Современная семья, ее проблемы в России и за рубежом

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

АКАДЕМИЯ СОЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (КСЮИ)

ДИПЛОМНАЯ РАБОТА

«Современная семья, ее проблемы в России и за рубежом»

Казань 2013

Содержание

Введение

Глава 1. Социально-педагогическая работа с семьёй в России и странах с развитой рыночной экономикой как педагогическая проблема

.1 История становления и развития социально-педагогической работы с семьёй

.2 Современная семья как объект и субъект социально-педагогической работы

.3 Государственная семейная политика - важнейшая политическая стратегия современной России

ГЛАВА 2. Содержание и особенности социально-педагогической работы с семьёй в России и странах с развитой рыночной экономикой по решению проблем

.1 Проблемы современной семьи и семейной политики в России

.2 Содержание и основные принципы социальной работы с семьёй в странах с развитой рыночной экономикой

.3 Сравнительный анализ содержания социальной работы с семьёй в странах с развитой рыночной экономикой и России

Заключение

Библиография

Приложения

семья педагогическая социальная работа

Введение

Проблемы семьи в современной России относятся к числу ключевых в отечественном обществоведении. Семья - один из основных социальных институтов, благодаря которому человечество осуществляет функции воспроизводства населения, преемственности поколений, социализации детей и др. Собственно, семья - это краеугольный камень человеческой жизни. Поэтому вполне естественно, что семья является объектом пристального внимания представителей различных отраслей знания: педагогики, философии, социологии, демографии, психологии, культурологии, истории.

Актуальность дипломной работы связана с переходом страны к рыночным отношениям, которые породили калейдоскоп кризисных явлений и процессов, обострились социальные проблемы и это вызвало необходимость создания гарантированной системы защиты и поддержки маргинальных групп населения и, прежде всего, семьи как объекта социальной политики и социально-педагогической работы.

Сложный и противоречивый процесс становления российского общества на современном этапе с особой остротой поставил вопрос о способах и средствах социализации подрастающего поколения, т.к. каждое цивилизованное общество заинтересовано в адекватной социализации его членов. Если раньше определенный тип личности задавало государство, то на сегодняшний день общей модели личности не существует, и общество само должно выработать и выбрать соответствующие интересам определенных социальных групп типы, средства и способы социализации ребенка. При этом должны учитываться особенности современной социальной ситуации: фактор нестабильности, сопровождающий социальное переустройство общества, усиление его расслоения, плюрализм мнений, целей, жизненных стилей, разнообразие ценностных ориентации отдельных индивидов и групп, автономизация семьи, разрыв субкультур, провоцирующий обострение конфликта поколений. Все это ведет к усилению роли стихийных влияний в процессе социализации и ослаблению целенаправленного влияния на личность, что обусловливает рост аномалий (так, фиксируется рост невротических расстройств у детей, ранней наркотизации и алкоголизации, числа детей-сирот при живых родителях, бродяжничества и т.п.). В этих условиях семья оказывается не в состоянии полностью взять на себя выполнение функций социализации, т.к. многие взрослые не подготовлены к новым социально-экономическим отношениям, к жизненным реалиям, которые объективно требуют от человека самостоятельности, личной инициативы, ответственности и других социально ценных качеств.

Одновременно сегодня наблюдается возрастающий интерес отечественной науки и практики к работе с семьёй в США, Великобритании, Германии и других странах. Интегрируясь с другими социальными системами, она является главным составляющим звеном общей модели социальной работы с населением, а также приоритетным направлением в области социальной политики как в странах с развитой рыночной экономикой, так и в России.

В документах ООН роль семьи оценивается очень высоко. Она является инициатором исследования проблем семьи, выступает за налаживание международного сотрудничества в вопросах о правах семьи в современном обществе.

Тенденции и особенности развития современной семьи в глубокой внутренней связи с национальной спецификой, местной культурно-исторической самобытностью раскрыты в трудах отечественных учёных социологов, психологов, философов. (А.И.Антонов,И.В.Бестужев-Лада, В.А.Боговарова, С.И.Голод, И.Ф.Дементьев, И.С.Кон, А.Г.Харчев и другие)

Особый интерес представляют работы зарубежных авторов, переведённых на русский язык и рассматривающие работу с семьей (Ш.Рамон, Р.Рамзея, Р.Сарри, С.Шардлоу и другие).

В ходе работы были выявлены противоречия, затрудняющие полноценное применение мирового опыта социальной защиты и поддержки семьи. Это - противоречия между накопленным богатым мировым опытом решения проблем семьи и неразработанностью механизмов его адаптации и использования в отечественной практике с опорой на национальные условия, традиции и культуру России; между объективной потребностью в выявлении особенностей, содержания и условий эффективной организации социально-педагогической работы с семьёй за рубежом и фрагментарностью их теоретического осмысления российской педагогической наукой.

Проблема дипломной работы: каковы содержание и особенности работы с семьёй в России и странах с развитой рыночной экономикой по решению семейных проблем?

Цель исследования: определить содержание, формы и методы организации социально-педагогической работы с семьей в России и странах с развитой рыночной экономикой по решению ее проблем?

Объект исследования: становление и развитие социально-педагогической работы с семьей.

Предмет исследования: содержание и особенности социально-педагогической работы с семьей в России и странах с развитой рыночной экономикой в современных условиях по решению семейных проблем.

Задачи исследования:

. Провести исторический анализ развития и становления семейной политики с семьей в России и странах с развитой рыночной экономикой.

.Определить содержание и принципы, выявить основные формы и методы социально-педагогической работы с семьей в России и странах с развитой рыночной экономикой на современном этапе.

.Дать компаративный анализ содержания социально-педагогической работы с семьей в странах с развитой рыночной экономикой и России.

Для решения поставленных задач применялись следующие методы:

изучение и теоретический анализ психолого- педагогических источников по проблеме работы;

классификация и обобщение нормативных и статистических материалов, отражающий зарубежный опыт работы с семьёй;

анализ документации (законодательные акты, декреты и другие).

Теоретическая значимость работы состоит в том, что

дан ретроспективный анализ формирования условий развития и становления социально-педагогической работы с семьёй в странах с развитой рыночной экономикой;

раскрыты содержание и сущность, принципы, формы, методы социально-педагогической работы с семьёй;

раскрыта система подготовки специалиста - педагога семейного профиля;

проведён поликультурный компаративный анализ содержания социально-педагогической работы с семьёй.

Основное содержание дипломной работы.

Во введение обоснована актуальность темы работы, определена проблема, цель, объект, предмет, задачи, раскрыты методы, теоретическая значимость.

В первой главе «Социально-педагогическая работа с семьёй в России и странах с развитой рыночной экономикой как педагогическая проблема» прослеживаются этапы становления социальной работы с семьёй в странах с развитой рыночной экономикой, рассматриваются основные проблемы, функции, структура современной семьи, даётся анализ подготовки педагогов семейного профиля за рубежом.

Во второй главе «Содержание и особенности социально-педагогической работы с семьёй в России и странах с развитой рыночной экономикой» раскрывается содержание, принципы, формы и методы социально-педагогической работы с семьёй, проводится сравнительный анализ содержания работы с семьёй в России и в странах с развитой рыночной экономикой.

Глава 1. Социально-педагогическая работа с семьёй в России и странах с развитой рыночной экономикой как педагогическая проблема

.1 История становления и развития социально-педагогической работы с семьёй

Проблемы семьи и положение детей в семье всегда занимали особое место в теории и практике воспитательной и социальной работы в России и странах с развитой рыночной экономикой. Первые формы социальной помощи зародились ещё в 18-19 веках, когда эту функцию выполняли главным церковь, некоторые общественные организации и отдельные частные лица. Лишь постепенно процесс оказания помощи переходил к людям, избравшим такой вид деятельности для себя главным к социальным работникам, которые безвозмездно трудились в детских приютах и лечебницах, распределяли продукты и вещи среди особо нуждающихся и т.д.

С начала 20 века в благотворительных организациях стали работать социальные работники- профессионалы. Социальная работа с семьёй как направление социальной работы получила своё развитие с момента зарождения профессии «социальная работа». Деятельность социальных работников была направлена в целом на «индивидуализацию каждой бедной семьи, так, чтобы каждый изъян мог быть выявлен и исправлен…»[15].

В конце ХIХ века в Германии в рамках социальной работы с семьёй развивались методы материальной помощи бедным, забота о сиротах, уход за нуждающимися и т.д. Для решения подобных социальных вопросов были основаны товарищества созданные Ханземаном, Райфазеном, возникли союзы ремесленников созданные Адольфом Кольпингом, приюты и учреждения по уходу за малышами ( например, по образцу детского сада Фрёбеля),союзы спасения детей, учительские союзы, союз по уходу за бедными и благотворительности, благотворительный союз « Каританс»,Немецкий Красный Крест и другие[8]. В 1893 г. открыты годовые курсы по профессиональному обучению благотворительной помощи, организованные Алисой Саломон. В 1908 г. эти курсы были преобразованы в двухгодичные, а само учебное заведение получило название « Социальная женская школа».

Рассмотрим развитие социальной политики по отношению к семье на примере некоторых стран.

США В 1900 г. Ч.Фолкнер, в своей президентской речи на Национальной Конференции по благотворительности, определил семью как «неотъемлемый элемент общественного строя» и предложил программу обучения в семье и в школе, способствующую нравственному совершенствованию личности. На Конференции по проблемам детей в Белом Доме (1909 г.) была признана важность семейной жизни для здорового развития и функционирования личности, а семья была определена как «наилучший продукт цивилизации».Следствием проведения данной Конференции, стало основание в 1912 г. Детского Бюро (Children Bureau) и 1921 г. Американской Лиги за Благосостояние Детей (Child Welfare League of America).

В эпоху Великой депрессии (30-40 гг.) в связи с необходимостью социального обеспечения федеральное правительство стало играть всё более заметную роль в жизни американских семей, защищая личность и семью от катаклизмов и падений рыночной экономики. В 1935 г. был принят Акт о Социальной Безопасности, который заложил национальную систему социальной защиты, в основу которой была положена ориентация американцев на успех, на личную ответственность за своё благополучие и благополучие своих семей. Позже была принята программа Помощь семьям с детьми на иждивении ( Aid to Family with Dependent Children) именно с этой программой в общественном мнении США ассоциируется само понятие «социальная помощь»[14]. К концу 30-х гг. 20 века социальные работники в агентствах по благосостоянию семьи оказывали не только материальную поддержку и помощь в адаптации к внешним условиям, но и помощь в разрешении эмоциональных и межличностных проблем в семье. В тот же период внимание деятелей социальной сферы было сосредоточено на взаимоотношениях между агентствами по благосостоянию семьи и агентствами по благосостоянию детей и на возможность их объединения.

