявила методом контент-анализа печатных СМИ ценностное содержание социального обыденного сознания. Наиболее цитируемыми категориями, имеющими положительную эмоциональную и прагматическую характеристики, согласно исследованию, являются: творчество (как занятие искусством), успех (как доказательство правильно выбранного жизненного пути), внешняя привлекательность, развлечения. Амбивалентное отношение транслируется к богатству, дружбе, риску, свободе. Отрицательное - к здоровью, семье, труду.

Актуальные иерархии ценностей молодого поколения были исследованы Н.А. Буравлевой [9], Е.И. Логиновой [27], Ю.Е. Сорокиной [43], А.А. Панкратовой [33] и другими специалистами. Например, согласно исследованию Буравлевой, иерархия ценностей современных студентов выглядит следующим образом (начиная с наиболее значимой категории): Самостоятельность, Безопасность, Доброта, Достижения, Конформность, Гедонизм, Универсализм, Власть, Стимуляция, Традиции. Исследование Логиновой показало высокую значимость таких ценностей как здоровье, семья, любовь, при низкой значимости искусства и счастья других. Сорокина в числе наиболее значимых ценностей юности выделяет признание и уважение людей, высокий социальный статус и здоровье, в числе наименее значимых - помощь и милосердие, поиск и наслаждение прекрасным. Д.О. Ерохин проводя в своей работе анализ исследований ценностных ориентаций молодежи, делает вывод о высокой степени направленности на потребление при недостаточном внимании к социальным ценностям.

Анализ научной литературы показал, что категория ценности достаточно сложна. Проблему выбора методов в исследовании диспозиционных образований, в частности ценностных ориентаций, попытался решить В.А. Ядов, результатом исследования на основе использования комплекса методик стало прогнозирование и регулирование социального поведения группы инженеров ленинградских проектных бюро. Часть методов замеряла устойчивость системы ценностных ориентаций обследуемых. Всего было применено 17 методик, но именно 5 из них соответствуют требованиям эмпирической фиксации ценностных ориентаций: адаптированный вариант методики Рокича (адаптация выполнена А. Гоштатусом, А. Семеновым, В. Ядовым), базовое интервью (автор В. Ядов), метод проективных ситуаций (авторы Г. Саганенко, В. Ядов), метод семантического дифференциала (разработан В. Смирновой). В области изучения ценностей было наработано значительное многообразие методик, использующих качественные и количественные приемы. В силу того, что структурная модель ценности, представленная выше, включает в себя компоненты из различных сфер жизни, для анализа ценностной составляющей личности необходимо применение комплексной методики, которая позволила бы оценить все или хотя бы несколько граней ценностных ориентаций. Метрические процедуры позволяют замерить когнитивный компонент ценностные ориентаций, а качественные методы делают возможным глубинное рассмотрение мотивационной.


Выводы по главе 1

1.В первой главе проведен анализ основных наиболее известных научных работ, направленных на изучение такого явления как старение. Рассмотрены подходы представителей различных наук (биологии, социологии, психологии) к определению старения. Определены понятие и сущность старения, как динамического процесса преобладания деструктивных явлений в организме человека над реконструктивными. Под старостью понимается этап онтогенеза, на котором данные явления достигают определенного уровня.

.1 Также изучены вопросы периодизации жизни человека, определения возрастных границ старости. Определены возрастные критерии респондентов (старше 54 лет), для изучения заявленной в работе проблемы.

.2 Раскрыта сущность старения через описание качественных характеристик возраста, которые включают процессы биологического старения (изменение обменных процессов, снижение мышечной силы, снижение функций анализаторных систем, ухудшение кровообращения и др), изменение социального положения пожилых людей (изменение статуса, ролей, образа жизни и т.п.), психологические проблемы (ряд кризисов пожилого возраста, личностные изменения и др.).

.3 Проведен анализ различных точек зрения на типы старения, в результате которого выделены два обобщенных типа старения: активная старость (представители этого типа без особых эмоциональных нарушений переживают данный период жизни) и пассивная старость (представители данного типа переживают тягостное чувство ненужности, сужение круга интересов, отчуждение). По мнению авторов большинства изученных работ, психическое старение тем гармоничнее, чем сохраннее физическое здоровье и благоприятнее социальные условия в старости. Но в любом случае период старения формирует по-новому ценностно-нормативные понятия личности и поднимает вопросы, связанные с проблемами адаптации пожилых людей к изменяющимся условиям их жизни.

. Проблема социально-психологической адаптации рассмотрена во втором параграфе главы. Рассмотрены различные виды адаптации.

.1 На базе изученных исследований в данном проблемном поле определено понятие адаптации, как процесса достижения равновесия с внешней средой, при этом дезадаптация рассматривается в рамках работы как противоположное адаптации понятие.

.2 Процесс адаптации достаточно сложен и детерминирован множеством факторов. Содержание данного понятия включает такие характеристики как многокомпонентность (выделены когнитивный, эмоциональный, поведенческий механизмы адаптации), многоуровневость (критерии внешней и внутренней адаптации, детерминация процесса внешними и внутренними факторами) и системность. Диалектика внутренних и внешних факторов, определяющих виды социально-психологической адаптации достаточно сложна, в определенных условиях одни превращаются в другие и наоборот. В числе внешних факторов, влияющих на социально-психологическую адаптацию, выделяют ценности и нормы общества и пожилых людей в частности. В ходе социализации нормы и ценности общества интериоризируются и становятся частью личности, переходя в число внутренних факторов адаптации. В итоге, понимаемая адаптированность и способность активно реализовывать субъективно значимые жизненные цели высокой степени общности (то есть ценности) оказываются взаимосвязанными.

. Третий параграф главы посвящен анализу научной литературы по проблеме ценностных ориентаций личности.

.1 Рассмотрены различные подходы к определению категории ценности. Проведен анализ взглядов на типологию ценностей. Рассмотрены такие свойства ценностных ориентаций как иерархичность, многокомпонентность и предложена авторская модель понятия ценностных ориентаций личности.

.2 В целях настоящей работы ценности рассматриваются как базовые когнитивные элементы сознания личности, формируемые в процессе социализации, которые складываются в ценностные ориентации, определяющие поведение субъекта. Ценностные ориентации выступают для индивида критерием оценки себя, других, окружающей ситуации и социальных объектов, направляют развитие общественных и межличностных отношений. Ценностные ориентации влияют на формирование адаптационных механизмов, что делает их существенным фактором адаптации и дезадаптации.

.3 Также проведен обзор некоторых современных исследований, в том числе посвященных анализу межпоколенческих отношений в связи с поколенческой иерархией ценностей, анализу ценностного содержания социального обыденного сознания и иерархии ценностей молодого поколения. Приведены ключевые принципы изучения ценностей, основным из которых является комплексный подход к анализу, включение количественных и качественных методик для более глубокого изучения мотивационного компонента ценностных ориентаций.

Таким образом, в настоящей работе мы рассмотрим наличие взаимосвязи ценностей личности, а в частности пожилых людей, с механизмом адаптации личности. Для этого предполагается изучить ценностные ориентации испытуемых и оценить их адаптивные возможности.


Глава 2. Взаимосвязь ценностных ориентаций личности пожилых людей с адаптацией


.1 Программа исследования. Характеристика выборки


Объектом исследования являются ценностная сфера личности пожилых людей, предметом исследования является взаимосвязь ценностных ориентаций и адаптации личности. Гипотеза: ценностные ориентации являются одним из факторов, определяющих уровень адаптации пожилых людей. При этом мы полагаем, что пожилые люди различаются по уровню адаптации и структуре ценностных образований личности.

Для выявления характера влияния ценностных структур личности на адаптацию необходимо решить следующие задачи эмпирической части исследования:

) выявление основных факторов, влияющих на социально-психологическую адаптацию человека,

) выявление основных характеристик ценностных ориентаций личности пожилых людей,

) установление особенностей отношений между ценностными ориентациями личности пожилого человека и его адаптивными возможностями,

) разработка практических рекомендаций психологу при работе с пожилыми людьми.

Для решения поставленных задач предлагается следующая стратегия эмпирического исследования:

.Провести исследование уровня адаптации пожилых людей. По результатам оценки разделить испытуемых на группы, по уровню эффективности адаптации.

2.Провести исследование ценностных ориентаций испытуемых в группах.

.Сравнить ценностные профили испытуемых в разных группах по эффективности адаптации для выявления взаимосвязи.

.Разработать практические рекомендации психологу при работе с пожилыми людьми.

Психодиагностические методики:

а. Для диагностики адаптивных возможностей предлагается методика диагностики социально-психологической адаптации К. Роджерса и Р. Даймонда (СПА) [36]. Методика личностная, предназначена для изучения особенностей социально-психологической адаптации и связанных с этим черт личности. Стимульный материал представлен 101 утверждением, которые сформулированы в третьем лице единственного числа, без использования местоимений. Предусмотрена 7-ми бальная шкала ответов. Подробнее описание методики и стимульный материал представлены в Приложениях А и Б.

б. Для анализа ценностных ориентаций личности испытуемых использовались методики:

б1. Аксио-биографическая методика А.П. Вардомацкого - с целью уточнения содержания списка жизненных ценностей пожилых людей, определения специфики и ценностных координат данного контингента испытуемых. Методика не формализована и имеет большую степень исследовательской субъективности. Поэтому каждая формулировка ценностей согласовывается с испытуемым. Применение данной методики позволило более глубоко проникнуть в семантическую подоплеку декларируемых испытуемыми ценностей, что невозможно сделать путем применения количественных методик, направленных на ранжирование ценностей. Методика проводилась в рамках пилотажного исследования на малой выборке (18 человек). Подробная информация о методике представлена в Приложении В.

В результате применения данной методики экспертным путем было более подробно раскрыто содержание ценностных категорий, используемых в опроснике Шварца.

б2. Ценностный опросник Шварца - опросник позволяет определить относительную субъективную значимость различных ценностей, провести их факторизацию и иерархический кластерный анализ. В методике используется набор ценностей, предложенный Шварцем [22], при этом расшифровка ценностей для более ясного понимания ценностных координат респондентов, была уточнена с помощью аксио-биографической методики Вардомацкого.

Шварц разработал теорию динамических отношений между ценностными типами, в которой описывается концептуальная организация системы ценностей (Рисунок 2). Интересным для анализа представляется выделение Шварцем конкурирующих ценностей:

Самостоятельность - Безопасность

Стимуляция - Традиция

Стимуляция - Комформность

Достижения - Доброта

Власть - Универсализм

Власть - Доброта

Гедонизм - Конформность

Гедонизм - Традиция

Достижения - Универсализм

Гедонизм - Доброта

Власть - Универсализм

Наличие конкурирующих ценностей в иерархии ценностных образований личности приводит к внутриличностным конфликтам. В ходе исследования планируется выявить наличие взаимосвязи противоречивости иерархии ценностей с уровнем адаптации.

Подробная информация о методике представлена в Приложении Г.

б3.Тест смысложизненных ориентаций (СЖО) Д.А. Леонтьева - данный тест является адаптированной версией теста «Цель в жизни» Дж. Крамбо и Л. Махолика. Методика разработана на основе теории стремления к смыслу и логотерапии В. Франкла.


Рисунок 2 - Общая схема конфликтности и совместимости между ценностными типами


Наряду с общим показателем осмысленности жизни, тест включает в себя также пять субшкал, отражающих три конкретных смысложизненных ориентации, соотносящихся с тремя временами жизни, и два аспекта внутреннего локуса контроля: цели в жизни (характеризует наличие или отсутствие целей в будущем), процесс жизни (характеризует восприятие испытуемым самого процесса жизни), результативность жизни (отражает оценку пройденного отрезка жизни), локус контроля - Я (отражает веру в собственную возможность осуществлять контроль над жизнью), локус контроля - жизнь (характеризует общее мировоззренческое убеждение в возможности контролировать жизнь). Методика состоит из 20 утверждений с раздваивающимся окончанием: два противоположных варианта окончания задают полюса оценочной шкалы, между которыми возможны семь градаций предпочтения. Подробная информация о методике приведена в Приложении Д.


Характеристика выборки:

Общее количество принявших участие в исследовании составило 73 респондента в возрасте от 54 до 81 года, из них 27% - мужчины, 73% - женщины. В первом этапе (анкетирование) приняли участие все респонденты, во втором этапе (интервьюирование) приняли участие 18 человек из начального числа участников. Респонденты проживают в Москве (38%), Перми (14%) и Кургане (48%). Все участники исследования не имеют каких-либо психиатрических диагнозов. Структура выборки представлена в таблице 4. Более подробная характеристика выборки - в Приложении Е.


Таблица 4

Выборка респондентов для исследования

Категории респондентовЧел.% от общего числа респондентовВозраст, лет54-59 лет3244%в т.ч. Мужчины1115%в т.ч. Женщины2129%60-65 лет1521%в т.ч. Мужчины23%в т.ч. Женщины1318%66-701622%в т.ч. Мужчины57%в т.ч. Женщины1115%71-7545%в т.ч. Мужчины11%в т.ч. Женщины34%76-8168%в т.ч. Мужчины11%в т.ч. Женщины57%

2.2 Выявление особенностей социальной адаптации пожилых людей в зависимости от их структуры ценностей


Выявление особенностей социальной адаптации в зависимости от структуры ценностей проходило в несколько этапов:

.Анализ данных, полученных в результате интервью по методике А.П. Вардомацкого. Уточнение ценностных категорий опросника Шварца.

2.Анализ данных, полученных по результатам опросника СПА. Разделение совокупности по уровню адаптации

.Анализ данных опросника Шварца.

.Анализ результатов СЖО.

.Выявление взаимосвязи адаптации и ценностных ориентаций личности.

.Сопоставление полученных данных с результатами исследований других авторов.

Представим более подробное описание приведенных выше этапов исследования. Все ключевые расчетные показатели приведены в Приложении E.

.В результате интервью с респондентами были сформированы личностные иерархии ценностей. Данные результаты были сопоставлены с итогами, полученными при обработке заполненных этими же респондентами опросников Шварца. На основании интервью и данных опросника были сформированы таблицы соответствия ценностных категорий опросника Шварца и ценностных категорий, полученных по методике Вардомацкого по каждому респонденту. На следующем этапе была сформирована сводная таблица, включающая описание каждой ценностной категории из 10 входящих в опросник Шварца и их описаний каждым респондентом, полученным в ходе интервью по методике Вардомацкого. В итоге было раскрыто более подробно содержание ценностных категорий опросника Шварца экспертным методом, путем выбора наиболее цитируемых определении и объяснений. Результат представлен в Таблице 5. Дальнейший статистический анализ ценностных ориентаций проводился на основании данных опросника Шварца.


Таблица 5

Качественный анализ содержания ценностных ориентаций личности

Ценностная категория опросника ШварцаОписание содержания согласно методике Шварца [22]Уточнение содержания согласно методике ВардомацкогоБезопасностьБезопасность для других людей и себя, гармония, стабильность общества и взаимоотношенийВ большинстве случаев понималась принадлежность семьеВластьДостижение социального статуса или престижа, контроля или доминирования над людьми и средствамиВ большинстве случаев - власть, как общественное признание со стороны коллег по работе, власть в семейном кругуГедонизмЦель данного типа определяется как наслаждение или чувственное удовольствиеУдовольствие по большей части связано с интеллектуальными ценностями (эстетическое удовольствие от прочтения книги, просмотра картин, слушания музыки)ДобротаБлагополучие в повседневном взаимодействии с близкими людьми. Производный тип от потребности в позитивном взаимодействии, потребности в принадлежности к группе близких духом людей и обеспечении процветания группы. Основная цель - сохранение благополучия людей, с которыми человек находится в личных контактахПринятие людей, признание их личностных качеств вне зависимости от их образования, статуса и т.п. Выражается в незначимости материальных достижений для формирования отношения к человекуДостиженияОпределяющая цель- личный успех через проявление компетентности в соответствии с социальными стандартами.Под достижения понимается уровень жизни, материальное состояние на момент исследования. Также под достижениями часто называлось преодоление жизненных трудностей таких как потеря работы, развод и т.п.КомформностьОсновная цель - сдерживание и предотвращение действий, которые могут причинить вред другим или не соответствуют социальным ожиданиям. Производна от требования сдерживать склонности, имеющие негативные социальные последствия (послушание, самодисциплина, вежливость, уважение родителей и старших).Большое значение общественному мнению, мнению окружения, при этом не только близкого, но и незнакомых людейСамостоятельностьОпределяющая цель состоит в самостоятельности мышления и выбора способов действия, в творчестве и исследовательской активности.Самостоятельность как личная ответственность, при этом не только за себя, но и за цели коллектива, семьиСтимуляцияПроизводна от потребности в разнообразии и глубоких переживаниях для поддержания оптимального уровня активности. Цель - в стремлении к новизне и глубоким переживаниям.Самопознание и развитие, обучение новым навыкам, познание возможностей своего тела и разумаТрадицииОсновная цель - уважение, принятие обычаев и идей близкого окруженияТрадиции своей семьи, своего близкого окружения. Не выделены религиозные и подобные традицииУниверсализмОсновная цель - понимание, терпимость, защита благополучия всех людей и природы.Возможность приносить пользу другим путем совершенствования своих умений и навыков. Быть компетентным в своей работе

.Анализ данных, полученных по результатам опросника СПА. Разделение совокупности по уровню адаптации

В результате анализа полученных по опроснику СПА данных следует отметить, что уровень адаптивности респондентов попадает в диапазон средних (68-136) и выше средних значений (>136), в соответствии с критериями авторов методики. Таким образом, полагаем, наиболее целесообразным разделение респондентов на две группы по уровню адаптивности: с высокой (ВА) - 53% испытуемых и средней (СА) - 47% испытуемых. Статистическая значимость различий в группах проверена критерием Манна-Уитни (Uэмп=0, в зоне значимости, p<0.05)

Полученные показатели по опроснику СПА отвечают критериям нормального распределения (критерий Колмогорова-Смирнова), в связи с этим анализ уровня адаптации проводился при помощи параметрических критериев, в частности использовался критерий Хи-квадрат Пирсона. При помощи этого критерия было установлено отсутствие статистически значимого различия в уровне адаптации в связи со следующими биографическими факторами: пол, брачный статус, наличие проживающих совместно родственников, наличие детей, частота просмотра телевизора. При этом, при анализе показателя адаптации в зависимости от наличия детей выявлена тенденция повышения уровня адаптации при наличии детей (статистическая значимость не подтверждается, но близка к пороговой, p=0.06).

При анализе различия уровня адаптации от возраста были выявлены статистические различия в группах 54-60 лет и 61-81 год, среднеарифметический уровень адаптации (интегральный показатель) в более молодой группе на 7% выше, чем в более старшей.

Анализ групповых средних по составляющим показателям СПА на основании Т-критерия показал, что в группе ВА уровень показателей Адаптивности, Принятия себя, Внутреннего контроля выше, чем в группе СА. Что позволяет нам сделать заключение о более эффективных стратегиях адаптации у респондентов принимающих себя, с локусом контроля - Я. Обратные данным показателям шкалы (Дезадаптивность, Неприятие себя, Неприятие других, Эмоциональный дискомфорт, Внешний контроль, Ведомость и Эскапизм) показали обратную тенденцию. Следовательно, мы может заключить, что респонденты с более высоким уровнем адаптации меньше проявляют неприятие себя и других, в меньшей степени испытывают эмоциональный дискомфорт. При этом, по показателям Приятие других, Эмоциональный комфорт и Доминирование не выявлены статистически значимые различия по группам СА и ВА. С одной стороны это может быть связано с характером конкретной выборки, с другой - мы можем предположить, что данные факторы не оказывают существенного влияния на уровень адаптации. Данные характеристики приведены на Рисунке 3.


Рисунок 3 - Среднегрупповые показатели методики СПА


Таким образом, на основании вышеизложенного, можно сделать вывод о том, что в рассматриваемой выборке показатель адаптации испытуемых характеризуется следующими фактами:

испытуемые имеют различный уровень адаптивности, выборку можно разделить на 2 группы (с высокой и средней адаптивностью), имеющие статистически различные уровни;

уровень адаптивности не зависит от пола, брачного статуса, наличия проживающих совместно родственников, частоты просмотра телевизора, но имеется тенденция (статистически не подтверждается, но показатель близок к пороговому) возрастания уровня адаптации от факта наличия детей;

уровень адаптации в возрастной группе 54-60 лет на 7% выше, чем в группе 61-81 год, что отражает в рассматриваемой выборке негативную динамику интегрального показателя адаптации в зависимости от возраста.

на уровень адаптации оказывают влияние степень принятия себя и локус контроля, неприятие других и себя, степень эмоционального дискомфорта, ведомости и эскапизма.

. Анализ данных опросника Ш. Шварца

Анализ опросника Ш. Шварца представляет собой по большей части экспертную оценку иерархии ценностей испытуемых.

А. Анализ ценностных ориентаций на уровне убеждений (Общий обзор ценностей в методике Шварца):

В группе испытуемых с ВА в числе наиболее значимых ценностей выявлены: Безопасность, Доброта, Универсализм и Достижения. Данные категории находятся в четырех разных квадрантах системы Шварца (Рисунок

. Если мы будем считать, что ценность безопасности выступает как базовая потребность личности, то следующей наиболее значимой в группе ВА, является ценностная категория из квадранта Самотрансцендетность. В группе испытуемых с СА в числе наиболее значимых ценностей выявлены: Безопасность, Достижения и Универсализм. Данные категории находятся в трех разных квадрантах системы Шварца. Опуская категорию Безопасности, отметим, что наиболее значимой является категория Достижения, относимая Шварцем к квадранту Самовозвышение. Следует отметить, что в группе с ВА количество противоречивых пар в иерархии ценностей на 18% меньше, чем в группе СА (на уровне тенденции, статистически не значимо).



Анализ иерархий в зависимости от возраста показал, что в группе 54-60 лет наиболее значимыми ценностями являются: Безопасность, Достижения и Универсализм. В группе 61-81 год наиболее значимы Безопасность, Доброта и Универсализм. Количество противоречивых пар в иерархиях более молодой группы на 40% выше, чем более старшей (только на уровне тенденции, статистической значимости нет).


Рисунок 4 - Иерархии ценностей на уровне убеждений


Б. Анализ ценностных ориентаций на уровне поведения (Профиль личности в опроснике Шварца):

В группе испытуемых с ВА в числе наиболее значимых ценностей выявлены: Безопасность, Доброта, Самостоятельность, Универсализм. В группе испытуемых с СА в числе наиболее значимых ценностей выявлены: Безопасность, Универсализм (Рисунок 5). В группе с ВА количество противоречивых пар в иерархии ценностей на 6% меньше, чем в группе СА (только на уровне тенденции, статистической значимости нет).

Анализ иерархий в зависимости от возраста показал, что в группе 54-60 лет наиболее значимыми ценностями являются: Безопасность, Самостоятельность и Универсализм. В группе 61-81 год наиболее значимы Безопасность, Доброта и Самостоятельность. Количество противоречивых пар в иерархиях в более молодой группе на 20% выше, чем в старшей (только на уровне тенденции, статистической значимости нет).

психологический социальный ценностный пожилой



Рисунок 5 - Иерархия ценностей на уровне поведения


Расхождение иерархий ценностных ориентаций на уровне убеждений с иерархией на уровне поведения в группе с ВА на 13% выше, чем в группе с СА, при этом в группе 54-60 лет на 28% выше, чем в группе 61-81 год.

по категориям Доброта и Самостоятельность на уровне поведения средние показатели баллов в группах СА и ВА имеют статистически значимую разницу: более высокие баллы в группе ВА.

Таким образом, анализ опросника Шварца позволяет охарактеризовать исследуемую выборку следующим образом:

наиболее значимыми ценностями в группе с ВА на уровне убеждений являются Безопасность, Доброта, Универсализм и Достижения. На уровне поведения - Безопасность, Доброта, Самостоятельность, Универсализм. Различия проявляются в том, что на уровне поведения человек вынужден проявлять самостоятельность. При этом Самостоятельность и Достижения не относятся к числу противоречивых ценностей, а дополняют друг друга, вероятно, это отражается в том, что имеется тенденция роста противоречивости иерархий на уровне убеждений и на уровне поведения в группе с СА. Так, наиболее значимыми ценностями в группе с СА на уровне убеждений являются Безопасность, Достижения и Универсализм. На уровне поведения - Безопасность, Универсализм. При высокой значимости категории Достижения на уровне убеждений, у представителей данной группы на уровне поведения нет комплиментарной категории ценности на аналогичном уровне значимости. Те есть при высокой ценности Достижений на уровне убеждений, в поведении, а, следовательно, и в результатах деятельности, это не проявляется, что может приводит к фрустрации и отражаться на адаптивности.