К 60-м годам роль федерального правительства в социальных и экономических вопросах стала ещё более значительной, способствующей как росту экономики, так и активизации семейной политики.

Часть федерального бюджета выделялась на нужды населения, в частности на помощь низшим слоям, и не только виде денег, но и в виде талонов на питание, дотаций и ссуд на образование. субсидий на жильё, на медицинское обслуживание и т.д.

Данный период характеризовался усилением внимания к семье. Так, на Меморандуме по вопросам социального обеспечения (1961 г.) особое внимание было уделено необходимости создания реабилитационных услуг и развитию семейно-центрированного подхода (family-centered approach).В 1965 г. Вирджиния Сатир, специалист в области социальной работы, публикует работу, «Общая семейная терапия», раскрывающую теоретические основы психотерапевтического метода - семейной терапии, ставшего в дальнейшем одним из ведущих методов социальной работы с семьёй в США. Этот метод предполагает возможность терапевтического воздействия на ребёнка (взрослого клиента) через его семью, в которой он заболел или получил различного рода отклонения. Следует отметить, что постепенно появилась уверенность в том, что бесполезно пытаться изменить отдельную личность без учёта её связей с окружающим миром. Было доказано, что социальные факторы также являются источниками возникающих у человека проблем наряду с личностными факторами, и использования только психоанализа как метода социальной работы показало свою неэффективность в изучении проблем и нужд человека. Социальная работа стала фокусировать своё внимание на применении экологического подхода, который интегрирует и лечение, и преобразование(«исправление поломок»).

К середине 70-х годов, после трёх десятилетий стабильности и подъёма, темпы экономического роста замедлились. Возросла безработица, особенно в производственной сфере, стали расти цены.

В сложившейся ситуации масштабы вовлечения людей в трудовую деятельность постоянно увеличивались, что резко изменило семейную структуру. Типичная американская семья с одним- двумя детьми, где мать занята домашним хозяйством, а отец работает (70% всех семейных домохозяйств в 1950 году), значительно изменила свой облик. Всё большее распространение стали получать семьи, где работают вне дома оба супруга (в 1980 году доля типичных традиционных семей составляла лишь 15%)[21].

Проведённая Конференция по семье в Белом доме в 1980 году продемонстрировала степень изменения институциональных структур и взаимоотношений между семьёй, правительством и экономикой вопреки и независимо от господствующей идеологии индивидуализма, частной собственности и минимального вмешательства государства. После проведения Конференции по семье в Белом доме во многих штатах стали создаваться различные структуры, ориентированные на решение вопросов, связанных с семейной политикой.

Кульминацией всех дебатов и суждений по проблемам благосостояния семей явилось принятие в 1988 году Акта о поддержке семьи, потребовавшего от штатов добиться завершения школьного образования матерям-подросткам и финансового обеспечения (в том числе и федеральным правительством), ухода за детьми таких матерей. Другие положения акта связаны с различными формами поддержки детей и родителей.

В 1993 г. вступил в силу Акт о предоставлении отпуска по семейным обстоятельствам и по болезни (Family and Medical Leave Act), согласно которому в случае рождения, усыновления ребёнка, а также в случае болезни может быть предоставлен 12 недельный неоплачиваемый отпуск и Акт о предоставлении услуг по сохранению и поддержке семьи (Family Preservation and Support Services Act), целью которого было предоставление услуг всем семьям, а не только семьям « группы риска». Ответственность за реализацию данных актов была возложена как на федеральное правительство, так и на правительство штатов.

В 1996 г. президент Клинтон подписал Акт о личной ответственности и возможности трудоустройства (The Personal Responsibility and Work Opportunity Act) согласно которому прежняя программа Помощь семьям с детьми на иждивении была заменена новой программой Временная помощь нуждающимся семьям ( Temporary Assistance for Needy Family). По данной программе ни одна семья не имеет право на федеральную помощь. Каждый штат свободен в своём праве определять, кто может получать помощь и при каких обстоятельствах. Кроме того, помощь может предоставляться не более 5 лет.

Целью данного Акта было сокращение иждивенчества и стимулирования на поиск работы и на трудоустройство.

В настоящее время система социальной поддержки семье имеет множество вариантов, связанных с особенностями и возможностями штатов. Дело в том, что 50 штатов проводят активную финансовую политику в социальной сфере и самостоятельно определяют формы помощи семье и методику реализации социальных программ. Федеральный центр, также финансируя наиболее крупные и важные социальные проекты, вырабатывает законодательную базу, определяет наиболее общие требования и осуществляет контроль за использованием финансовых средств. Так, например в, штате Масачусетс при распределении бюджета было выделено 5 миллионов долларов на реализацию программы помощи матерям - подросткам (Hands-on help for mothers),посредством визитов специалистов для оказания непосредственной помощи матерям на дому[21].

Наряду с деятельностью государства значительную роль в системе социального обеспечения играет общественная и частная благотворительность. Можно сказать, что социальная структура США буквально пронизана благотворительными обществами, фондами и агентствами, которые не только принимают участие в финансировании многих социальных программ, направленных на поддержку и защиту семьи, но и имеют собственные социальные службы.

В последние годы в связи с ростом материального благополучия граждан США наблюдается тенденция к коммерсализации социальных действий: социальные услуги становятся платными.

Другая тенденция в организации социальной помощи семье состоит в том, что в последние 2-3 десятилетия наблюдается ориентация на сохранение целостности семьи. Примерами тому служат Федеральные законодательства, такие как Акт об охране детства и помощи в усыновлении (1980 г.),рассматриваемый как первое законодательство, нацеленное на создание постоянных семей для детей, а также Акт об усыновлении и сохранении семьи (1997 г.), который способствует процессу усыновления.

Следующей тенденцией развития социальной работы с семьёй является необходимость учитывать всё разнообразие семейных структур и моделей семейных отношений, представленных в американском обществе на современном этапе.

Германия В Германии в начале ХХ века начинает складываться новая модель помощи и поддержки. В 1923 году Закон о суде по делам несовершеннолетних, в 1924 году Закон Рейха о воспитании молодёжи и декрет об обязательном социальном страховании.

Государственная идеология национал-социализма в Германии запретила всю практическую социальную работу и подчинила её своим политическим концепциям.Тогда же стало принято оказывать поддержку «ценным», по расовой теории, членам общества.

После 1945 года в Германии царило бедственное положение. Примерно в это же время вновь начала развиваться теория и практика социальной работы. Стали развиваться в основном два направления одной теории: социальной педагогики или социальной работы и социальной педегогики. Терия социальной работы исходила из идеи, сложившейся в 20-е годы ХХ века и соединяла англо-американские программы с современными методами. После Второй мировой войны к важнейшим группам клиентов социальный служб были отнесены сироты военного времени, беженцы, инвалиды. К новым группам клиентов стали относиться семьи гастарбайтеров, переселенцы, хронические больные и пожилые люди.

На сегодняшний момент социально-педагогическая работа в Германии может распространяться как через частный так и муниципальный сектор социальных служб. В муниципальном секторе действует общая социальная служба, которая организационно подчиняется социальному ведомству и ведомству по делам молодёжи. Общая социальная служба имеет децентрализованную форму организации, которая характеризуется охватом определенных частей города и единым принципом работы.

Франция В начале века во Франции принимается ряд законов, направленных на формирование системы социальной помощи. Этому предшествовали решения международного конгресса благотворительных сил, который состоялся в 1889 году в Париже. В соответствии с этими решениями во Франции в 1904 году выходит закон о помощи детям. В 1916 году в Гренобле промышленники начинают выплачивать пособия рабочим, имеющим на своём иждивении детей.

С 1932 года во Франции выплата пособий становится обязательной для всех наёмных работников в промышленности, торговле, сельском хозяйстве и свободных профессиях. Разработанная система была расширена к 1937 году, и она охватывала мелких землевладельцов.

В 1923 году в Париже образуется Ассоциация Ольги Спитзер. Она поставила перед собой задачу не только обеспечить приют бездомным детям, но и представлять интересы ребёнка в суде, оказывать медико-психологическую помощь детям и подросткам, вести воспитательную работу в общинах.

В 20-х годах активизирует деятельность Французский союз защиты детей. Несмотря на то, что он был организован в 1887 году, тем не менее его расцвет деятельности приходится на эти годы. Союз принимал детей в свои учреждения после решения суда, проводил мероприятия по реабилитации детей и подростков.

В 1945-1946 годах во Франции складывается система социальной защиты населения: социальное страхование, семейные пособия и страхование на случай производственного травматизма. Каждый вид пособий был строго регламентирован. Семейные пособия выплачивались только лицам постоянно проживающим во Франции. Однако в зависимости от типа семьи предусматривались надбавки в процентном соотношении, например семья имеющая 4 детей получала 114% надбавки к основному пособию, дети-сироты - 30%, а надбавка за одного ребёнка свыше_ 16% и т.д.

На сегодняшний день действует сеть учреждений, ориентированных на защиту ребёнка. Существуют приюты для детей, система яслей и материнских домов, сеть учреждений сектора «Социальная помощь детям», детские судьи. под патронатом которых находятся дети из семей группы риска; специальная Объединённая служба помощи детям (ОСПД),сектор «Защиты матери и ребёнка», центры «Школьного здоровья», службы помощи «неприспособленным детям»[31].

Реформа 1980-1990 годов в области защиты детства поставили перед социальными педагогами новые задачи, среди них: повышение профессионализации работников социальных служб, улучшение системы обслуживания, координация действий на местном уровне.

.2 Современная семья как объект и субъект социально-педагогической работы

В настоящее время в структурах и механизмах системы воспитательных и социальных служб происходит утверждение приоритета семьи как основной сферы социально-педагогической работы. Это обусловлено пониманием того, что семья является одной из самых эффективных социальных сил, влияющих на становление личности, поведение человека в обществе. Так, по словам Хартмана, «семья - это первичное агентство социальной помощи, удовлетворяющее социальные, образовательные, оздоровительные потребности своих членов»[8,С.8]. В то же время семья - объект социальной политики воздействия со стороны государства, общества, различных социальных институтов. Он нуждается в разносторонней и многоплановой помощи общества.

В настоящее время в западных странах наблюдается тенденция отхода от «традиционной» модели семьи и возникновение других ее альтернативных форм. Так, Мейер отмечает, что «феномен нашего времени заключается в том, что люди открыли для себя множество других способов жить вместе как «семья»»[14,С.20].Более того, она утверждает, что новые семейные формы уже стали неотъемлемой частью современного общества. Подобные явления встречаются и в нашей стране. Эти изменения обусловили появление новых подходов к определению понятия «семьи». Так, Бойтлер и Барр [14] говорят о семье в терминах целого комплекса взаимодействий, взаимовлияний, опыта, норм и ценностей, передаваемых и усваиваемых в ней. При этом два признака выделяются в качестве уникальных для «семейного царства» - рождение детей и межпоколенные связи. Уэбстер[8] определяет семью как группу людей, связанных родством, браком, усыновлением, или же как группу лиц, происходящих от общих предков.

Однако, наиболее приемлемой дефиницией, для большинства специалистов, имеющих дело не с мифической нормой, а с разнообразными семейными формами, стало более глубокое определение семьи, которое согласно Хартману и Лаирду [14], включает близкое окружение из двух или большего числа лиц, в котором они совместно делят и распределяют между собой жилое пространство, обязанности, различные роли и которое они сами определяют как семью.

Необходимо рассмотреть ее естественно-исторические функции. В современной зарубежной литературе имеют место противоречивые мнения в отношении функций семьи. Так, в работах некоторых авторов находят отражения пессимистические заключения об утрате семьей своих исторических функций. Применительно к современной семье единая типология функций еще не выработана. Однако почти все западные авторы подчеркивают то, что реализация семейных функций имеет значение не только для каждого человека в отдельности, но и для общества, т.е. функция как направление, цель деятельности семьи имеет два основных значения - личностное и социальное. Личностные функции семьи связаны с выполнением ею таких задач, как обеспечение каждому члену семьи условий для самореализации, развития личностного потенциала, раскрытия творческих способностей и возможностей. К числу личностных функций семьи относят такие, как сексуальная, эмоциональная, нравственно-эстетическая, ценностно-ориентационная, религиозно- философская, эстетическая, оздоровительная, рекреационная. Названные функции носят индивидуально-личностный характер, однако их происхождение не является индивидуальным. Именно семья как малая социальная группа обеспечивает либо наличие, либо отсутствие соответствующих влияний на личность. Благодаря семейной атмосфере она получает необходимый приток информации, впитывает в себя социальные импульсы и развивается, обретает свою неповторимость, и своеобразие. Наряду с индивидуальными, семья выполняет и социальные функции. Общепринято их деление на материальные и духовные. К числу материальных относятся функции экономическая и хозяйственно-бытовая, к числу духовных - воспитательная, досуговая, коммуникативная. Особое место занимает репродуктивная функция семьи. Экономическая функция позволяет производить материальные ценности в семье либо услуги и распределять создаваемый продукт между членами семьи, накапливать капитал и передавать его по наследству, вести домашнее хозяйство, заниматься надомным трудом или малым бизнесом.

Хозяйственно-бытовая функция семьи нацелена на выполнение ее членами разного рода семейных обязанностей- уборки квартиры, стирки и ремонта одежды, ухода за детьми, больными и престарелыми членами семьи, покупки продуктов ,вещей, ремонта мебели и бытовой техники и т. д.

Репродуктивная функция характеризует семью как организм, способный к воспроизводству. Воспитательная функция как бы продолжает репродуктивную и означает уход за новорожденным, обучение и воспитание ребенка на протяжении детства, отрочества и юности.

Досуговую функцию семья выполняет во время, свободное от работы и учебы, в выходные дни, а также в каникулярное и отпускное время. Величиной и качеством досуга-времени, свободного от выполнения производственных, хозяйственно- бытовых, санитарно- гигиенических, физиологических прочих обязанностей -измеряется уровень развития общества и уровень культуры семьи как его микроячейки.

Коммуникативная функция-функция общения - имеет первостепенное значение для интеграции семьи в общество. Именно в семье индивид получает необходимые ему навыки общения с близкими, друзьями, знакомыми, сопоставляет себя с ними и вырабатывает стиль взаимодействия с себе подобными.

Социальный характер перечисленных функций определяется их общественной значимостью. Их исполнение или неисполнение семьей оказывает самое определенное влияние на общество, согласовывается или не согласовывается с его ожиданиями, интересами, потребностями, целями. От выполнения семьей своих функций зависит успешное развитие и социализация ее членов.

Анализ англоязычной литературы по проблемам семьи показал, что в оценке семейного функционирования (family functioning) большинство ученых-теоретиков стоят на позициях системного подхода. В контексте данной теории семья представляет собой систему, все члены которой влияют и испытывают влияние друг друга. Она имеет свои собственные свойства и управляется рядом скрытых правил, специфических ролей, структурой распределения власти и ответственности, своими собственными формами коммуникации и разрешения конфликтов. Понимание семьи как системы позволяет распространить на нее следующие широко известные положения, относящиеся к функционированию системных объектов.

.Семья обладает сложным внутренним строением, своей психологической структурой.

. Семейная система как целое образует во включенных в нее индивидов «системные качества». Иначе говоря, семья как целое определяет некоторые свойства и особенности, входящих в нее элементов.

.Семейная система обладает свойством неаддитивности, т. е. не является суммой входящих в нее индивидов. Зная «все» об элементах системы, нельзя предсказать свойства целого.

.Каждый элемент семейной системы влияет на другие элементы, и сам находится под их влиянием.

.Семейная система обладает способностью к саморегуляции. [23]

Системный подход предполагает анализ внутренней структуры, связей и взаимодействий, составляющих систему компонентов. Изучаются такие элементы семейной системы как внешние и внутренние границы, структура власти, процесс принятия решений, семейные цели, роли, стиль общения, жизненный цикл. Рассмотрим данные компоненты.

Внешние границы семейной системы

Будучи живыми системами, которые являются частью большей системы, семьи обязательно имеют взаимодействия с окружающей средой. Семьи различаются по степени, в которой они открыты взаимодействиям с другими системами и по гибкости их внешних границ. Под гибкостью подразумевают степень, в которой посторонним разрешено входить в семейную систему, членам семьи позволительно вступать во взаимодействия вне семьи, а также обмениваться информацией с окружающим миром. Согласно Кантору и Леру [21] существует три типа семейных систем: закрытый, открытый и беспорядочный (смешанный).

Закрытая семейная система характеризуется строгим управлением, которое ставит пределы взаимодействиям с внешним окружением и ограничивает приход и выход из системы людей, информации, идей. Типичные признаки закрытой системы - жесткий родительский контроль за информацией, идущей из средств массовой информации, тщательное изучение незнакомцев, надзор за прогулками, поездками, высокая изгородь, закрытые на замок двери.

Открытая семейная система - характеризуется гибкостью семейных границ, расширяющих семейное пространство; индивидам предоставлена свобода, регулировать свои приходы и выходы в той степени, в какой они не влияют на других членов семьи и не нарушают семейные нормы. Отличительные признаки - многочисленные гости, встречи с друзьями, участие в общественной деятельности, в делах общины, свободный обмен информацией с минимальной цензурой.

Беспорядочная (смешанная) семейная система представляет собой конгломерат индивидуальных стилей, т. е. существует столько границ, сколько существует членов в семье.

Внутренние границы семейной системы.

Согласно Минучину, все семьи развивают ряд сосуществующих подсистем, формирующихся на основе пола, интересов, поколений или функций, которые выполняются для сохранения жизнедеятельности семьи. Каждая подсистема может быть рассмотрена как естественная коалиция между задействованными в ней членами семьи. Выделяют супружескую, родительскую, сиблинговую (союз между братьями и сестрами) подсистемы. Одни союзы могут быть относительны и временны по своей природе, другие - более продолжительны. По мнению Минучина, «формирование стабильного, ярко выраженного альянса между членами подсистем в действительности крайне необходимо для благополучия и здоровья семейной системы.» [8] Он определяет две крайние модели семьи: семьи с «размытыми» границами и семьи с ригидными (отсутствие гибкости) границами. Оценивая семьи по шкале - от гибкости до ригидности и хаоса Д. Г. Барнз [2] выделяет:

.Семьи с достаточной гибкостью взаимодействий и свободой проявления чувств, что позволяет развивать индивидуальную самостоятельность, включая несогласие и возникновение новых образцов взаимоотношений.

.Семьи, в которых поддержание внешнего согласия имеет первостепенное значение, поэтому любые индивидуальные разногласия исключаются.

.Семьи с хаотическими взаимодействиями, основанными на непрекращающихся спорах и ведущими к кризису, который не служит уроком на будущее.

Семьи первого типа могут стать клиентами социального работника, скорее всего в жизнеопасных, но естественных ситуациях, таких, как несчастный случай, серьезное заболевание, физический или умственный дефекты, безвременная смерть, несчастье, вызванное внешними факторами, например временная бездомность. Эти же семьи могут проявить себя и в качестве помощников социального работника, например, взять на воспитание или усыновить ребенка, участвовать в делах общины. Они в большей степени, чем другие, способны применить профессиональные знания, чтобы осознать временное состояние хаоса и избавится от него.

Семьи второго типа становятся клиентами социального работника в случае психического заболевания, например психоза, одного или нескольких членов семьи ( подростков или взрослых); во многих случаях скрытого и отрицаемого проявления насилия, например, постоянного жестокого обращения с детьми. Реакция семей этого типа отличается неизменным внешним спокойствием, исключающим любое проявление несогласия с существующим положением вещей.

Семьи третьего типа - хаотические семьи. Кризисы, насилие, значительные отклонения от общепризнанных норм дают этим семьям ощущение жизни. Опасность, которую они представляют для уязвимых членов семьи, заключается в разрыве защитных связей и в неадекватных границах между поколениями. Они демонстрируют нарушение межпоколенного взаимодействия, и дети, будучи в силу своего возраста наиболее уязвимыми членами семьи, могут нуждаться в длительной защите.