на уровне убеждений в группе 54-60 лет наиболее значимыми ценностями являются: Безопасность, Достижения и Универсализм. На уровне поведения: Безопасность, Самостоятельность и Универсализм. Ситуация аналогичная ситуации в группе с ВА. В группе 61-81 год наиболее значимы на уровне убеждений: Безопасность, Доброта и Универсализм, на уровне поведения: Безопасность, Доброта и Самостоятельность. При этом Универсализм и Самостоятельность не относятся к числу противоречивых пар ценностей.

4. Анализ результатов СЖО

Анализ данных, полученных по методике СЖО, выявил факт того, что показатели по шкале Цели жизни, которая отражает наличие/отсутствие у испытуемого целей в жизни, придающие жизни осмысленность, в группе в ВА на 19% выше, чем в группе с СА. При этом показатели в группе СА ниже среднестатистических данных, приводимых создателями методики СЖО.

По шкале Процесс жизни, которая отражает интерес и эмоциональную насыщенность жизни, расхождения показателей составили 15% в пользу группы ВА. При этом показатели группы СА ниже среднестатистических.

По шкале Результат жизни, которая отражает удовлетворенность самореализацией, более высокие показатели в группе ВА, расхождение составляет 21%. Показатели группы СА вновь ниже среднестатистических.

По шкале Локус контроля-Я, которая отражает представление респондента о себе, как о сильной личности, обладающей достаточной свободой выбора строить жизнь в соответствии со своими целями и желаниями, показатели группы ВА выше на 24%. Показатели группы СА ниже среднестатистических.

По шкале Локус контроля - жизнь, которая отражает степень уверенности респондента в управляемости своей жизни, показатели группы ВА вновь выше, на 32%. Показатели группы СА ниже среднестатистических.

Общий показатель осмысленности жизни существенно выше в группе ВА (на 22%), при этом показатели группы СА ниже среднестатистических.

Статистическая значимость различий показателей методики в группах проверена с помощью Т- критерия. Основные показатели приведены на Рисунке 6.


Рисунок 6 - Среднегрупповые показатели по шкалам методики СЖО


Таким образом, мы можем заключить, что адаптивность респондентов в рассматриваемой выборке корригирует с различиями в осмысленности их жизни, которая выражается в интересе к жизни, удовлетворенностью результатом, представлении о возможности контролировать события своей жизни. Чем более высок уровень данных факторов, тем выше адаптивность личности.

. Выявление взаимосвязи адаптации и ценностных ориентаций личности

Выявление взаимосвязи показателей было проведено при помощи расчета коэффициентов корреляции. Существенная связь интегрального показателя адаптации по методике СПА была выявлена со следующими показателями:

А. Методики Шварца:

Достижения на уровне убеждений (k=0.278, p=<0.05)

Доброта на уровне поведения(k=0.377, p=<0.01)

Самостоятельность на уровне поведения (k=0.427, p=<0.01)

Связь прямая, не очень сильная, но статистически значимая. При этом наибольшая связь с показателем Самостоятельности, менее значимая с показателем Доброта и наименьшая - с показателем Достижения.

Б. Методики СЖО:

шкала Цели жизни (k=0,64, p=<0,01)

шкала Процесс жизни (k=0,593, p=<0,01)

шкала Результат жизни (k=0,716, p=<0,01)

шкала Локус контроля - Я (k=0,64, p=<0,01)

шкала Локус контроля-жизнь (k=0,694, p=<0,01)

общий показатель осмысленности жизни (k=0,743, p=<0,01)

Связь прямая, достаточно сильная. В общем виде данные расчеты подтверждают наличие связи между адаптацией личности и уровнем ее целеустремленности, удовлетворенности собой, уверенности в собственных силах. Данная взаимосвязь достаточно логична и очевидна. Имея определенные цели в жизни, человек планирует свои действия, анализирует ситуацию в окружающей среде, что позволяет своевременно корректировать действия и планы, т.е. более эффективно приспосабливаться к изменением, что и есть адаптация. Удовлетворенность процессом жизни, эмоциональная насыщенность влияет на общий эмоциональный фон, что, как утверждает наука психосоматика, способствует более благополучному самочувствию и в целом благоприятствует более эффективному решению межличностных, личностных, профессиональных и прочих вопросов. Удовлетворенность результатом жизни можно рассматривать как индикатор адаптивных способностей личности. Потому как - чем выше адаптивная способность, тем, вероятно, выше результативность жизни человека.

Таким образом, интегральный показатель СЖО - общая осмысленность жизни, который, по сути, включает все шкалы методики СЖО, отражает в совокупности взаимосвязь факторов, заложенных в шкалы и адаптивности личности. При этом коэффициент корреляции показывает достаточно высокий уровень взаимосвязи.

Анализ связи показателей по шкалам методики и составных показателей методики СПА подтверждает полученные данные. Положительный характер связи на уровне p<0.01 выявлен у шкал СЖО с показателями Адаптивность, Принятие себя, Принятие других, Внутренний контроль. Отрицательный характер связи с показателями Дезадаптивность, Неприятие себя, Неприятие других, Внешний контроль, Ведомость и Эскапизм.

В. Взаимосвязи прочих показателей в используемых методиках:

Анализ взаимосвязи показателей СЖО и показателей по методике Шварца показал наличие связи между следующими параметрами:

Шкала Результат жизни и Достижения (на уровне убеждений) (k=0.254, p=<0.05). Данная взаимосвязь выглядит логичной. При высоком уровне значимости категории Достижения личность стремится выполнить задуманные планы и реализовать цели, что приводит к наличию конкретных результатов в жизни человека и отражается на удовлетворенности самореализацией.

Безопасность (уровень поведения) и шкалы Процесс жизни (k= 0.279), Локус контроля-Я (k=0,279), Локус контроля- жизнь (0,238) и Общий показатель осмысленности жизни (0,257), на уровне значимости p=<0.05. Данная тенденция роста удовлетворенностью жизни и уверенности в своих силах наряду с высокой значимостью категории Безопасность может быть объяснена с точки зрения пирамиды потребностей Маслоу. При удовлетворении потребности в безопасности уровень удовлетворенности жизни повышается, и человек может реализовывать потребности более высокого порядка, что приводит к большей уверенности в себе.

Доброта (уровень поведения) и все шкалы методик СЖО: Цели жизни (k=0.412), Процесс жизни (k=0,461), Результат жизни (k=0,302), Локус контроля - я (k=0,427), Локус контроля - жизнь (k=0,348), Общий показатель осмысленности жизни (k=0,443). Вероятность ошибки на уровне p=<0.01. Достаточно высокая связь категории Доброта и шкал СЖО вероятно отражает общий повышенный уровень адаптивности личности направленной на благополучие во взаимодействии с близкими людьми.

Самостоятельность (уровень поведения) и все шкалы методик СЖО: Цели жизни (k=0.375), Процесс жизни (k=0,301), Результат жизни (k=0,405), Локус контроля - я (k=0,382), Локус контроля - жизнь (k=0,347), Общий показатель осмысленности жизни (k=0,399). Вероятность ошибки на уровне p=<0.01. Данная связь подтверждает выявленную связь между показателями СЖО и адаптивностью и наличием категории Самостоятельность в числе наиболее значимых ценностей, проявляемых на уровне поведения в группе ВА. Очевидно, что такое качество личности, как самостоятельность, позволяет более эффективно решать субъекту встающие перед ним задачи адаптации.

Универсализм (уровень поведения) и шкала Процесс жизни (k=0.265, p=<0.05). Данная тенденция, отражающая большую удовлетворенность жизнью при высокой значимости благополучия общества и природы, вероятно, связана с тем, что направленность личности на созидание блага во вне является признаком высокого духовного развития, что отражается и в более насыщенной и положительно окрашенной в эмоциональном плане жизни.

Анализ связей между категориями опросника Шварца показал, что имеются статистически значимые зависимости между ценностными категориями в иерархии личности. Это вполне объяснимо, так как ценностные ориентации личности переплетаются в единую систему. Отметим наиболее высокие, по уровню коэффициента корреляции, связи:

А. на уровне убеждений:

Безопасность и Конформность (k=0.738, p=<0,01)

Власть и Достижения (k=0.606, p=<0,01)

Достижения и Самостоятельность (k=0,604,p=<0.01)

Конформность и Традиции (k=0,657, p=<0,01), Конформность и Универсализм (k=0,6, p=<0,01)

Самостоятельность и Универсализм (k=0,633, p=<0,01)

Традиции и Универсализм (k=0,67, p=<0,01)

Б. На уровне поведения:

Конформность и Универсализм (k=0.655, p=<0,01)

Универсализм и Доброта (k=0.599, p=<0.05)

Выявленные данные подтверждают теорию динамических отношений между ценностными типами, предложенную Шварцем. Ценностные категории, имеющие связи, расположены рядом или близко друг к другу в Общей схеме конфликтности и совместимости между ценностными типами, образующими теоретическую структуру системы ценностей, показана на рисунке 2.

.Сопоставление полученных данных с результатами исследований других авторов

Основываясь на данных исследования Ю.М. Кузнецовой, которая выявила методом контент-анализа молодежных печатных СМИ ценностное содержание социального обыденного сознания (Приложение Ж) мы сделали попытку сопоставить полученные нами оценки респондентами ценностей в опроснике Шварца (2 списка ценностей) и данные контент-анализа. Статистической значимости выявлено не было, но была обнаружена следующая тенденция:

отрицательный характер связи (коэффициент Кендалла = -0,333, Спирмена = - 0,564), мы может предположить, что ценности в молодежных СМИ не согласуются с ценностями анализируемой выборки респондентов. Данный факт может быть связан с тем, что ценностная структура личности достаточно устойчивое образование, и, так как мы рассматриваем выборку людей старшего возраста, то логично предположить, что иерархия ценностей обыденного сознания изменилась. Здесь встает вопрос о наличии взаимосвязи между адаптацией личности и расхождением ценностной иерархии личности с ценностным содержанием обыденного сознания. Данный вопрос выходит за рамки нашего исследования, но представляет не меньший интерес для изучения проблем адаптации личности.

Также интерес представляет сопоставление иерархии ценностей выборки с ценностями более молодого поколения. Пример сопоставления полученных нами данных и данных исследования Буравлевой представлен в Таблице 6.


Таблица 6

Сопоставление данных полученных по методике Шварца с различными исследованиями

Категория ценности (уровень убеждений)Ранг/ исследование Буравлевой Н.А.Ранг/группа ВАРанг/группа САСамостоятельность15,55Безопасность211Доброта322,5Достижение43,56Конформность55,54Гедонизм61010Универсализм73,52,5Власть88,59Стимуляция98,58Традиции1077

Расхождения иерархий имеются. Статистический анализ не выявил значимой тенденции в связи с недостаточностью данных. Но, учитывая в том числе, данные других исследований (Постниковой, Ерохина) мы можем отметить, что ценностная иерархия более молодого поколения отличается от ценностной иерархии старшего поколения, что опять же ставит вопрос взаимосвязи с адаптацией личности. Данный вопрос касается также и межпоколенческих взаимоотношений и выходит за рамки данного исследования, но, тем не менее, мы считаем целесообразным озвучить его как направления дальнейшего изучения проблем адаптации.


2.3 Практические рекомендации психологу при работе с пожилыми людьми


Различие ценностных ориентаций старшего поколения и молодежи зачастую порождает конфликтные ситуации в жизни пожилого человека. Основные проблемы пожилых людей, по данным М.И. Постниковой [35], во взаимоотношениях с более молодым поколением, заключаются в следующем:

.Возникают ссоры и конфликты с представителями другого поколения

2.Возможны ситуации дискриминации одного поколения другим

.Возможно непринятие друг друга людьми из разных возрастных групп

.Восприятие друг друга людьми из разных возрастных групп может быть искажено в силу сложившихся стереотипов и установок

.Возможны ситуации непонимания друг друга людьми разных поколений

На основании перечисленных проблем, с учетом проведенного исследования ценностных ориентаций пожилого поколения, мы можем предложить некоторые рекомендации для психолога, работающего с пожилым поколением. Наши рекомендации заключатся в конкретизации того, какие именно психологические знания необходимы психологу для решения вышеперечисленных проблем пожилого человека.