С процессом формирования подсистем и коалиций в семье тесно связана структура разделения власти. Согласно системным идеям, все семьи развивают структуру власти, которая определяет относительное влияние, которое один член семьи оказывает на другого члена семьи внутри системы. Именно через эту структуру система способна поддерживать поведение индивида в допустимых пределах и обеспечивать руководство с целью поддержания нормального функционирования семьи, тем самым, доводя до максимума возможность сохранения группы. В отличие от подходов, которые рассматривают семью, как имеющую единственную властную структуру - или муж или жена принимают все решения или участвуют совестно на равных правах, системный подход подразумевает существование в семье многочисленных властных структур, в которых члены семьи могут быть более или менее влиятельны в принятии тех или иных решений. В той мере, в которой дети способны влиять на принятие решений, они также могут быть частью структуры власти. Изучение структуры власти в семье представляет для социального работника особый интерес в этой связи с тем, что она оказывает существенное влияние на распределение функций в семье, выполнение семейных ролей, а также на вероятность конфликтов между супругами.

Следующий немаловажный компонент системы - семейные цели. Семья рассматривается как организация, в которой ее члены сотрудничают и согласовывают свои усилия для достижения определенных целей.

Согласно Бриару, семейные цели возникают из двух основных источников:

цели, установленные обществом (социализация детей, присвоение определенных культурных норм, необходимых для поддержания общества, удовлетворение некоторых требований членов семьи);

личные цели, которые брачные партнеры приносят в семью.

Цели могут быть явными и скрытыми. Бриар отмечает, что «степень согласия, которую развивают члены семьи в отношении семейных целей, может быть решающим фактором в способности семьи справляться с кризисами»[2]. В этой связи исследование семейных взаимодействий необходимо проводить с учетом семейных целей.

В семейной системе каждый член семьи выполняет разнообразные роли, которые представляют собой определенное ожидаемое, разрешенное поведение. Традиционно для западной культуры роли в семье распределялись на основе пола. Однако в настоящее время поведение мужчины и женщины в западной семье строится по новым нормам. Социальный работник должен учитывать данный компонент семейной системы, так как, проблемы в функционировании семьи часто вызваны неопределенностью семейных целей, неудовлетворенностью брачных партнеров семейными ролями.

Оценку качества выполнения семьей ее социальных и психологических функций необходимо производить с учетом региональных, социальных, национальных, профессиональных и иных факторов жизнедеятельности. В настоящее время не существует официально принятой типологии семьи. Однако социальному работнику необходимо увидеть все разнообразие семейных форм, поскольку от этого зависит эффективность его взаимодействия с конкретными семьями, имеющими яркие отличительные признаки. Мы рассмотрим основные критерии типологизации семей, основывающиеся на социологических и психологических характеристиках.

Первый критерий-тип главенства в семье. Выделяют три вида семей-демократические, авторитарные и промежуточные. Авторитарная - это такой тип семьи, в которой власть принадлежит одному из ее членов. В семье, построенной на демократических основах, присутствует равноправие, взаимоподдержка, совместный труд на благо других, взаимоуважение, отсутствие доминирования, одних над другими, признания права личности на собственное мнение, самостоятельны выбор позиции, варианта решения собственной судьбы. Семья промежуточного типа - семья, в которой супруги придерживаются разных взглядов на свою роль в семье.

Следующая позиция для типологизации семей - уровень их развития. В зависимости от стажа супружества, социально-психологической совместимости партнеров, уровня их личностного развития различают семьи с высоким, средним и низким уровнем развития. Наряду со многими внутрисемейными факторами на уровень развития влияет и макросоциальная ситуация - социальная политика государства, семейная политика, уровень цивилизованности общества, местные условия жизни самой семьи.

Третий признак классификации семей - их возраст, стаж семейной жизни. В зависимости от срока совместного проживания семьи делятся на семьи молодоженов (первый год супружества), молодые семьи (до пяти лет брака), зрелые (10-120 лет супружества), пожилые (стадия « пустого гнезда», молодые покидают стариков). Таков подход социологов к этапам функционирования семьи как социального института. Для социального работника в этой типологии важно увидеть динамику изменений в семье от ее создания до прекращения функционирования по естественным причинам или распада.

Следующий признак -основание типологизации семей - качество взаимоотношений в семье. Выделяют следующие типы:

семья благополучная, ей присущи устойчивость супружеских чувств, взаимопонимание, субъективное ощущение счастья, удовлетворенность интимными отношениями, совместимость характеров и интересов супругов, согласованность их действий по реализации семейных функций;

семья проблемная, где взаимная удовлетворенность при наличии взаимопомощи и совместимости личностных особенностей партнеров снижается ввиду объективных трудностей - длительной болезни одного из супругов, стесненных жилищных условий, материальных затруднений, рождения ребенка -инвалида, многодетности и т. д.;

семья конфликтная, характеризующаяся межличностной несовместимостью партнеров, наличием отрицательных эмоций, непонимания, отсутствием согласованности действий от реализации семейных функций;

семья распадающаяся, в ней один из супругов либо уже не находится в семье либо намеревается уйти из неё, и социальные функции выполняются ею в неполном объёме;

семья распавшаяся, с раздельным проживанием супругов и частично выполнением ими своих родительских обязанностей;

семьи социально неблагополучные, дезорганизованные, с присущими им социальными проблемами - пьянство, наркоманией, криминальностью, легкомысленным отношением к выполнению супружеских и родительских обязанностей, безответственным отношением к престарелым членам семьи, вынужденной и не планируемой многодетностью и т.п.

Ряд параметров, разделяющих семьи на виды, предлагает оциологическая наука. В частности, пятым основанием для классификации семей является число детей в семье. Семьи со стажем до 10 лет, не имеющие детей, называются инфертильными, или бездетными. Другие типы семей - однодетные, малодетные (1 - 2 ребёнка) и многодетные.

В зависимости от числа детей в семье складываются и взаимоотношение между членами семьи, и микроклимат, и образ жизни. Социальный работник должен считаться с данным фактором и искать адекватные способы воздействия на ситуацию в семье.

Следующий критерий типологизации семей - их состав. Семьи принято подразделять на полные и неполные. Неполные семьи представлены одним из родителей и их детьми. Полные семьи делятся на отдельные (нуклеарные), сложные (расширенные), и многопоколенные (большие), в которых проживают вместе три и более семейные пары.

Для социального работника небезразличным является и седьмой признак - однородность социального состава семьи. Согласно ему семьи делятся на социально однородные (гомогенные) и социально неоднородные (гетерогенные). Здесь подразумевается культурный и профессиональный аспекты брачных отношений.

Восьмой критерий - условия семейной жизни. Он позволяет отделить друг от друга семьи сельские и городские, живущие вместе и на расстоянии (дистантные - моряков, геологов, спортсменов, артистов, аспирантов, речников, космонавтов), собственных домах, квартирах, коттеджах, на фермах и вместе с соседями в одной квартире либо снимая жилплощадь, имея комнату в общежитии. Вне этого фактора нельзя представить себе уклад жизни, самооценку семьи, её образ мысли.

Девятый критерий классификации семей - национальный состав семьи. По этому признаку семьи делятся на мононациональные (однородные) и интернациональные (смешанные).

Все названные критерии взаимосвязаны, взаимозависимы. Наряду с приведенной выше классификацией встречаются классификации специфических семейных форм. Так, Робинсон, предлагает классификацию воссозданных семейных форм, которые могут встретиться социальному работнику.[23] Это семья с приемными родителями, семья, взявшая на воспитание ребенка, который поддерживает связь с родной семьей, семья, взявшая на воспитание ребенка, где контакты с родной семьей не поддерживаются, различные с мачехой или отчимом формы семей.

Существуют также попытки классификации дисфункциональных семей: «семья шизофреника», «семья алкоголика», «семья лезбиянок» и др. Однако до настоящего времени единая система семейной диагностики подобных моделей семей еще не выработана.

Развитие теории и практики социальной работы с семьей обусловило необходимость определение критериев «здоровой» нормально функционирующей семьи, т. е. тех нормативных стандартов, рассматриваемых как идеальные цели, к которым могут стремиться семьи. В этом направлении был проведен ряд исследований. В частности, особый интерес представляет исследование, проведенное Долорес Карен [8], в ходе которого был опрошен 551 специалист, имеющий непосредственный контакт с семьей, и было выявлено 15 характеристик, присущих благополучным семьям. Согласно результатам исследования в «здоровой» семье:

общаются и слушают;

поддерживают друг друга;

учатся уважать друг друга;

развивают чувство доверия;

присутствует чувство юмора;

проявляют взаимную ответственность;

учатся различать правду и ложь;

присутствует сильное чувство «семьи» с различными семейными традициями и обычаями;

существует баланс во взаимодействии между членами семьи;

разделяют единую религиозную веру;

уважают личную жизнь каждого члена семьи, дорожат заслугами членов семьи;

поощряют беседы за «круглым столом»;

организуют совместный досуг;

признают существующие проблемы и обращаются за помощью.

Итак, подводя итоги, следует отметить, что объектом социальных воздействий семья выступает в том случае, когда усилия социальных служб направляются на нейтрализацию её отрицательных влияний на детей, перестройку отношений в семье, создание основ формирование социально-значимых ценностей. Это могут быть семьи разных типов, но чем бы они ни характеризовались, спрос с них должен быть единым- человеку должно быть хорошо в семье вне зависимости от его социальных или психологических особенностей.

.3 Цели и задачи семейной политики

Традиционно семейная политика была подчинена экономическим целям и ресурсно ее реализация обеспечивалась по остаточному принципу, как и вся социальная сфера. Согласно идеологии ООН "политика и соответствующее законодательство, содействующее укреплению семьи, должны стать приоритетными направлениями деятельности национальных правительств и межправительственных организаций".

Целью семейной политики является благополучие семьи, укрепление и развитие семейного образа жизни. При этом намеренно используется понятие
"благополучие", которое в отличие от понятия "благосостояние" выражает не только "материальную обеспеченность", "имущественное благополучие", но и "счастливую жизнь". Следует отметить, что при определении цели семейной политики нередко допускается отождествление цели со средствами ее достижения. В Концепции государственной семейной политики цели семейной политики сформулированы следующим образом:

. Обеспечение необходимых условий для выполнения семьей экономической, репродуктивной, воспитательной, психологической, жизнеохранительной и сексуальной функций.

. Обеспечение условий для совмещения трудовой деятельности и семейных обязанностей с личными интересами самого человека.

. Создание благоприятных условий для рождения и воспитания здоровых детей, охраны материнства и детства.

Имеются следующие замечания в связи с цитируемым положением.

Во-первых, все три предполагаемые цели сводятся к одной, сформулированной в пункте 1. Это аргументируется тем, что позиция совмещения трудовых и семейных обязанностей, а также "рождения и воспитания здоровых детей" предусматриваются в пункте 1 в части обеспечения необходимых условий для выполнения семьей соответствующих функций. Во-вторых, "обеспечение необходимых условий" для выполнения семьей ее функций является не целью семейной политики, а ее средством.

Исходя из общего понимания цели семейной политики, ее интегральными задачами являются:

обеспечение социальной безопасности семьи на основе фамилистической экспертизы принимаемых государственных решений, прежде всего федеральных и региональных программ, с точки зрения возможных последствий их воздействия на жизнедеятельность семьи;

создание необходимых условий для выполнения семьей ее основных функций: репродуктивной, экономической, социокультурной, жизнеохранительной и др.;

содействие адаптации семей различных типов к происходящим социально- экономическим переменам, создание необходимых условий для саморазвития семей, стимулирования их жизненного потенциала, экономической самостоятельности;

формирование полноценной системы социальных услуг, направленной на оказание семьям широкого спектра помощи в процессе их функционирования;

решение проблем укрепления и развития института российской семьи, связанных с возрождением ее исконных традиций и устоев;

предоставление гарантии защищенности тем семьям, которые в силу не зависящих от них причин не могут самостоятельно выйти на общественно приемлемый уровень достатка и социального благополучия.

Эти интегральные задачи распадаются на множество более частных задач, направленных на решение самых различных проблем функционирования семей в социуме, осуществление ими социальных функций.

В соответствии с основными функциями семьи и сферами ее жизнедеятельности выделяются следующие направления государственной семейной политики: развитие законодательной базы государственной семейной политики; демографическая политика в отношении семьи; экономическая политика государства в отношении семьи в условиях перехода к рыночным отношениям; социокультурная политика в отношении семьи; развитие социального обслуживания семьи; государственная поддержка семей, находящихся в особых обстоятельствах; региональная семейная политика; взаимодействие государства и неправительственных организаций - субъектов семейной политики; разработка механизмов реализации социальной политики в отношении семьи на среднесрочный период.

Эти ключевые направления социальной политики в отношении семьи нуждаются в фундаментальном научном анализе и обосновании, основательном подкреплении на уровне социальных технологий.

ГЛАВА 2. Содержание и особенности социально-педагогической работы с семьёй в России и странах с развитой рыночной экономикой по решению проблем

.1 Проблемы современной семьи и семейной политики в России

Проблемы современной семьи относятся к числу наиболее важных и актуальных. Её значимость определяется тем, что во-первых семья - один из основных социальных институтов общества, краеугольный камень человеческой жизни, во-вторых, что этот институт в настоящее время переживает глубокий кризис. Не случайно, при характеристике семьи мы все чаще слышим выражения "демографическая катастрофа", "семья скоро отомрет", призывы "спасите семью". Правда, есть и успокаивающие суждения: мол ничего опасного в сфере семейных отношений не происходит. Просто осуществляется постепенный переход от устаревшей модели семьи к новой, отвечающей требованиям современного образа жизни. Это, якобы, нормальное развитие событий и тревожится по этому поводу нет никаких оснований.

И все же оснований для тревоги по поводу семьи больше, чем достаточно. Семья действительно находится в кризисе. И причиной этого кризиса, если рассматривать в широком плане являются общие глобальные социальные изменения, рост мобильности населения, урбанизация и др., которые ведут за собой расшатывание "семейных устоев". Эти и ряд других факторов обусловили падение семьи, как социального института общества, изменение её места в ценностных ориентациях. Известно, что в годы советской власти социальный статус семьи был относительно не высоким, хотя государство оказывало существенное влияние на семейные отношения.

В годы реформ произошло резкое снижение этого статуса. Оказались подорванными экономические, социальные, нравственные основы семьи, что ускорило процесс девальвации семейного образа жизни, пожизненного брака, малодетности, роста престижа одиночно-холостяцкой независимости и др.

За последние полтора-два десятилетия произошло серьезное сокращение числа заключаемых браков. Многие молодые мужчины вступают в брак в более позднем возрасте. Как свидетельствуют материалы микро переписи населения 2008 года в РТ 24,3% мужчин в возрасте 25-29 лет никогда не состояли в браке (т.е. еще не женились), незамужние женщины этого возраста составляли 16,3%.

Наблюдается рост численности одиночек. В общей совокупности одиноких людей преобладают женщины. Как свидетельствуют исследования, на репродуктивный выбор супругов влияют прежде всего такие факторы как внутрисемейные отношения, материальные возможности, жилищные условия, национальные традиции, здоровье супругов.

Говоря о сокращении рождаемости нельзя не сказать о том, что данный процесс сопровождается ростом внебрачных рождений (в гражданском браке). Если в 1990 году в РТ доля внебрачных рождений среди всех рождений составляла18,2 %, в 2000 - 24,6%, то в 2008 году - 24,7%, в том числе в городе Казани 25,9%. В целом в России в 2007 году данный показатель равнялся 23,0%. В республике резко возросло число детей, рождающихся больными. Если в 1990 году доля таких детей составляла 14%, то в 2007 году она превысила половину - 31,5%.

Не может не тревожить общественность большое количество разводов. Без преувеличения можно сказать, что происходит катастрофический рост разводов. В РТ доля разводов от числа заключаемых браков составляла в 1960 году - 4,2%, в 1980 году -27,3%, ныне - 50%, т.е. половину. Основными причинами разводов являются злоупотребление спиртными напитками, бытовая неустроенность супругов, супружеская неверность, проблема распределений домашних обязанностей, психологическая несовместимость.

Увеличение разводов повлекло за собой значительное увеличение числа детей, оставшихся без одного из родителей, Более 12% всех семей республики это семьи состоящие из матерей и детей.

Ослабляется роль родителей в воспитании. Это происходит в силу трудовой занятости, перегруженности бытовыми проблемами, потери нравственных ориентиров, переоценки ценностей, а нередко неумения и нежелания заниматься с детьми, особенно отцов.

Интересно отметить, что на вопрос анкеты "Почему школьные дела детей мало интересуют их отцов?" 41% респондентов бурятской и 35% русской национальности г.Улан-Удэ ответили - "у отцов меньше свободного времени" (хотя исследования говорят об обратном), 36% и 31% - такова традиция: отец зарабатывает, мать занимается воспитанием, 10% и 11% - не хотят быть белыми воронами среди женщин-родителей на школьных собраниях и других мероприятиях, 8% и 11% - отцам трудно общаться с учителями, т.к. основная их масса - женщины. Думается, что подобные ответы не свидетельствуют о прогрессивных взглядах их авторов.

За последнее десятилетие еще больше обострились проблемы социального сиротства, увеличилось количество детей, брошенных родителями или отобранных у них по закону. Растет число детей, убегающих из семей в следствии жестокого обращения с ними или отсутствия взаимопонимания. Все больше появляется малолетних бомжей, бродяг, попрошаек, растет и феминизируется подростковая и детская преступность.

Не могут не тревожить негативные тенденции в социокультурной сфере, системе воспитания, которые наметились в последние полтора десятилетия. Размыты идеалы и нравственные ценности, резко сокращен выпуск отечественной детской литературы и произведений искусства, экраны телевидения и кинотеатров заполнены зарубежными фильмами, зачастую пропагандирующими жестокость, насилие, порнографию, уменьшается число детских библиотек, внешкольных учреждений эстетического направления, многие из них функционируют на платной основе.

На наш взгляд, в качестве первоочередных мер, стоящих перед теми, кто занимается проблемами семейных отношений, являются следующие: во-первых исследование вопросов положения семьи в современном обществе, её функций, образа жизни и разработка конкретных рекомендаций по оказанию помощи семье, совершенствованию семейных отношений в целом; обеспечить выполнение федерального закона РФ "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации", добиваться выполнения правительством РФ и местными органами власти законодательства, федеральных и местных программ, направленных на оказание помощи семье, защиту прав и интересов детей; добиваться полного бюджетного финансирования на федеральном и региональном местном уровнях всей социальной инфраструктуры детства: образования, здравоохранения, культуры и отдыха.

Государственная семейная политика, объектом которой является семья, формируется на основе закономерностей функционирования института семьи. Модернизация государственной семейной политики связана с модернизацией семьи как социального института. Это два взаимосвязанных процесса.

Значение семьи в общественной жизни определяется такими ее основными социальными функциями, как регулирование отношений между полами и поколениями, рождение детей, передача материальных и духовных ценностей от поколения к поколению, внутрисемейное перераспределение доходов, формирование потребностей и совместное потребление материальных и культурных благ, организация и ведение домашнего хозяйства, личного подсобного хозяйства и семейного производства, восстановление сил и здоровья, уход за малолетними детьми, больными и престарелыми. Семья выполняет функции эмоционального и духовного общения, взаимной поддержки и сотрудничества, удовлетворения сексуальных потребностей и другие.

От нормального функционирования семьи во многом зависит личное счастье мужчин и женщин, психическое, физическое и духовное здоровье супругов и детей, удовлетворенность человека жизнью.

Вот и получается, что здоровая, благополучная, законопослушная семья - это и опора государства, и основа общественного согласия, а также политической и социальной стабильности.

Наиболее развернутая характеристика семьи как социального института дана С.В.Дармодехиным: Семья как общность людей, связанных отношениями супружества, родительства, родства, совместного домохозяйства, как основная ячейка общества, выполняет важнейшие социальные функции, играет особую роль в жизни человека, его защите, формировании личности, удовлетворении духовных потребностей, обеспечении первичной социализации. Семья является уникальным социальным институтом, посредником между индивидом и государством, транслятором фундаментальных ценностей от поколения к поколению. В ней заключен мощный потенциал воздействия на процессы общественного развития, воспроизводства рабочей силы, становления гражданских отношений. Семья имеет консолидирующее значение, противостоит социальному противоборству и напряженности

В этом определении сделана попытка охватить максимально возможное число характеристик, типов и социальных функций семьи. В то же время, лишь часть семей может обладать всеми этими качествами. Иначе говоря, не во всех семьях имеются супруги либо дети, не все семьи ведут совместное домохозяйство, не все обеспечивают реализацию основных социальных функций и противостоят социальному противоборству и напряженности в обществе и т.д. До сих пор не удалось сформулировать безупречное определение семьи.