.Необходимо учитывать особенности возраста: психологические, биологические и социальные. Данные проблемы освещены нами в первой главе работы. Важно четко представлять особенности возрастных кризисов и располагать информацией о конструктивных способах решения конфликтных ситуаций;

2.Для предотвращения ситуаций дискриминации необходимо обладать знаниями о преимуществах и возможностях как пожилого поколения, так и взаимодействующего с ним. Необходимо учитывать особенности межличностного взаимодействия как в профессиональной, так и в семейной, социальной и других сферах жизни;

.Необходимы знания об особенностях самоутверждения и самореализации на разных возрастных этапах. На базе выявленной в работе иерархии ценностей психолог может построить программу работы с пожилым человеком, опираясь на важные для него ценностные категории;

.Психолог должен владеть информацией о имеющих место общественных стереотипах о пожилом поколении для понимания причин неприятия представителей другого поколения;

.Важными представляются знания о способах сохранения самоуважения на разных этапах жизни. Данный факт также тесно взаимосвязан с системой ценностных ориентаций, которые определяют направленность личности и паттерны поведения.

С целью повышения адаптации пожилого человека работа психолога может быть организована в двух направлениях:

.Работа с людьми предпенсионного возраста с целью их подготовки к выходу на пенсию и формированию активной стратегии старения. Психологический смысл этого этапа в том, что личность повышает уровень адаптивности за счет получения более полной информации о том, что ее ждет после смены статуса работающего человека на пенсионера. Пережив данный факт умозрительно задолго до его фактического свершения человек сможет избежать стрессовых ситуаций и сильного кризиса в дальнейшем. Формы работы в данном направлении могут быть как индивидуальные, так и групповые.

2.Работа с пожилыми людьми в период после выхода не пенсию, коррекция и повышение эффективности стратегии старения. Основная психологическая цель данного направления - создать благоприятные психологические условия для адаптации пожилого человека в посттрудовой период. Данная работа может осуществляться в двух направлениях: непосредственно с пожилыми людьми и с их родственниками. На базе проведенного исследования можно выделить направления индивидуальной работы с учетом факторов, влияющих на адаптацию: принятие себя и других, внутренний контроль, самостоятельность. То есть работа с пожилыми людьми должна быть направлена на стимулирование их социальной активности.

Работа с родственниками должна быть направлена в первую очередь на просвещение о тех изменениях, которые переживает пожилой человек, а также на разницу в ценностных ориентациях. В целом родственники должны осознавать, что социальная поддержка пожилого человека позволит повысить его адаптивность и улучшить качество жизни. Данная работа может быть осуществлена в консультативной форме.

Таким образом, работа психолога с пожилыми людьми по профилактике дезадаптации в посттрудовой период требует от специалиста широкого спектра знаний о возрастных особенностях позднего возраста. Основное направление работы, на наш взгляд, должно быть связано с профилактикой психологического здоровья личности и заключаться в первую очередь в просвещении как будущих пенсионеров, так и их родственников.


Выводы по главе 2

На базе проведенного анализа теоретического материала и эмпирического исследования, можно сделать следующие выводы, согласно поставленным задачам:

. Социально-психологическая адаптация пожилых людей имеет разные уровни. В анализируемой выборке мы выделили 2 группы: с высоким уровнем и средним уровнем адаптации. Зависимость адаптации от пола и прочих социально-биографических факторов не выявлена, имеется некоторая тенденция к повышению показателя при наличии детей. В группе лиц 54-60 лет уровень адаптации несколько выше, чем в группе 61-81 год.

Были выявлены межгрупповые различия в уровне Принятия себя, Внутреннего контроля. Данные факторы влияют на уровень адаптации, показывают прямую взаимосвязь. В то же время обратную взаимосвязь продемонстрировали факторы Неприятия себя и других, Эмоционального дискомфорта, Внешнего контроля, Ведомости и Эскапизма. Таким образом, мы может сделать вывод о том, что уровень адаптации зависит от личностных качеств субъекта, его стратегии поведения.

. Анализ структуры ценностных образований и ее содержания с помощью методик Вардомацкого и Шварца показал, что ценностные иерархии групп с ВА и СА несколько различаются. Но в целом, наиболее значимыми ценностями пожилых людей являются Безопасность, Универсализм, Доброта, Достижения и Самостоятельность, хотя порядок значимости в выделенных в выборке группах различается. В группе с ВА мы отмечаем наличие в числе значимых - ценности Самостоятельности, тогда как в иерархии СА данная категория не вошла в тройку наиболее значимых. Вероятно, самостоятельность мышления и выбора способов действия являются существенным фактором, влияющим на уровень адаптации.

Анализ ценностных образований с помощью методики СЖО показал, что более высокие значения осмысленности жизни присутствуют в группе с более высоким уровнем адаптации. То есть мы можем сделать вывод о том, что личность, удовлетворенная результатами жизни, эмоциональной насыщенностью жизни и обладающая уверенностью в своих силах, имеет более высокий уровень адаптации.

Внутренняя структура ценностных образований прослеживается в выявленных взаимосвязях между ценностными категориями методики Шварца и ее связях со шкалами СЖО. Полученные данные отражают сложную систему ценностных образований личности. В то же время, соответствие полученных данных предложенной Шварцем теории динамических отношений между ценностными типами подтверждает валидность проведенного исследования.

. Анализ наличия статистически значимых связей между показателями адаптации и характеристиками ценностной сферы личности выявил факт наличия взаимосвязи с ценностью Самостоятельность на уровне поведения. Данный факт кажется вполне логичным. Категория Самостоятельность, согласно В.Н. Карандашеву, состоит в творчестве и исследовательской активности, производна от потребности в самоконтроле, независимости. Направленность личности на самостоятельное решение проблем формирует более совершенные адаптационные механизмы.

Взаимосвязь с категорией Доброта, сущность которой состоит в сохранении благополучия близких людей, также достаточно понятна. Ценность производна от потребности в аффилиации и обеспечении процветания группы. Направленность личности в данном направлении формирует положительные взаимодействия с людьми, что способствует совершенствованию такого механизма адаптации, рассмотренного нами в первой главе, как социальное общение.

Связь с категорией Достижения (содержание данной ценности раскрывается в получении социального одобрения в ответ на действия личности в соответствии с социальными стандартами) оказывает влияние на такой механизм адаптации, описанный выше в главе первой, как социальная деятельность.

Таким образом, можно предположить, что выявленная взаимосвязь проявляется в следующем: при наличии в числе наиболее значимых ценностных ориентаций личности респондентов таких ценностных категорий как Самостоятельность, Доброта и Достижения, адаптация личности будет выше, чем при наличии других ценностных категорий. Так как Самостоятельность, Доброта и Достижения в сущности своей формируют направленность личности на совершенствование социальных механизмов адаптации, мы может предположить, что само явление психологической адаптации тесно связано с качеством социализации личности, ее способности к взаимодействию с другими людьми и данное предположение подтверждается выявленной статистически значимой связью показателей.

Анализ связи адаптации и характеристик ценностных ориентаций в рамках методики СЖО показал наличие связи между адаптацией личности и уровнем ее целеустремленности, удовлетворенности собой, уверенности в собственных силах. Данная взаимосвязь достаточно логична и очевидна. Имея определенные цели в жизни, человек планирует свои действия, анализирует ситуацию в окружающей среде, что позволяет своевременно корректировать действия и планы, т.е. более эффективно приспосабливаться к изменениям, что и есть адаптация. Удовлетворенность процессом жизни, эмоциональная насыщенность влияет на общий эмоциональный фон, что, как утверждает наука психосоматика, способствует более благополучному самочувствию и в целом благоприятствует более эффективному решению межличностных, личностных, профессиональных и прочих вопросов. Удовлетворенность результатом жизни можно рассматривать как индикатор адаптивных способностей личности. Потому как - чем выше адаптивная способность, тем, вероятно, выше результативность жизни человека.

Таким образом, интегральный показатель СЖО - общая осмысленность жизни, который, по сути, включает все шкалы методики СЖО, отражает в совокупности взаимосвязь факторов, заложенных в шкалы методики СЖО и адаптивности личности. При этом коэффициент корреляции показывает достаточно высокий уровень взаимосвязи.

Анализ связи показателей по шкалам методики и составных показателей методики СПА подтверждает полученные данные. Положительный характер связи на уровне p=<0.01 выявлен у шкал СЖО с показателями Адаптивность, Принятие себя, Принятие других, Внутренний контроль. Отрицательный характер связи с показателями Дезадаптивность, Неприятие себя, Неприятие других, Внешний контроль, Ведомость и Эскапизм.

На основании вышеизложенного мы может говорить о том, что выдвинутая нами гипотеза о взаимосвязи адаптации личности пожилых людей и их ценностных ориентаций подтверждается.

. Результаты исследования были сопоставлены с итогами исследований других авторов в данном проблемном поле. Статистически значимые данные получены не были, но определены некоторые тенденции: расхождения ценностной иерархии выборки и ценностного содержания обыденного сознания, расхождение с ценностями более молодого поколения. Данные вопросы выходят за рамки настоящего исследования, но определяют новые направления для более глубокого изучения явления адаптации пожилых людей.

. Были разработаны практические рекомендации психологам по направлениям работы с пожилыми людьми с целью повышения их адаптивных возможностей. Рекомендации включают три раздела: объем необходимых психологу знаний для решения типичных проблем позднего возраста, рекомендации по работе с людьми предпенсионного возраста и по работе с пенсионерами и их родственниками. Основной вектор работы должен быть направлен на профилактику психического здоровья пожилых людей и стимуляции активной жизненной позиции в старости.


ЗАКЛЮЧЕНИЕ


Основные итоги исследования можно обобщить в следующих положениях:

. На базе изучения научной литературы и изучения наиболее известных подходов в рамках биологии, социологии и психологии, определены понятие и содержание старости как явления, сущность которого в преобладании деструктивных изменений в организме человека над реконструктивными. Рассмотрены вопросы периодизации жизни человека и классификации типов старения. В обобщенном виде выделены активная и пассивная стратегия старения. Старение, как динамический процесс, по новому формирует ценностно-нормативные понятия личности и влияет на изменение адаптивных способностей субъекта.

. Понятие адаптации, на основании изученных научных работ, определено как процесс достижения равновесия с внешней средой. Данный процесс сложен и детерминирован множеством факторов. Содержание понятия социально-психологической адаптации включает когнитивный, эмоциональный, поведенческий механизмы. Факторы, влияющие на адаптацию, достаточно многочисленны и в определенных условиях одни превращаются в другие и наоборот. В числе внешних факторов, влияющих на социально-психологическую адаптацию, выделяют ценности и нормы общества и пожилых людей в частности.

. В результате изучения различных подходов к вопросам ценностей, содержание понятия ценность было определено как базовые когнитивные элементы сознания личности, формируемые в процессе социализации, которые складываются в ценностные ориентации, определяют поведение субъекта, выступают критерием оценки себя, других, окружающей ситуации и социальных объектов, направляют развитие общественных и межличностных отношений. В работе была предложена модель ценностных ориентаций личности в виде системы взаимосвязанных элементов. Ценностные ориентации влияют на формирование адаптационных механизмов, что делает их существенным фактором адаптации и дезадаптации.

. На основании анализа современных исследований было показано, что ценностные ориентации влияют на качество межпоколенческих отношений, что отражается на адаптивных способностях пожилых людей.

. В результате проведенного эмпирического исследования на выборке пожилых людей (73 человека в возрасте от 54 до 81 года) были выявлены следующие взаимосвязи адаптации и ценностных ориентаций:

.1 Социально-психологическая адаптация пожилых людей различна. Для целей исследования выборка была разделена на группы с высокой и средней адаптацией, между которыми были обнаружены статистически значимые различия в характеристике ценностных ориентаций групп. Данный факт позволяет сделать вывод о том, что ценности личности являются одним из факторов адаптации пожилого человека и подтверждает выдвинутую в исследовании гипотезу.

.2 В качестве факторов, влияющих на адаптацию, были определены такие личностные характеристики как принятие себя и других, внутренний контроль, эмоциональный дискомфорт, степень ведомости и ухода от решения проблем.

.3 В числе наиболее значимых ценностей пожилых людей преобладают Безопасность, Доброта, Универсализм, Самостоятельность и Достижения. При этом порядок значимости ценностей различен в группах с разным уровнем адаптации.

.4 Согласно проведенному исследованию уровень адаптации не зависит от таких социально-биографических факторов как пол, наличие совместно проживающих родственников, частота просмотра телевизора, наличие детей (но по последнему фактору была выявлена тенденция, близкая к порогу статистической значимости, роста уровня адаптации при наличии детей).

.5 Согласно полученным данным, наблюдается снижение уровня адаптации в зависимости от возраста. В группе респондентов 54-60 лет уровень адаптации выше, чем в группе 61-81 год.

.6 Одним из существенных различий в иерархии ценностей группы с высоким уровнем адаптации является высокая значимость категории Самостоятельность, тогда как в иерархии группы со средним уровнем адаптации данная категория не вошла в тройку наиболее значимых.

.7 Более высокие значения осмысленности жизни личности характерны для группы с более высоким уровнем адаптации. То есть удовлетворенный результатами и эмоциональной насыщенностью жизни человек, обладающий уверенностью в своих силах, имеет более высокий уровень адаптации.

.8 Статистический анализ выявил взаимосвязь уровня адаптации и значимости таких ценностных категорий как Самостоятельность, Доброта и Достижения. Таким образом, направленность личности на самостоятельное решение проблем формирует более совершенные адаптационные механизмы. Положительные паттерны взаимодействия с людьми способствуют совершенствованию такого механизма адаптации как социальное общение. Достижения личности, сущность которых раскрывается в получении социального одобрения в ответ на действия субъекта в соответствии с социальными стандартами, оказывает влияние на качество социальной деятельности, которая является одним из важнейших механизмов адаптации. Следовательно, мы может предположить, что само явление психологической адаптации тесно связано с качеством социализации личности, ее способности к взаимодействию с другими людьми и данное предположение подтверждается выявленной статистически значимой связью показателей.

.9 Выявлена статистически значимая связь адаптации личности с уровнем ее целеустремленности, удовлетворенности собой, уверенности в собственных силах.

. На базе изученной литературы и проведенного исследования были разработаны практические рекомендации психологам по направлениям работы с пожилыми людьми с целью повышения их адаптивных возможностей. Основное направление такой работы включает профилактику психического здоровья пожилых людей и формирование активной стратегии старения. Работа психолога может проходить как в форме индивидуального консультирования пожилых людей, так и в форме просвещения о психологических особенностях старения людей предпенсионного возраста и родственников пожилых людей.


БИБЛИОГРАФИЯ


1.Авербух Е.С. Неврозы и неврозоподобные состояния в позднем возрасте. Л. 1976 - 159 с.

2.Авербух Е.С. Расстройства психической деятельности в позднем возрасте. Л. 1969 - 285 с.

.Агаджанан Н.А., Катков А.Ю. Резервы нашего организма. М. 1990.

.Айзенк Г.Ю. Структура личности / Г.Ю. Айзенк. - М.: КСП+, 1999. - 463 с.

.Албегова И.Ф. Социально-психологическая адаптация: учеб. Пособие / И.Ф. Албегова. - Ярос. гос. университет.- Ярославль: ЯрГУ, 2006. -112 с.

.Алексадрова М.Д. Проблемы социальной и психологической геронтологии. - Л. Изд-во ЛГУ 1974 г.

.Архипова О.В. Обучение как условие успешной адаптации пожилых людей в стационарных условиях.- Дис…канд. психол. наук. - Москва, 2011. - 155 с.

.Бороздина Л.В., Молчанова О.Н. Особенности самооценки в позднем возрасте // Вестн. Моск. унта. Сер. 14. Психология. 1988. №1. С. 23-41

.Буравлева Н.А. Ценностные ориентации студентов // Вестник ТГПУ . 2011. №6

10.Василенко Н.Ю. Социальная геронтология. Владивосток - Изд. Дальневосточного университета. - 2003 г. -140 с.

.Веселкова К.Е. Оптимизация социально-психологической адаптации подростков с физическими травмами в условиях стационара.: Дис….канд. психол. наук.- Москва, 2012. - 274 с.

12.Говоров В.С. Жить долго. Краснодар. 1988 - 127 с.

.Грегор О. Не стареть это искусство. М. 1986 - 128 с.

.Губачев Д.М., Макиенко В.В. Гериатрические проблемы семейной медицины. СПб. 2000 - 69 с.

.Дмитриев А.В. Социальные проблемы людей пожилого возраста. Л. 1980 - 102 с.

.Донцов А.И. О ценностных отношениях личности.//Советская педагогика.1974 №5, с. 67-76

.Ермолаева М.В. Психология зрелого и позднего возрастов в вопросах и ответах: Учеб. пособие. - М.: Издательство московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2004. - 280 с

.Ерохин Д.О. Информационная среда как фактор формирования ценностей молодежи: Дис….канд. психол. наук. - Москва, 2011. - 223 с.

.Жуков Ю.М., Ценности как детерминанты принятия решения. Социально-психологический подход к проблеме.// Психологические проблемы социальной регуляции поведения. М.: Наука, 1976, с254-277

.Зотова О.И. Некоторые аспекты социально-психологической адаптации личности. / О.И. Зотова, И.К. Кряженова - М., 1979. - 37с

.Истомин И.Ю. Ценностные ориентации в личностной системе регуляции поведения.//Психологические механизмы регуляции социального поведения. М.: Наука, 1979. С254-260

22.Карандашев В.Н. Методика Шварца для изучения ценностей личности: концепция и методическое руководство. - СПб.: Речь, 2004 - 70 с.

.Крикштопайтис М.И. Проблемы физиологических основ предупреждения раннего старения человека. // Физиология человека. 1993. Том 16 №5. с.161-167

.Кузнецова Ю.М. Структурные и содержательные характеристики ценностных образований личности: Дис….канд. психол. наук. - Москва 2006 - 225 с.

.Курцмен Дж., Гордон Ф. Да сгинет смерть! Победа над старением и продление человеческой жизни. М. 1987.

.Леонтьев А.А., Психология общения. М.: Смысл, 1999

.Логинова Е.И. Изучение ценностных ориентации современной российской молодежи: кросскулътурный аспект // Известия РГПУ им. А.И. Герцена 2007. №39

28.Милькаманович В.К. Социальная геронтология: учебно-методич. комплекс - Минск: ГИУСТ БГУ, 2010-321с

.Налчаджян А.А. Социально психическая адаптация личности (формы, механизмы и стратегрии) / А.А. Налчаджян. - Ереван, 1988. - 230 с.

.Немов Р.С. Психология. Учебник для студентов психологических учебных заведений. М.: Владос, 1998

.Нюттен Ж. Мотивация, планирование, действие.// Нюттен Ж. Мотивация, действия и перспектива будущего./ Под ред. Д.А. Леонтьева М.: Смысл, 2004. С.17-350

.Обухова Л.Ф., Возрастная психология. М.: РПА, 1996

.Панкратова А.А. Изменение ценностей детей и взрослых в современной России (1992-2009) [Электронный ресурс] // Психологические исследования: электрон. науч. журн. 2011. №1(15)

.Попова А.В. Динамика и факторы социально-психологической адаптации пожилых людей в современных домах интернатах: Дис….канд. психол. наук. - Ярославль, 2008 - 188 с.

.Постникова М.И. Психология отношений между поколениями в современной России: Дис…доктора психол. наук. - Спб,2011 - 445с.

36.Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие./ ред.-сост. Райгородский Д.Я. - Самара: Издательский Дом «БАХРАХ». - 1998. - 672с.

37.Психология старости и старения: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ. психол. фак. высш. учеб. заведений / Сост. О.В. Краснова, А.Г. Лидерс. - М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 416 с.

38.Реан, А.А., Кудашев А.Р., Баранов А.А. Психология адаптации личности: анализ, теория, практика. Спб.: Прайм-Еврознак, 2006

39.Ромм М.В. Социально-психологическая адаптация личности как объект философского анализа: Дис. док. филос. наук / М.В. Ромм. - Томск, 2003,- 233 с.

.Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии М.: Педагогика. 1976

.Рубинштейн С.П. Основы общей психологии / С.П. Рубинштейн. - М.: Педагогика, 1989, т. 2

.Сидоренко Е.В. Методы математической обработки психологии. 2000. СПб. - 350 с.

.Сорокина Ю.Е. Ценностные ориентации в контексте смысловой перспективы проектов жизни // Известия ТулГУ. Гуманитарные науки . 2012. №1-1

.Социально-демографический портрет России: По итогам Всероссийской переписи населения 2010 года / Федер. служба гос. статистики. - М.: ИИЦ «Статистика России», 2012.-183 с. Е.М. Андреев, А.Г. Вишневский, Н.А. Власенко, И.В. Воронина, В.В. Елизаров, С.В. Захаров, В.Н. Нестеров, С.Ю. Никитина, О.А. Парфенцева, З.А. Рыжикова, В.В. Степанов, Е.В. Страхова, Е.Б. Фролова, Г.Е. Шевердова

.Стюарт-Гамильтон Я. Психология старения. - СПБ.: Питер. - 2001 - 348 с.

.Толстых А. Возрасты жизни. М. 1988. - 223с.

.Узнадзе, Д.Н. Психология установки. С-Пб.: Питер, 2001

.Фролькис В.В. Старение и биологические возможности организма. Издательство «Наука». М. - 1975

.Хрисанфонова Е.Н. Основы геронтологии. Уч. для студ. высш. уч. завед.-М.: Гумат. изд. центр Владос. 1999-160с.

.Шибутани Т. Социальная психология: пер. с анг. / Т. Шибутани. - Ростов н/Дону: Феникс,1998. - 540 с.

51.Bromley D. B. The Psychology of Human Ageing. London. 1996 - 201с.

52.Hartman H. Ego Phyhology and the problem of Adaptation. - N.Y., 1958

.Kahle L.R., Homer P.M., A structural equation test of the value - attitude - behavior hierarchy//Journal of personality and Social Phsyhology, 1988, vol 54, pp 638-46

.Kluckhohn F.R, Strodtbeck F.L. Vaiations in Value Orientation. Illinois, 1961

.Kluckhohn C, Value and value orientation in the theory of action//Toward a general theory of action. N.Y.Frce Press, 1962,pp 118-127

.Philips I. Human adaptation and his failures. - New York, 1968


Приложение А


Описание методики диагностики социально-психологической адаптации К. Роджерса и Р. Даймонда.

Модель отношений человека с социальным окружением и с самим собой, заложенная в основу этого инструмента, исходит из концепции личности как субъекта собственного развития, способного отвечать за свое поведение. Шкала состоит из 100 суждений, из них 37 соответствуют критериям социально-психологической адаптировонности личности (в каком-то смысле они совпадают и с критериями личностной зрелости, в их числе - чувство собственного достоинства и умение уважать других, открытость реальной практике деятельности и отношений, понимание своих проблем к стремление овладеть, справиться с ними и пр.), следующие 37 - критериям дезадаптированности (неприятие себе и других, наличие защитных «барьеров» в осмыслении своего актуального опыта, кажущееся «решение» проблем, т.е. решение их на субъективном психологическом уровне, в собственном представлении, а не в действительности, негибкость психических процессов); 26 высказываний нейтральны. В число последних включена также контрольная икала (шкала лжи).

Шкала предъявляется обследуемым в виде небольшой тетради с высказываниями, под каждым из которых напечатана 7-ступенчатая шкала (для одноразового использования).


№ПоказателиНомера высказыванийНормы1аАдаптивность4,5,9,12,15,19,22,23,26,27, 29,33,35,37,41,44,47,51,53, 55,61,63,67,72,74,75,78,80, 88,91,94,96,97,98(68-170)/68-136bДезадаптивность2,6,7,13,16,18,25,28,32,36, 38,40,42,43,49,50,54,56,59, 60,62,64,69,71,73,76,77,83, 84, 86, 90, 95, 99, 100(68-170)/68-1362аЛживость -34,45,48,81,89(18-45)/18-36b+8,82,92,1013аПриятие себя33, 35, 55, 67, 72, 74, 75, 80, 88, 94,96(22-52)/22-42bНеприятие себя7,59,62,65,90,95,99(14-35)/14-284аПриятие других9,14,22,26,53,97(12-30)/12-24bНеприятие других2,10,21,28,40,60,76(14-35)/14-285аЭмоциональный комфорт23,29,30,41,44,47,78(14-35)/14-28bЭмоциональный дискомфорт6,42,43,49,50,83,85(14-35)/14-286аВнутренний контроль4,5,11,12,19,27,37,51,63,68, 79i91l98J3(26-65)/26-52bВнешний контроль25,36,52,57,70,71,73,77(18-45)/18-367аДоминирование58,61,66(6-15)/6-12bВедомость16, 32, 38, 69, 84, 87(12-30)/12-248Эскапизм (уход от проблем)17,18,54,64,86(10-25)/10-20

Интерпретация шкал:

Шкала Самоприятие отражает степень дружественности-враждебности по отношению к собственному Я. Высокие баллы по этой шкале означают одобрение себя в целом и в существенных частностях, доверие к себе и позитивную самооценку. Низкие баллы - видение в себе по преимуществу недостатков, низкую самооценку, готовность к самообвинению.