Однако очевидно, что основу семьи составляет супружеская пара с детьми или без детей, так называемая нуклеарная семья. Все остальные семьи можно рассматривать как модификации такой семьи на разных этапах ее развития: от генезиса до прекращения существования. В том числе могут образовываться некие осколки нуклеарной семьи, ее части без полного ядра - супружеской пары. Каждый тип семей требует адекватных подходов к обеспечению их жизнедеятельности, что закрепляется в государственной семейной политике.

Государственная семейная политика регулирует отношения между семьей, как особой социальной группой общества и государства, а также между индивидами внутри семьи по поводу реализации функций семьи.

Цели, принципы и меры государственной семейной политики изменяются в процессе исторического развития государства и общества.

Семейная политика - это относительно обособленная часть социальной политики, воздействующая на функционирование семьи как одного из общественных институтов и индивида как носителя семейных ролей, которые он выполняет наряду с другими социальными ролями. Государственная семейная политика дополняет другие, более значимые для семьи области социальной политики, специальными мерами, адресованными непосредственно семье как социальному институту.

Политическая значимость государственной семейной политики социального государства заключается в том, что она объединяет интересы всех типов семей и направлена на формирование благоприятной социокультурной среды для их жизнедеятельности и реализации основных социальных функций, гармонизацию как внутрисемейных отношений, так и взаимоотношений семьи, государства и общества, на обеспечение необходимых условий для стабильности института семьи.

В процессе модернизации государственной семейной политики в России, можно отметить неадекватность концептуальных подходов и политической практики этой политики, популизм, недооценку со стороны государства значения государственной семейной политики и семьи как основной опоры социально-политических преобразований, незавершенность законодательного обеспечения политики, а также серьезные недостатки институциональных механизмов реализации этой политики.

Однако главной причиной неэффективности современной государственной семейной политики является незавершенность реформирования отраслей социальной сферы, перевода ее на рыночные механизмы хозяйствования и соответствующего реформирования распределительных отношений. Государственная семейная политика должна стать объектом политических стратегий современных политических сил.

.2 Содержание и основные принципы социально-педагогической работы с семьей в современных условиях

Социально-педагогическая работа с семьей является составной частью всей воспитательной, образовательной и социальной работы. Это профессиональная деятельность по оказанию помощи людям, у которых есть проблемы, связанные с членами их семей. Она направлена на разрешение проблем, являющихся главным образом, результатом внешнего воздействия, связанных, в основном, с самими людьми, сочетающих внутренние и внешние факторы.

В числе приоритетов психолого-педагогических и социальных служб, работающих ради семьи, находятся самые разные направления работы, как более широкие, глобального характера, так и узкие, нацеленные на конкретные задачи. Они таковы:

утверждение семейных ценностей, защита интересов всех членов семьи и всех типов;

обеспечение лучших условий жизнедеятельности семьи;

осуществление специальных мер по социально-экономической поддержке бедных семей-с иждивенцами, инвалидами, престарелыми, многодетных, неполных, молодых;

поддержка семей в сочетании ее членами семейных и профессиональных обязанностей;

разработка налоговой политики в интересах семьи, оказание содействия семье в организации домашнего хозяйства;

создание систем социальной помощи семьям - юридической, экономической, психологической, информационной и т. д.;

организация подготовки соответствующих специалистов, осуществление программ планирования семьи;

осуществление социальной и медицинской защиты материнства и детства в дородовой и послеродовой периоды;

содействие полноценному психическому и физическому развитию детей, их подготовка к материнству;

предупреждение насилия в семье;

оказание помощи семьям наркоманов, алкоголиков, преступников, агрессивных людей;

оформление позитивного информационного пространства семьи.

Функция может быть охарактеризована как определенная обязанность, задача или деятельность, связанная со специфической, профессиональной ролью.

Рассмотрим основные функции социального педагога при работе с семьей.

Диагностическая функция реализуется при изучении особенностей семьи, личности в семье, степени и направленности влияния на них микросреды, а также при постановке «социального диагноза».

Социальный диагноз - это «стремление достичь как можно более точного понимания социальной ситуации и личности клиента в контексте его социальных нужд и потребностей, то есть в отношении к другим людям, от которых клиент зависит и которые зависят от него и в отношении к социальным институтам[1]. Начальный этап вмешательства предполагает оценку и анализ семейного функционирования..

Из вышесказанного следует, что от профессионализма социального педагога при реализации диагностической функции на начальном этапе вмешательства во многом зависит успех всего процесса оказания помощи семье.

Прогностическая функция социального педагога заключается в прогнозировании развития событий, процессов, происходящих в семье, обществе и выработке определенных моделей социального поведения.

Правозащитная функция социального педагога осуществляется при использовании законов для поддержки семьи, для защиты ее членов. Она предполагает использование всего комплекса законов и правовых норм, направленных на оказание помощи, поддержку и защиту семьи.

Организационная функция состоит в том, чтобы способствовать организации социальных служб на предприятиях и по месту жительства, привлекать к их работе общественность и направлять их деятельность на оказание различных видов помощи и социальных услуг семье. Кроме того, социальный педагог организует действия клиента в целях решения его проблем.

Предупредительно - профилактическая (или социально-терапевтическая) функция приводит в действие различные механизмы предупреждения и преодоления негативных явлений, организует оказание помощи нуждающимся семьям. Она позволяет предусмотреть и привести в действие социально-правовую, юридическую, психологическую, социально-медицинскую, педагогическую, психолого-терапевтическую, медицинскую, юридическую и иную помощь нуждающимся, обеспечить защиту прав семьи, женщин, подростков детей. Данная функция таким образом направлена не только на оказание всевозможной помощи и поддержки слабо защищенным семьям, но и на предупреждение всевозможных негативных последствий в положении, поведении, деятельности семьи и отдельных ее членов.

Социально- медицинская функция социального работника реализуется при организации работы по профилактике заболеваний , при содействии в подготовке молодежи к семейной жизни.

Социально- педагогическая функция состоит в выявлении интересов и потребностей людей в разных видах деятельности (культурно - досуговой , спортивно- оздоровительной, художественного творчества) и привлечении к работе с ними различных учреждений , обществ и т. д. Педагогическое воздействие на семью может идти в нескольких направлениях: 1)обучение клиентов, передача им необходимого объема знаний, умений и навыков, способных стать основой для самостоятельного решения семьей своих проблем; 2) воспитание, которое осуществляется в процессе влияния на личность, в результате которого меняются ее качества, черты, свойства, взгляды и позиции, а также отношение к жизни и к людям, способы поведения в обществе.

Психологическая функция осуществляется при консультировании по вопросам межличностных, внутрисемейных отношений, способствует социальной адаптации личности, оказывает помощь в социальной адаптации всем нуждающимся.

Социально- бытовая функция способствует в оказании необходимой помощи и поддержки различным категориям семей (семьям с инвалидами, молодым семьям , семьям «группы риска» и т. д.)

Коммуникативная функция имеет своей целью - установить контакт с нуждающимися, организовать обмен информацией, разработать единую стратегию взаимодействия, восприятия и понимания другого человека. Коммуникация социального работника и клиента - процесс многоступенчатый, он имеет несколько фаз:

докоммуникативную, когда необходимо подготовиться к беседе, собрать требуемые материалы, представить ход ведения разговора;

коммуникативную, когда идет сбор информации и ее анализ;

посткоммуникативную, в процессе которой проблема клиента через социального работника движется вверх по спирали и находит свое решение в государственных органах.

В ходе реализации рабочих функций социальный педагог может выполнять разнообразные профессиональные роли.

Рассмотрим основные профессиональные роли социального работника в его деятельности по оказанию разнообразных услуг семье в США.

«Oпределитель клиента» (Outreach worker) - социальный работник, который устанавливает людей, семьи, испытывающие трудности (находящиеся в кризисной ситуации) или находящиеся в состоянии риска). Следующая задача этого работника - обнаружить, выявить те условия окружения, которые создают проблемы.

Брокер (Broker) - социальный работник, направляющий людей в существующие службы, которые могут быть им полезны. Цель -дать возможность людям использовать систему социальных служб и связывать эти службы.

Посредник - «буффер» (mediation) - социальный работник, который находится между двумя людьми, человеком и группой или двумя группам с тем, чтобы помочь людям разрешить проблемы.

Адвокат, защитник (advocate) -социальный работник, который борется за права людей, их семей, нуждающихся в этой помощи. Это включает борьбу за обслуживание, помощь отдельным людям, семьям, общностям, борьбу за изменение в законах или действующей практике с позиции целого класса людей или сегмента общества.

Оцениватель (evaluator) -социальный работник, который собирает информацию, оценивает проблемы людей, семей, помогает принять решение для действия.

Мобилизатор (mobilier) -социальный работник, который собирает, приводит в движение, запускает, энергизирует, организует действия уже существующих или (после того как собирает ) новых групп для решения проблемы. Мобилизация может выполняться и на индивидуальном уровне.

Учитель (teacher)-социальный работник, который передает информацию и знания и помогает людям развивать умения.

Корректор поведения (behavior change) -социальный работник, который работает над тем, чтобы внести изменения в поведенческие стереотипы, навыки и восприятия людей, их семей, групп.

Консультант (consultant)-социальный работник, который работает с другими работниками или агентствами, чтобы помочь им улучшить из умения в решении проблем клиента.

Менеджер информации (data manager)-социальный работник, который собирает, классифицирует и анализирует данные, полученные от среды социального благосостояния.

Администратор (administration) - социальный работник, который обеспечивает конкретную постоянную помощь, заботу (физическую, бытовую, финансовую) либо в учреждении, либо в сообществе (на месте).[21]

Западные ученые отмечают, что, осуществляя какую-либо обязанность, социальный педагог может использовать одну или несколько ролей, и в процессе выполнения роли он реализует несколько функций.

Непосредственно процесс посредничества (вмешательства) при работе с семьей включает в себя несколько основных этапов:

.Определение проблемы и установление контакта.