Шкала Приятие других. Отражает уровень дружественности-враждебности к окружающим людям, к миру. Высокие баллы по этой шкале означают принятие людей, одобрение их жизни и отношения к себе в целом, ожидание позитивного отношения к себе окружающих. Низкие баллы - критическое отношение к людям, раздражение, презрение по отношению к ним, ожидания негативного отношения к себе.

Шкала Эмоциональный комфорт. Отражает характер преобладающих эмоций в жизни испытуемого. Высокие баллы - это преобладание положительных эмоций, ощущение благополучия своей жизни; на негативном - наличие выраженных отрицательных эмоциональных состояний.

Шкала Интернальность. Отражает в какой степени человек ощущает себя активным объектом собственной деятельности, и в какой - пассивным объектом действия других людей и внешних обстоятельств. Высокие значения говорят о том, что человек ответственен, полагает, что происходящие с ним события являются результатом его деятельности. Низкие баллы - человек полагает, что происходящие ним события являются результатом действия внешних сил (случая, других людей и т.д.).

Шкала «Стремление к доминированию». Отражает степень стремления человека доминировать в межличностных отношениях. Высокие показатели говорят о склонности подавлять другого человека, чувствовать превосходство над другими. Низкие показатели - склонность к подчинению, мягкость, покорность.

Эскапизм - уход от решения проблем.

Показатели и ключи интерпретации.

Интегральные показатели

Зона неопределенности в интерпретации результатов по каждой шкале для подростков приводится в скобках, для взрослых - без скобок. Результаты «до» зоны неопределенности интерпретируются как чрезвычайно низкие, а «после» самого высокого показателя в зоне неопределенности - как высокие.


Приложение Б


Стимульный материал методики диагностики социально-психологической адаптации К. Роджерса и Р. Даймонда.

Инструкция: В опроснике содержатся высказывания о человеке, его образе жизни: переживаниях, мыслях, привычках, стиле поведения. Их всегда можно соотнести с нашим собственным образом жизни.

Прочитав или прослушав очередное высказывание опросника, примерьте его к своим привычкам, своему образу жизни и оцените: в какой мере это высказывание может быть отнесено к Вам. Для того чтобы обозначить Ваш ответ в бланке, выберите подходящий, по Вашему мнению, один из шести вариантов оценок, пронумерованных цифрами от «0» до «6» и укажите в правом столбце.

Варианты ответов:

«0» - это ко мне совершенно не относится;

«1» - мне это не свойственно в большинстве случаев;

«2» - сомневаюсь, что это можно отнести ко мне;

«3» - не решаюсь отнести это к себе;

«4» - это похоже на меня, но нет уверенности;

«5» - это на меня похоже;

«6» - это точно про меня.

Вопросы:


1. Испытывает неловкость, когда вступает с кем-либо в разговор.2. Нет желания раскрываться перед другими.3. Во всем любит состязание, соревнование, борьбу.4. Предъявляет к себе высокие требования.5. Часто ругает себя за сделанное.6. Часто чувствует себя униженным.7. Сомневается, что может нравиться кому-нибудь из лиц противоположного пола.8. Свои обещания выполняет всегда.9. Теплые, бодрые отношения с окружающими.10. Человек сдержанный, замкнутый; держится от всех чуть в стороне.11. В своих неудачах винит себя.12. Человек ответственный; на него можно положиться.13. Чувствует, что не в силах хоть что-нибудь изменить, что все усилия напрасны.14. На многое смотрит глазами сверстников.15. Принимает в целом те правила и требования, которым надлежит следовать.16. Собственных убеждений и правил не хватает.17. Любит мечтать - иногда прямо среди бела дня. С трудом возвращается от мечты к действительности.18. Всегда готов к защите и даже нападению: «застревает» на переживаниях обид, мысленно перебирая способы мщения.19. Умеет управлять собой и собственными поступками, заставлять себя, разрешать себе; самоконтроль для него - не проблема.20. Часто портится настроение: накатывает уныние, хандра.21. Все, что касается других, не волнует: сосредоточен на себе, занят собой.22. Люди, как правило, ему нравятся.23. Не стесняется своих чувств, открыто их выражает.24. Среди большого стечения народа бывает немножко одиноко.25. Сейчас очень не по себе. Хочется все бросить, куда-нибудь спрятаться.26. С окружающими обычно ладит.27. Всего труднее бороться с самим собой.28. Настораживает незаслуженное доброжелательное отношение окружающих.29. В душе - оптимист, верит в будущее.30. Человек неподатливый, упрямый; таких называют трудными.31. К людям критичен и судит их, если считает, что они этого не заслуживают.32. Обычно чувствует себя не ведущим, а ведомым: ему не всегда удается мыслить и действовать самостоятельно.33. Большинство из тех, кто его знает, хорошо к нему относится, любит его.34. Иногда бывают такие мысли, которыми не хотелось бы ни с кем делиться.35. Человек с привлекательной внешностью.36. Чувствует себя беспомощным, нуждается в ком-то, кто был бы рядом.37. Приняв решение, следует ему.38. Принимая, казалось бы, самостоятельные решения, не может освободиться от влияния других.39. Испытывает чувство вины, даже когда винить себя как будто не в чем.40. Чувствует неприязнь к тому, что его окружает.41. Всем доволен.42. Выбит из колеи: не может собраться, взять себя в руки, организовать себя.43. Чувствует вялость: все, что раньше волновало, стало вдруг безразличным.44. Уравновешен, спокоен.45. Разозлившись, нередко выходит из себя.46. Часто чувствует себя обиженным.47. Человек порывистый, нетерпеливый, горячий.48. Бывает, что сплетничает.49. Не очень доверяет своим чувствам: они иногда подводят его.50. Довольно трудно быть самим собой.51. На первом месте рассудок, а не чувство: прежде чем что-либо сделать, подумает.52. Происходящее с ним толкует на свой лад, способен напридумывать лишнего53. Человек терпимый к людям и принимает каждого таким, каков он есть.54. Старается не думать о своих проблемах.55. Считает себя интересным человеком - привлекательным как личность, заметным.56. Человек стеснительный, легко тушуется.57. Обязательно нужно напоминать, подталкивать, чтобы довел дело до конца.58. В душе чувствует превосходство над другими.59. Нет ничего, в чем бы выразил себя, проявил свою индивидуальность, свое Я.60. Боится того, что думают о нем другие.61. Честолюбив, неравнодушен к успеху, похвале; в том, что для него существенно, старается быть среди лучших.62. Человек, у которого в настоящее время многое достойно презрения.63. Человек деятельный, энергичный, полон инициатив.64. Пасует перед трудностями и ситуациями, которые грозят осложнениями.65. Себя просто недостаточно ценит.66. По натуре вожак и умеет влиять на других.67. Относится к себе в целом хорошо.68. Человек настойчивый, напористый; ему всегда важно настоять на своем.69. Не любит, когда с кем-либо портятся отношения, особенно если разногласия грозят стать явными.70. Подолгу не может принять решение, а потом сомневается в его правильности.71. Пребывает в растерянности, все спуталось, все смешалось у него.72. Доволен собой.73. Невезучий.74. Человек приятный, располагающий к себе.75. Лицом, может, и не очень пригож, но может нравиться как человек, как личность.76. Презирает лиц противоположного пола и не связывается с ними.77. Когда нужно что-то сделать, охватывает страх: а вдруг не справлюсь, а вдруг не получится.78. Легко, спокойно на душе, нет ничего, что сильно бы тревожило.79. Умеет упорно работать.80. Чувствует, что растет, взрослеет: меняется сам и отношение к окружающему миру.81. Случается, что говорит о том, в чем совсем не разбирается.82. Всегда говорит только правду.83. Встревожен, обеспокоен, напряжен.84. Чтобы заставить хоть что-то сделать, нужно как следует настоять, и тогда он уступит.85. Чувствует неуверенность в себе.86. Обстоятельства часто вынуждают защищать себя, оправдываться и обосновывать свои поступки.87. Человек уступчивый, податливый, мягкий в отношениях с другими.88. Человек толковый, любит размышлять.89. Иной раз любит прихвастнуть.90. Принимает решения и тут же их меняет; презирает себя за безволие, а сделать с собой ничего не может.91. Старается полагаться на свои силы, не рассчитывает на чью-либо помощь.92. Никогда не оправдывается.93. Испытывает ощущение скованности, внутренней несвободы.94. Выделяется среди других.95. Не очень надежный товарищ, не во всем можно положиться.96. В себе все ясно, хорошо понимает.97. Общительный, открытый человек; легко сходится с людьми.98. Силы и способности вполне соответствуют тем задачам, которые приходится решать; со всем может справиться.99. Себя не ценит: никто его всерьез не воспринимает; в лучшем случае к нему снисходительны, просто терпят.100. Беспокоится, что лица противоположного пола слишком занимают мысли.101. Все свои привычки считает хорошими.


Приложение В


Описание методики аксио-биографического интервью А.П. Вардомацкого.

Аксио-биографическая методика представляет собой полуструктурированное интервью. позволяет выявлять систему ценностных координат, адекватную конкретной социальной группе. Работа с респондентом заключается в следующем. После объяснения общих целей и задач исследования ему разъясняется значение слова «событие». Разъяснение происходит устно или с помощью написанной инструкции.

Инструкция 1. «Перейдем теперь к главной части нашей встречи. Вместе с Вами нам будет нужно осмыслить под определенным углом зрения некоторые события Вашей жизни. Мы должны правильно понимать друг друга, поэтому давайте договоримся о точном смысле слова «событие». Под событием будем понимать любое изменение в Вашей жизни. Оно может быть и как бы вне Вас - в связи с работой, семьей, друзьями, сменой места жительства, переменами в обществе, так и внутри - смена Вашего образа мыслей, чувств, системы. Ценностей и т.п. Это могут быть также какие-то Ваши отдельные поступки. Событие может быть большим, радикально изменившим ход всей Вашей жизни, всю биографию (обретение смысла жизни, встреча с духовным отцом, вхождение в коллектив единомышленников и т.п.). Средним - повлиявшим на одну какую-либо сферу жизни, например, перевод с одного места работы на другое без большого статусного перемещения. Может быть даже микроскопическим с внешне-объективной точки зрения - например, какое-то яркое впечатление (известно, что мимолетное ощущение может оставить неизгладимый след). Главное, чтобы событие отразилось, зафиксировалось в Вашей эмоциональной памяти». Убедившись, что респондент правильно понимает значение слова «событие», ему предъявляется 15 пронумерованных от 1 до 15 пустых карточек (приблизительные размеры 105X145 мм) и, опять же устно или письменно, разъясняются дальнейшие действия.

Инструкция 2. «Пожалуйста, окиньте внутренним взором всю свою жизнь. В ней было много событий, много ещё произойдет. Попытайтесь выделить пять наиболее важных из них. Обращаем Ваше внимание, что это могут быть как события, уже реально произошедшие, так и предполагаемые Вами в будущем. Попытайтесь, чтобы выделенные события касались максимально широкого круга сфер жизни: семья, работа, общественная жизнь, государство, в котором Вы живете, друзья, досуг, чувства, эмоции, мысли, ценности, здоровье и т.д. Каждое событие фиксируйте в любой приемлемой для Вас форме - пространной или краткой словесной формулировке, рисунке, символе, условном обозначении, каком- либо значке и т.д. Важно лишь, чтобы Вы сами узнали потом, о чем идет речь, так как мы еще будем возвращаться к ним. Попытайтесь также располагать события по убыванию степени их значимости для Вас». Работа по второй инструкции повторяется три раза: чтобы зафиксировать 15 событий, выбирают сначала пять наиважнейших, затем еще пять, несколько менее важных, и, наконец, еще пять. Это чисто технический прием, облегчающий работу респондента по данной методике. Число «15» определено границами дифференцирующей способности психики при ранжировках.