На этой стадии семья постепенно вовлекается в обсуждение проблемы, анализ ее субъективной и объективной представленности. Члены семьи знакомятся с социальным работником и социальным агентством, их возможностями и условиями. Первоначальный контакт должен быть конструктивным. Важнейшим условием для этого являются профессиональные установки социального работника, в частности, такие как ценности и достоинства человека и его право на самоопределение. Внимание должно фокусироваться на проблеме не в том виде, как она воспринимается социальным работником, а в том, как она ощущается клиентом «здесь -и -сейчас».

. Сбор и оценка данных, сведений.

Одно из требований в процессе организации социальной работы с семьей состоит в необходимости вести строгую документацию, которая должна собирать информацию, анализировать ее и интерпретировать. Социальному работнику необходимо иметь багаж- банк «социальной информации», чтобы точнее поставить «социальный диагноз» и выбрать эффективное «лечение».

Ф.Лоуэнберг условно разделил процесс диагностики на три фазы:

сбор и изучение информации;

ее анализ и интерпретация;

принятие решений о дальнейших действиях.[21]

Сбор и изучение информации традиционно осуществляется при составлении социальной истории семьи. Это один из методов сбора информации о семье, применяемый только в сфере социальной работы. Изучение истории семей яснее позволяет выявить внутренние факторы, влияющие на становление и реализацию жизненных сил человека. Семья как один из институтов социализации обладает богатым спектром жизненных ресурсов, которые затем в дальнейшем и обусловливают различия в образе жизни и реализации индивидуальной и социальной субъектности человека. Такой метод, как « история семей», позволяет выделить механизмы трансляции любых компонентов процесса социализации (стиля, уровней, моделей поведения, ценностных ориентаций, жизненных позиций и т. д.). Данный метод включает в себя четыре взаимосвязанных компонента: фиксация информации о личности клиента (анкетные данные, адрес и т. д.); сбор сведений о членах семьи (их возраст, образование, место учебы или работы, круг ближайшего общения личности и семьи); сообщение клиентом данных по волнующей его проблеме, о своей потребности (времени возникновения, обстоятельствах, способах решениях, предлагаемых им самим); изучение представления последнего о возможной помощи извне, планах на будущее, обстановке в семье, способностях и возможностях, мотивах поведения, ожиданиях в связи с разрешением проблемной ситуации.

Источником информации о связях между поколениями является также генограмма - семейная карта с родственными связями, на которой может быть отражена вся история семьи, причем карта может быть организована таким образом, что по ней нетрудно проследить все основные события в жизни семьи. Генограмма создается и расширяется методом опроса, который отражает систему убеждений и взглядов разных поколений, принципы жизни и взгляды семьи на окружающий мир.

После того, как из общения с семьей и ее социальным окружением, из личных наблюдений социального работника вскрылся фактический материал для организации социального вмешательства, информация должна быть упорядочена. Важно установить причинно-следственные связи, выявить наиболее существенные параметры проблемной ситуации.

Третья фаза заключается в совместном с клиентом определении целей и стратегий дальнейших действий, необходимых для решения проблемы. Социальный работник предлагает клиенту свое понимание трудностей и возможные варианты совместных действий, но право окончательного выбора остается за клиентом (за исключением, когда социальный работник реализует полномочия социального контроля).

.Планирование и заключение контракта.

Планирование социального вмешательства - это способ определения операциональных задач, характера и последовательности действий. Важно сориентировать процесс планирования таким образом, чтобы он приобрел развивающий и обучающий характер, помог раскрыть внутренний потенциал семьи. Результатом эффективного планирования является структурно оформленная и поддающаяся пошаговому контролю стратегия социального вмешательства. Этап завершается заключением контракта между социальным агентством и клиентом.

. Установление альтернативных вариантов вмешательства и выбор необходимых направлений деятельности.

Социальное вмешательство в семейную систему представляет собой систему действий, направленную на стимулирование изменений в семейной структуре или внешних по отношению к ней социальных системах в рамках определенных в процессе работы с конкретной семьей целей. Социальный работник при этом может действовать в нескольких направлениях и, прежде всего, в направлении мобилизации внутренних ресурсов самой семьи. В этом случае социальный работник выступает в качестве практического психолога или социального воспитателя. В большинстве случаев, однако, необходимо решать, прежде всего, элементарные социальные и бытовые проблемы, препятствующие полноценному семейному функционированию. В этом случае социальному работнику необходимо привлечение внешних источников и ресурсов социальной помощи, таких как организация социальных программ, превентивное вмешательство, оказание материальной помощи и т.д.

.Этап итоговой оценки и завершение процесса.

На этом этапе происходит оценка степени эффективности совместной деятельности.

В процессе взаимодействия с семьей важным является соблюдение социальным педагогом ряда определенных принципов. Принципы - это те основные требования, которые должны предъявляться к содержанию, формам и методам социально-педагогической работы с семьей. Они включают в себя:

«принцип гуманизма», в основе которого лежит идея способности человека и общества изменяться. Семья представляет собой структуру динамичную и подвижную, которая способна развиваться и меняться под влиянием социально-экономических условий, жизненного опыта.

«Принцип объективности», который понимается как минимум в двух значениях. В широком смысле - это изучение закономерностей, которые заложены в объекте, вне зависимости от субъективного к нему отношения; в узком смысле - восприятие ситуации каждой семьи вне собственных иллюзий и предубеждений, не абсолютизируя собственный семейный опыт.

«Принцип системности». Поскольку семья - органическое единство, составляющее сложную систему структурных элементов и функциональных взаимодействий, все ее элементы взаимосвязаны между собой. Воздействие на какой-либо элемент вызывает эффект в системе в целом и в других элементах.

«Принцип фамилиоцентризма» требует, чтобы при социальной поддержке интересы семьи всегда стояли на первом месте, имея приоритет перед правами общества, государства или какой-либо группы.

«Принцип толерантности» состоит в профессиональной сдержанности и отсутствии осуждения к расовым, национальным, религиозным, личностным и поведенческим особенностям, отклоняющимся от обычного стереотипа, от «нормы».

«Принцип позитивного образа семьи», в основе которого лежит понимание института семьи как естественной среды для формирования личности. [21,28]

Эти принципы способствуют формированию потребности в принятии помощи и активизации роли семьи в решении собственных проблем.

В последние годы в нашем обществе происходит переоценка подходов к семейной политике.

В условиях патерналистской системы государство стремилось подменить семью, взять на себя выполнение значительной части ее функций. "Проводимая в последнее время интенсивная ликвидация государственного попечения, во всяком случае, в рамках широко провозглашаемой либеральной идеологии, - отмечает Н.М. Римашевская; - приходит в противоречие с менталитетом основной части общества, их привычными представлениями, стереотипами поведения и усвоенными населением в течение многих десятилетий ценностями.

На смену идеологии всеобщего покровительства "сверху" приходит либеральная идеология суверенитета семьи и личности "снизу". Всеобщим достоянием становятся идеи, провозглашаемые в средствах массовой информации, в законодательных актах и правительственных решениях о том, что семья суверенна и ответственна перед собой в принятии решений относительно ее экономического и демографического воспроизводства, сознательного родительства, а также реального поведения женщины и мужчины, которые имеют одинаковые права, обязанности и равные возможности во всех сферах жизнедеятельности".

Развивая новую концепцию семейной политики, необходимо обосновать принцип саморазвития, самообеспечения семьи, который является основополагающим в социальной политике. Важно подчеркнуть, что речь идет о создании государством необходимых условий для активного и благополучного функционирования семей, полного раскрытия их экономического, производственного, воспитательного и другого потенциала. Переход семьи в позицию субъекта социальной политики предполагает существенное перераспределение прав и взаимной ответственности между семьей и государством. В то же время "семья как реальность, обусловлена предыдущим развитием нашей страны, находилась и находится в состоянии объекта». Что касается принципа социальной защиты, то он применим к тем семьям, которые объективно оказались не в состоянии справиться с экономическими проблемами, выйти на минимальный стандарт уровня жизни. Социальная защита должна играть вспомогательную роль.

Однако необходимо отдавать отчет в том, что абсолютизация, искаженное понимание таких принципов организации жизнедеятельности семьи, как автономия, самообеспечение, саморазвитие, могут привести к другой крайности. Так, на первых этапах проведения реформ государство резко сократило уровень своей поддержки социальной сферы, сориентировав ее на коммерциализацию и самостоятельное выживание. При этом семья и население оказались не подготовленными к переходу к новым экономическим отношениям, выживанию в условиях кризиса. Проблема социальной адаптации
(психологической, экономической, профессиональной и т.д.), как правило, решается односторонне, исключительно как проблема самой семьи, как процесс только ее приспособления к происходящим негативным переменам. "Как ни парадоксально это звучит, - отмечает А.И.Антонов, - но ... семья вынуждена "подстраиваться под нужды политиков". Негативное воздействие дезадаптации на жизнедеятельность семей, их крайне бедственное положение усугубилось утратой развитой социальной инфраструктуры, многих социальных ценностей, созданных в предшествующий период развития. В частности, были дезорганизованы и во многом разрушены системы дошкольного, внешкольного воспитания и оздоровительного отдыха детей. Известно, что в СССР это были достаточно мощные системы, включающие разветвленную сеть учреждений, материальную базу, подготовленные кадры. Они играли особую роль в развитии семейно-демографических процессов, позволяли родителям совмещать семейные обязанности с трудовой занятостью.

Нельзя не согласиться с тем, что "необходимы глубокие изменения, направленные не на одностороннюю, а взаимную адаптацию семьи и экономики. В целом они должны вести к повышению внутренних ресурсов семьи для самообеспечения, поддержания здоровья и личностного развития ее членов".

Государство как партнер семьи призвано активно участвовать в процессе ее адаптации к новым социально-экономическим условиям, постоянно корректировать эти условия, исходя из социально значимых интересов самой семьи, ее жизнедеятельности. Речь идет не об опеке семьи или подмене ее функций, а о создании необходимых макроусловий через законы, указы, различные правительственные решения, которые во многом определяют жизнедеятельность семьи в обществе, активизируют или, напротив, усложняют ее функционирование.