Затем с помощью аксиологического интервью производится вскрытие того ценностного содержания, которое стоит за тем или иным событием индивидуальной биографии. Для этого задаются вопросы следующего характера: «Какую важную для Вас ценность удовлетворило или не удовлетворило данное событие?»; «Какую новую для Вас ценность Вы открыли для себя в результате этого события?»; «Какая ценность жизни стала для Васособенно понятной в результате этого события?» и т.п. Далее в соответствии с теоретическими представлениями о природе ценностей (ценности есть предельные мотиваторы) делается попытка проникнуть в более глубокие слои ценностного сознания (так называемый метод предельных смыслов). Здесь респонденту предлагаются вопросы такого рода: «А зачем вообще для Вас необходимо удовлетворение этой ценности?»; «Эта ценность важна для Вас сама по себе или служит средством удовлетворения какой-либо другой ценности, может быть, более для Вас важной?»; «Попытайтесь сформулировать, какова эта более важная ценность» и т.п. После того, как в ответ на последний вопрос называется ценность другого порядка, вопрос повторяется вновь и вновь, выявляя ценности все более и более высокого уровня обобщения. И так до тех пор, пока респондент откажется отвечать на дальнейшие повторения этого вопроса, не находя на него более глубинного ответа. Ценность, которая называется последней, заносится на обратную сторону карточки. Каждая формулировка стоящих за событием ценностей обязательно сверяется и согласовывается с респондентом (а впоследствии и с членами исследовательской группы). В результате для каждого опрашиваемого составляется список жизненных ценностей в индивидуализированных формулировках. При продолжении работы интервьюер постепенно начинает чувствовать, что вновь называемые ценности повторяются. В конце концов наступает такой момент, когда нового уже не появляется. На этом и надо завершать интервьюирование. Полученный по завершении работы большой список в индивидуальных формулировках необходимо подготовить к формализованной работе. Для этого производится процедура синонимизации, то есть сведения групп схожих индивидуальных формулировок к неким стандартизованным, которые впоследствии будут использоваться для измерений на репрезентативной выборке.


ПРИЛОЖЕНИЕ Г


Стимульный материал к методике Ш. Шварца.

Инструкция: В этом опроснике Вам нужно ответить на вопрос: «Какие ценности важны для меня как руководящие принципы моей жизни и какие ценности менее важны для меня?». Далее на последующих страницах приведены два списка ценностей, взятых из различных культур. В скобках приведено объяснение каждой ценности.

Ваша задача заключается в том, чтобы оценить степень важности каждой ценности как руководящего принципа Вашей жизни.

Используйте оценочную шкалу отметок от (-1) до 7

Чем выше номер (-1, 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7), тем более важной данная ценность является для Вас как руководящий принцип Вашей жизни. При этом примерно ориентируйтесь на следующие значения отметок: отметка «-1» характеризует ценности, противоположные

Вашим принципам, отметка «О» означает, что ценность совершенно не важна, не является руководящим принципом Вашей жизни, отметка «3» означает, что ценность важна, отметка «6» означает, что ценность очень важна, отметка «7» характеризует ценности высшей значимости, обычно таких ценностей не должно быть более двух.

Перед каждой ценностью в списке проставьте номер, указывающий важность этой ценности лично для вас как руководящего принципа вашей жизни. Постарайтесь различать ценности насколько это возможно, используя все номера от-1 до 7 (-1,0, 1, 2, 3,4, 5,6, 7).

Как руководящий принцип моей жизни эта ценность является:


Противоположной моим принципамНе важнойВажнойОчень важнойВысшей значимости-101234567

Для начала просмотрите ценности из Списка 1, выберите одну из них, которая является самой важной для Вас, и оцените ее значимость (отметка «7»). Далее выберите ценность, которая наиболее противоречит Вашим принципам, и оцените ее (отметка - 1). Если нет такой ценности, выберите ценность, наименее важную для Вас, и оцените ее отметкой «0» или «1», в соответствии с ее значимостью. Затем оцените все остальные ценности из Списка 1. Свою оценку в виде цифры ставьте около порядкового номера ценности на месте прочерка.

Например:

,7 ВНУТРЕННЯЯ ГАРМОНИЯ (быть в мире с самим собой)

СПИСОК ЦЕННОСТЕЙ 1

1.РАВЕНСТВО (равные возможности для всех)

2.ВНУТРЕННЯЯ ГАРМОНИЯ (быть в мире с самим собой)

3.СОЦИАЛЬНАЯ СИЛА (контроль над другими, доминантность)

.УДОВОЛЬСТВИЕ (удовлетворение желаний)

.СВОБОДА (свобода мыслей и действий)

6.ДУХОВНАЯ ЖИЗНЬ (акцент на духовных, а не материальных вопросах)

7.ЧУВСТВО ПРИНАДЛЕЖНОСТИ (ощущение, что другие заботятся обо мне)

8.СОЦИАЛЬНЫЙ ПОРЯДОК (стабильность общества)

.ЖИЗНЬ, ПОЛНАЯ ВПЕЧАТЛЕНИЙ (стремление к новизне)

10.СМЫСЛ ЖИЗНИ (цели в жизни)

11.ВЕЖЛИВОСТЬ (предупредительность, хорошие манеры)

12.БОГАТСТВО (материальная собственность, деньги)

13.НАЦИОНАЛЬНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ (защищенность своей нации от врагов)

14.САМОУВАЖЕНИЕ (вера в собственную ценность)

15.УВАЖЕНИЕ МНЕНИЯ ДРУГИХ (учет интересов других людей, избегание конфронтации)

16.КРЕАТИВНОСТЬ (уникальность, богатое воображение)

17.МИР ВО ВСЕМ МИРЕ (свобода от войны и конфликтов)

18.УВАЖЕНИЕ ТРАДИЦИЙ (сохранение признанных традиций, обычаев)

19.ЗРЕЛАЯ ЛЮБОВЬ (глубокая эмоциональная и духовная близость)

20.САМОДИСЦИПЛИНА (самоограничение, устойчивость к соблазнам)

21.ПРАВО НА УЕДИНЕНИЕ (право наличное пространство)

22.БЕЗОПАСНОСТЬ СЕМЬИ (безопасность для близких)

23.СОЦИАЛЬНОЕ ПРИЗНАНИЕ (одобрение, уважение других)

24.ЕДИНСТВО С ПРИРОДОЙ (слияние с природой)

25.ИЗМЕНЧИВАЯ ЖИЗНЬ (жизнь, наполненная проблемами, новизной и изменениями)

26.МУДРОСТЬ (зрелое понимание мира)

27.АВТОРИТЕТ (право быть лидером или командовать)

28.ИСТИННАЯ ДРУЖБА (близкие друзья)

29.МИР КРАСОТЫ (красота природы и искусства)

30.СОЦИАЛЬНАЯ СПРАВЕДЛИВОСТЬ (исправление несправедливости, забота о слабых)

СПИСОК ЦЕННОСТЕЙ 2

Теперь оцените, насколько важна каждая из следующих ценностей для Вас, как руководящий принцип Вашей жизни. Эти ценности выражены в способах действия, которые могут быть более или менее важными для Вас. Попытайтесь различить ценности, насколько это возможно, используя все номера. Для начала прочитайте ценности в списке 2, выберите то, что для Вас наиболее важно, оцените на шкале (отметка 7). Затем выберите ценность, которая противоречит вашим принципам (отметка - 1). Если такой ценности нет, выберите ценность наименее важную для Вас и оцените ее отметками 0 или 1, в соответствии с ее значимостью. Затем оцените остальные ценности.

Как руководящий принцип моей жизни, эта ценность является:


Противоположной моим принципамНе важнойВажнойОчень важнойВысшей значимости-101234567

31.САМОСТОЯТЕЛЬНЫЙ (надеющийся на себя, самодостаточный)

32.СДЕРЖАННЫЙ (избегающий крайностей в чувствах и действиях)

.ВЕРНЫЙ (преданный друзьям, группе)

34. ЦЕЛЕУСТРЕМЛЕННЫЙ (трудолюбивый, вдохновенный)

. ОТКРЫТЫЙ К ЧУЖИМ МНЕНИЯМ (терпимый к различным идеям и верованиям)

. СКРОМНЫЙ (простой, не стремящийся привлечь к себе внимание)

. СМЕЛЫЙ (ищущий приключений, риск)

. ЗАЩИЩАЮЩИЙ ОКРУЖАЮЩУЮ СРЕДУ (сохраняющий природу)

. ВЛИЯТЕЛЬНЫЙ (имеющий влияние на людей и события)

. УВАЖАЮЩИЙ РОДИТЕЛЕЙ И СТАРШИХ (проявляющий уважение)

. ВЫБИРАЮЩИЙ СОБСТВЕННЫЕ ЦЕЛИ (отбирающий собственные намерения)

. ЗДОРОВЫЙ (не больной физически или душевно)

. СПОСОБНЫЙ (компетентный, способный эффективно действовать)

. ПРИНИМАЮЩИЙ ЖИЗНЬ (подчиняющийся жизненным обстоятельствам)

. ЧЕСТНЫЙ (откровенный, искренний)

. СОХРАНЯЮЩИЙ СВОЙ ИМИДЖ (защита собственного «лица»)

. ПОСЛУШНЫЙ (исполнительный, подчиняющийся правилам)

. УМНЫЙ (логичный, мыслящий)

. ПОЛЕЗНЫЙ (работающий на благо других)

. _НАСЛАЖДАЮЩИЙСЯ ЖИЗНЬЮ (наслаждение едой, сексом, развлечениями и др.)

. БЛАГОЧЕСТИВЫЙ (придерживающийся религиозной веры и убеждений)

. ОТВЕТСТВЕННЫЙ (надежный, заслуживающий доверия)

. ЛЮБОЗНАТЕЛЬНЫЙ (интересующийся всем, пытливый)

. СКЛОННЫЙ ПРОЩАТЬ (стремящийся прощать другого)

. УСПЕШНЫЙ (достигающий цели)

. ЧИСТОПЛОТНЫЙ (опрятный, аккуратный)

. ПОТВОРСТВУЮЩИЙ СВОИМ ЖЕЛАНИЯМ (занимающийся тем, что доставляет удовольствие)

ПРОФИЛЬ ЛИЧНОСТИ

ИНСТРУКЦИЯ: Ниже приведены описания некоторых людей. Пожалуйста, прочитайте каждое описание и подумайте, насколько каждый человек похож или не похож на Вас. Поставьте крестик в одной из клеточек справа, которая показывает, насколько описываемый человек похож на Вас.


Очень похож на меняПохож на меняВ некоторой степени похож на меняНемного похож на меняНе похож на меняСовсем не похож на меня1. Придумывать что-то новое и быть изобретательным важно для него. Он любит поступать по-своему, на свой лад.2. Для него важно быть богатым. Он хочет, чтобы у него было много денег и дорогих вещей.3. Он считает, что важно, чтобы с каждым человеком в мире обращались одинаково. Он верит, что у всех должны быть равные возможности в жизни.4. Для него очень важно показать свои способности. Он хочет, чтобы люди восхищались тем, что он делает.5. Для него важно жить в безопасном окружении. Он избегает всего, что может угрожать его безопасности.6. Он считает, что важно делать много разных дел в жизни. Он всегда стремится к новизне.7. Он верит, что люди должны делать то, что им говорят. Он считает, что люди должны придерживаться правил всегда, даже когда никто не видит.8. Для него важно выслушать мнение людей, которые отличаются от него. Даже если он не согласен с ними, он все равно хочет их понять.9. Он считает, что важно не просить большего, чем имеешь. Он верит, что люди должны довольствоваться тем, что у них есть.10. Он всегда ищет повод для развлечения. Для него важно делать то, что доставляет ему удовольствие.11. Для него важно самому решать, что делать. Ему нравится быть свободным в планировании и выборе своей деятельности.12. Для него очень важно помогать окружающим. Он хочет заботиться об их благополучии.13. Для него очень важно преуспеть в жизни. Ему нравится производить впечатление на других людей.14. Для него очень важна безопасность его страны. Он считает, что государство должно быть готово к защите от внешней и внутренней угрозы.15. Он любит рисковать. Он всегда ищет приключений.16. Для него важно всегда вести себя должным образом. Он хочет избегать действий, которые люди сочли бы неверными.17. Для него важно быть главным и указывать другим, что делать. Он хочет, чтобы люди делали то, что он говорит.18. Для него важно быть преданным своим друзьям. Он хочет посвятить себя своим близким.19. Он искренне верит, что люди должны заботиться о природе. Заботиться об окружающей среде важно для него.20. Быть религиозным важно для него. Он очень старается следовать своим религиозным убеждениям.21. Для него важно, чтобы вещи содержались в порядке и в чистоте. Ему действительно не нравится беспорядок.22. Он считает, что важно интересоваться многим. Ему нравится быть любознательным и пытаться понять разные вещи.23. Он считает, что все народы мира должны жить в гармонии. Содействовать установлению мира между всеми группами людей на земле важно для него.24. Он думает, что важно быть честолюбивым. Ему хочется показать насколько он способный.25. Он думает, что лучше всего поступать в соответствии с установившимися традициями. Для него важно соблюдать обычаи, которые он усвоил.26. Для него важно получать удовольствие от жизни. Ему нравится «баловать» себя.27. Для него важно быть чутким к нуждам других людей. Он старается поддерживать тех, кого знает.28. Он полагает, что всегда должен проявлять уважение к своим родителям и людям старшего возраста. Для него важно быть послушным.29. Он хочет, чтобы со всеми поступали справедливо, даже с людьми, которых он не знает. Для него важно защищать слабых.30. Он любит сюрпризы. Для него важно, чтобы его жизнь была полна ярких впечатлений.31. Он очень старается не заболеть. Сохранение здоровья очень важно для него.32. Продвижение вперед в жизни важно для него. Он стремиться делать все лучше, чем другие.33. Для него важно прощать людей, которые обидели его. Он старается видеть хорошее в них и не держать обиду.34. Для него важно быть независимым. Ему нравится полагаться на себя.35. Иметь стабильное правительство важно для него. Он беспокоится о сохранении общественного порядка.36. Для него очень важно все время быть вежливым с другими людьми. Он старается никогда не раздражать и не беспокоить других.37. Он по-настоящему хочет наслаждаться жизнью. Хорошо проводить время очень важно для него.38. Для него важно быть скромным. Он старается не привлекать к себе внимание.39. Он всегда хочет быть тем, кто принимает решения. Ему нравится быть лидером.40. Для него важно приспосабливаться к природе, быть частью ее. Он верит, что люди не должны изменять природу.

Ключ для обработки результатов


Тип ценностейНомера пунктов опросникаОБЗОР ЦЕННОСТЕЙ (уровень нормативных идеалов)- список 1 и 2ПРОФИЛЬ ЛИЧНОСТИ (уровень индивидуальных приоритетов)Конформность Conformity11,20,40,477, 16, 28, 36Традиции Tradition18,32,36,44,519, 20, 25, 38Доброта Benevolence33,45,49,52,5412, 18,27,33Универсализм Universalism1,17,24,26,29,30,35,383, 8, 19, 23, 29, 40Самостоятельность Self-Direction5, 16,31,41,531, 11,22,34Стимуляция Stimulation9, 25, 376, 15, 30Гедонизм Hedonism4, 50, 5710, 26, 37Достижения Achievement34, 39, 43, 554, 13, 24, 32Власть Power3, 12, 27, 462, 17, 39Безопасность Security8, 13, 15,22,565, 14,21,31,35


ПРИЛОЖЕНИЕ Д


Стимульный материал теста смысложизненных ориентаций (СЖО) Д.А. Леонтьева.

Инструкция: Вам будут предложены пары противоположных утверждений. Ваша задача - выбрать одно из двух утверждений, которое, по Вашему мнению, больше соответствует действительности, и отметить одну из цифр I, 2, 3, в зависимости от того, насколько Вы уверены в выборе (или 0, если оба утверждения на Ваш взгляд одинаково верны). Обведите кружком Ваш ответ.

Содержание утверждений


1.Обычно мне очень скучно3 2 1 0 1 2 3Обычно я полон энергии2.Жизнь кажется мне всегда волнующей и захватывающей3 2 1 0 1 2 3Жизнь кажется мне совершенно спокойной и рутинной3.В жизни я не имею определенных целей и намерений3 2 1 0 1 2 3В жизни я имею очень ясные цели и намерения4.Моя жизнь представляется мне крайне бессмысленной и бесцельной3 2 1 0 1 2 3Моя жизнь представляется мне вполне осмысленной и целеустремленной5.Каждый день кажется мне всегда новым и непохожим на другие3 2 1 0 1 2 3Каждый день кажется мне совершенно похожим на все другие6.Когда я уйду на пенсию, я займусь интересными вещами, которыми всегда мечтал заняться3 2 1 0 1 2 3Когда я уйду на пенсию, я постараюсь не обременять себя никакими заботами7.Моя жизнь сложилась именно так, как я мечтал3 2 1 0 1 2 3Моя жизнь сложилась совсем не так, как я мечтал8.Я не добился успехов в осуществлении своих жизненных планов3 2 1 0 1 2 3Я осуществил многое из того, что было мною запланировано в жизни9.Моя жизнь пуста и неинтересна.3 2 1 0 1 2 3Моя жизнь наполнена интересными делами10.Если бы мне пришлось подводить сегодня итоги моей жизни, то я бы сказал, что она была вполне осмысленной3 2 1 0 1 2 3Если бы мне пришлось сегодня подводить итоги моей жизни, то я бы сказал, что она не имела смысла11.Если бы я мог выбирать, то я бы построил свою жизнь совершенно иначе3 2 1 0 1 2 3Если бы я мог выбирать, то я бы прожил жизнь еще раз так же, как живу сейчас12.Когда я смотрю на окружающий меня мир, он часто приводит меня в растерянность и беспокойство3 2 1 0 1 2 3Когда я смотрю на окружающий меня мир, он совсем не вызывает у меня беспокойства и растерянности13.Я человек очень обязательный3 2 1 0 1 2 3Я человек совсем не обязательный14.Я полагаю, что человек имеет возможность осуществить свой жизненный выбор по своему желанию3 2 1 0 1 2 3Я полагаю, что человек лишен возможности выбирать из-за влияния природных способностей и обстоятельств15.Я определенно могу назвать себя целеустремленным человеком3 2 1 0 1 2 3Я не могу назвать себя целеустремленным человеком16.В жизни я еще не нашел своего призвания и ясных целей3 2 1 0 1 2 3В жизни я нашел свое призвание и цель17.Мои жизненные взгляды еще не определитесь3 2 1 0 1 2 3Мои жизненные взгляды вполне определились18.Я считаю, что мне удалось найти призвание и интересные цели в жизни3 2 1 0 1 2 3Я едва ли способен найти призвание и интересные цели в жизни19.Мох жизнь в моих руках, и я сам управляю ею3 2 1 0 1 2 3Моя жизнь не подвластна мне и она управляется внешними событиями20.Мои повседневные дела приносят мне удовольствие и удовлетворение3 2 1 0 1 2 3Мои повседневные дела приносят мне сплошные неприятности и переживания

Среднестатистические данные методикиСреднее знач. ± Станд откл1Цели в жизни38.91±3,202Процесс жизни35,95±4,063Результативность жизни29,83±3,004Локус контроля - Я24,65±2,395Локус контроля - жизнь34.59±4,44Общий показатель ОЖ120,36±10,21


ПРИЛОЖЕНИЕ Е


Характеристика выборки


Категории респондентовЧел.% от общего числа респондентовВсего респондентов73100%в т.ч. Мужчины2027%в т.ч. Женщины5373%Возраст54-59 лет3244%в т.ч. Мужчины1115%в т.ч. Женщины2129%60-65 лет1521%в т.ч. Мужчины23%в т.ч. Женщины1318%66-701622%в т.ч. Мужчины57%в т.ч. Женщины1115%71-7545%в т.ч. Мужчины11%в т.ч. Женщины34%76-8168%в т.ч. Мужчины11%в т.ч. Женщины57%Одиноко проживающие2737%в т.ч. Мужчины57%в т.ч. Женщины2230%Проживающие с родственниками4663%в т.ч. Мужчины1521%в т.ч. Женщины3142%Имеющие детей6792%в т.ч. Мужчины1926%в т.ч. Женщины4866%Не имеющие детей68%в т.ч. Мужчины11%в т.ч. Женщины57%Замужем/женаты4562%в т.ч. Мужчины1723%в т.ч. Женщины2838%Не замужем/холост/вдовцы/разведены2838%в т.ч. Мужчины34%в т.ч. Женщины2534%


ПРИЛОЖЕНИЕ Ж


категориячисло упоминанийрангавторитеты971чувства и эмоции942творчество863успех844неудачи645оценка творчества566деньги547внешний вид508биография499болезни4410конфликты в поведении4211,5привычки, причуды4211,5амбиции4013дружеские отношения3914,5интеллектуальные проявления3914,5усилия, преодоления3416идеология2917,5брак2917,5родители2420любовь2420психоактивные вещества2420секс2222дети1823,5коллеги1823,5суицид, смерть1625мораль1426,5бизнес1426,9учеба, образования1229,5работа1229,5родственники1229,5интересы, хобби1229,5благотворительность332


ПРИЛОЖЕНИЕ Е


Статистические расчеты


Групповые статистики (Т-критерий)ПоказателиГруппаЗначениеpЦели жизниСА320,0005ВА38,10,0005Процесс жизниСА28,030,0005ВА33,950,0005Результат жизниСА24,680,0005ВА29,90,0005Локус контроля -яСА19,120,0005ВА23,670,0005Локус контроля - жизньСА26,030,0005ВА34,410,0005Общий показатель осмысленности жизниСА96,560,0005ВА118,670,0005ИП АдаптацииСА59,650,0005ВА77,850,0005Принятие себяСА39,850,0005ВА49,180,0005Эмоциональный дискомфортСА19,060,0005ВА8,310,0005Внутренний контрольСА50,790,008ВА56,380,009ВедомостьСА20,790,0005ВА11,850,0005

Наиболее значимые коэффициенты корреляции


Показатель 1Показатель 2Коэффициент корреляцииpИнтегральный показатель адаптации (СПА)Шкала Цели жизни (СЖО)0,640,01Шкала Процесс жизни (СЖО)0,5930,01Шкала Результат жизни (СЖО)0,7160,01Шкала Локус контроля я (СЖО)0,640,01Шкала Локус контроля - жизнь (СЖО)0,6940,01Общий показатель осмысленности жизни (СЖО)0,7430,01Достижения на уровне убеждений (Шварц)0,2780,05Доброта на уровне поведения (Шварц)0,3770,01Самостоятельность0,4270,01

Наиболее значимые коэффициенты корреляции (через «/» указана p)


ПоказателиДостижения (уровень убеждений)Безопасность (уровень поведения)Доброта (уровень поведения)Самостоятельность (уровень поведения)Универсализм (уровень поведения)Конформность (на уровне убеждений)Универсализм (уровень убежденийШкала Цели жизни (СЖО)0,254/ 0,050,412/ 0,010,375 /0,01Шкала Процесс жизни (СЖО)0,279/ 0,050,461/ 0,010,301/ 0,010,265 /0,05Шкала Результат жизни (СЖО)0,302/ 0,010,405/ 0,01Шкала Локус контроля я (СЖО)0,279/ 0,050,427/ 0,010,382/ 0,01Шкала Локус контроля - жизнь (СЖО)0,238/ 0,050,348 /0,010,347/ 0,01Общий показатель осмысленности жизни (СЖО)0,443/ 0,010,399/ 0,01Доброта на уровне поведения (Шварц)0,599/ 0,05Безопасность на уровне убеждений (Шварц)0,738/ 0,01Власть на уровне убеждений (Шварц)0,606/ 0,01Самостоятельность на уровне убеждений (Шварц)0,604/ 0,010,633/ 0,01Традиции на уровне убеждений (Шварц)0,657/ 0,010,67/ 0,01Конформность на уровне поведения(Шварц)0,655/ 0,01Универсализм на уровне убеждений (Шварц)0,6/ 0,01


Теги: Ценностные образования личности пожилых людей как фактор социальной адаптации  Диплом  Социология
Просмотров: 32997
Найти в Wikkipedia статьи с фразой: Ценностные образования личности пожилых людей как фактор социальной адаптации
Назад