Важнейшим принципом идеологии семейной политики является перенос центра тяжести в системе социальной помощи семьям с денежных выплат на оказание прямых социальных услуг. В связи с этим важно разграничить понятия "социальное обслуживание" и "социальная защита". Социальное обслуживание предполагает новый для нашей страны вид социальной помощи семье, которая носит нематериальный характер, предполагает индивидуальную поддержку в решении социально-психологических, педагогических, правовых, медико- социальных, других проблем и осуществляется через сеть специализированных социальных служб. Что касается социальной защиты, то она направлена не на все семьи, а на определенную социально уязвимую их часть. Кроме того, это система чрезвычайных мер, призванных обеспечить выживание человека, семьи на уровне принятых в обществе минимальных стандартов потребления. Такое разделение дает представление лишь об основных принципиальных подходах.

Диапазон принятых в современном мире подходов к семейной политике достаточно широк: от отказа от всякой политики до сведения ее к одной из функций, исполняемых семьей. В этом отношении выделяется несколько основных групп государств. К первой группе можно отнести страны, сформулировавшие свою политику в отношении семьи и принявшие широкий подход, ориентированный в целом на достижение благополучия семей. Во второй группе - страны, акцентирующие в своей политике внимание на отдельных аспектах жизнедеятельности семьи. Третью группу составляют страны, вообще не определившие своей политики в отношении семьи.

При этом можно выделить такие основные виды мотивации: политика стимулирования уровня рождаемости (совпадает с политикой в области народонаселения); политика, направленная на социальную защиту семей с детьми; "нейтральная" политика, ориентированная на поддержку всех типов семей.

Проблемы ответственности государства за укрепление и развитие семьи как общественного института, обеспечения прав семей, создания надлежащих условий для их функционирования, выполнения социальных функций получили отражение во многих документах ООН и ее учреждений. В одном из первых международных актов - Всеобщей декларации прав человека (1948) - подчеркивается, что "семья является естественной и основной ячейкой общества и имеет право на защиту со стороны общества и государства". Это важнейшее Положение направлено на защиту семьи, оказание ей помощи в жизненном становлении, подготовке к принятию ответственности за "естественную среду обитания своих членов", прежде всего детей и молодежи, престарелых и инвалидов. Во имя этих целей политика и соответствующее законодательство, содействующие укреплению семьи, должны стать приоритетными направлениями деятельности национальных правительств и межправительственных организаций.

В ООН предпринимаются усилия систематизировать основные положения, касающиеся семьи и содержащиеся в международных документах, разработать Декларацию о правах и ответственности семьи. Для реализации поставленной цели, под эгидой ООН, Венским комитетом неправительственных организаций по вопросам семьи создана рабочая группа "Хартия семьи/права семьи". Ее деятельность способствует формированию и развитию национальных систем семейной политики, выработке программ укрепления семьи, обобщению их международным опытом.

На основе анализа "Руководящих принципов по вопросам семьи", разработанных названной рабочей группой, выделим наиболее важные положения, отражающие приоритеты семейной политики в современном мире:

утверждение ценности семьи, уважение и защита всех типов семей независимо от их национальных, культурных, региональных различий, недопущение их дискриминации;

обеспечение лучших условий жизнедеятельности семьи, создание предпосылок для здорового развития общества, социального и экономического прогресса в интересах семьи, перераспределение в этих целях ресурсов в пользу социальных программ за счет военных расходов;

осуществление специальных мер социальной и экономической поддержки бедных семей, семей с особыми проблемами (инвалидность её членов, наличие иждивенцев, престарелых, многодетные семьи, молодые, неполные семьи и др.);

оказание семьям поддержки в гармоничном сочетании ее членами профессиональных и семейных обязанностей;

содействие полноценному физическому и умственному развитию девушек, подготовка их к материнству;

предупреждение насилия, злоупотреблений и эксплуатации внутри семьи в отношении ее членов, в том числе скрытых форм этих явлений, осуществление мер по усилению защиты членов семьи;

предоставление помощи семьям, столкнувшимся с проблемами наркомании, алкоголизмом, преступностью, агрессией, принятие мер по их искоренению;

формирование позитивного для семьи информационного пространства.

Политика материальной поддержки семей с детьми составляет важную составную часть социальной политики во всех странах Европейского Союза, хотя между ними существуют и немалые различия.

По значительности ресурсов, направляемых на прямую поддержку семей, возглавляют список страны Северной Европы (Швеция, Дания, Финляндия) - они расходуют на семейную политику более 4% валового внутреннего продукта (1995 г.). В конце списка - страны Южной Европы, где системы социальной защиты созданы сравнительно недавно, и затраты на семейную политику составляют от 0,2% в Греции до 1,1% в Португалии. Испания и Италия тратят, соответственно, 0,4 и 0,8% ВВП. Расходы большинства других европейских стран лежат в пределах от 2 до 3 % ВВП (Франция - 2,6%, Германия - 2,1%).

Большие различия кроются и в правилах назначения пособий. Франция - единственная страна Европейского Союза, где не назначается пособие на первого ребенка. В семи странах увеличивается размер помощи семьям с тремя и более детьми. В пяти странах выплаты растут вместе с возрастом детей, а в
Дании, наоборот, они уменьшаются. Только в двух странах - Испании и Греции - выплаты семьям облагаются налогом. Еще одно различие касается возрастной границы выплат (чаще всего 18 лет с продлением на период учебы). По этому пункту Франция, Великобритания и Ирландия проводят наиболее ограничительную политику, в то время как Швеция и Нидерланды устанавливают специальные выплаты обучающимся, выходя за рамки семейных пособий. С 1989 г. существует Европейский центр по изучению семейной политики, который отслеживает и анализирует изменения форм, функций и статуса семьи в каждой из стран - членов ЕС, оценивает и распространяет информацию об изменениях в семейной политике, изучает влияние других форм государственной политики и структурных изменений на жизнь семьи.

.3 Сравнительный анализ содержания социально-педагогической работы по решению проблем семьи в странах с развитой рыночной экономикой и России

Исследование содержания и организации социально-педагогической работы с семьей в России и в странах с развитой рыночной экономикой позволило выявить наличие большого числа общих социальных проблем, присущих как российской, так и зарубежной семье на современном этапе. К ним можно отнести: насилие в семье, семейные конфликты, эмоциональный разлад и дезорганизацию, рассогласование семейных ролей и несправедливое распределение семейных обязанностей, потребность в общении отдельных членов семьи и невозможность ее реализации в семье в силу различных причин, алкоголизм и наркоманию, снижение брачности, рождаемости при одновременном повышении разводимости, росте одиночества как среди мужчин, так и среди женщин и т.п.. [11,17]

Мною было произведено анкетирование среди подростков по проблемам семьи. В результате было выявлено наличие : недостатка общения у 11% опрошенных, проблем связанных с учёбой у 8% опрошенных, материальных проблем у 8% опрошенных, бытовых проблем у 3% опрошенных. Большинство опрошенных (53%) не решают проблемы в семье. На вопрос о помощи в решении проблем большинство ответили - ни кто (42%). О наличии проблемы отцов и детей положительно ответили 56% опрошенных.(Приложение 2)

Наличие подобных проблем указывает на необходимость организации системной целенаправленной работы, направленной на предотвращение и ликвидацию отмеченных негативных явлений.

Однако, если в нашей стране службы социальной помощи и психологические службы, получившие свой официальный статус лишь в 90-ые годы нашего столетия, только начинают давать свои первые результаты, то система социальной защиты семьи в за рубежом получила свое развитие уже в конце 19 века, и в настоящее время представляет собой разветвленную сеть социальных агентств, готовых прийти на помощь семьям разного типа в ситуациях кризиса.

Связующим звеном между семьей и различными государственными и негосударственными учреждениями, социальными институтами является социальный педагог, выполняющий интегративную, посредническую функцию в системе личность- семья- общество.

Однако во многих странах выход на профессиональный уровень постановки социальной работы имеет свою специфику.

Для отечественной практики социально-педагогической работы с момента ее зарождения и по настоящее время характерна доминирующая роль социальной педагогики, что позволило сократить наше отставание в этих вопросах от других стран, а также заложить в формирующуюся систему социальных служб в России «социально-педагогический ингридиент», отсутствием (или недостаточной развитостью) которого в моделях социальной работы многих стран озабочены в настоящее время мировая практика и интегративная наука профессии « социальная работа».

Особенностью развития социально-педагогической работы в нашей стране является «создание совершенно уникального, интегративного представителя этой профессии - социального педагога», а в частности «феномен семейного социального педагога», который является по мнению Бочаровой В.Г. «чисто нашим отечественным приобретением, не имеющим аналогов в мировой практике социальной работы»[5].

Социальный педагог или работник семейного профиля специализируется на оказании разносторонней помощи семье. Клиентами семейного социального педагога (работника) являются 30-50 и более семей, прожива- ющих в одном или близлежащих нескольких домах. В настоящее время это самый распространенный, наиболее востребованный вариант специалиста широкого профиля, представляющий собой базовый компонент в инфраструктуре кадрового обеспечения системы социальных служб. Семейный педагог-специалист высшей квалификации, большого жизненного опыта, авторитетный и уважаемый в том микрорайоне, где он работает, владеющий навыками непосредственной профессиональной деятельности, связанной с деликатным вхождением в семью и организацией разносторонней помощи семье в этически допустимых формах, на основании включения самой семьи в этот процесс.

Являясь посредником в системе взаимодействия личности, семьи,общества институт социальных педагогов влияет на формирование воспитывающих, гуманистических, нравственно и физически здоровых отношений в социуме, в сфере семьи, семейно- соседском окружении, среди детей и взрослых. Клиентами семейного социального педагога является семья и сфера ее ближайшего окружения по месту жительства, в микрорайоне. Социальный педагог в этически допустимой форме, сам « выходит» на контакт с семьей, личностью. Он как бы ставит «социальный диагноз», изучает психологические и возрастные особенности, способности людей, вникает в их микросоциум, мир интересов, круг общения, в условия их жизни, моральную атмосферу, выявляет позитивные и негативные влияния, проблемы - психологические, медицинские, правовые, экологические, к решению которых затем подключаются социальные работники, специализирующиеся по определенным профилям, органически взаимосвязанные с социальным педагогом, работающим по месту жительства.

В настоящее время в системе подготовки социальных работников и педагогов четко обозначены базовая основа, общегосударственный компонент, который конкретизируется и дополняется специфическим, местным компонентом, учитывающим возможности и особенности социокультурных условий каждого региона республики, конкретной территории страны.

Содержание и организационные формы подготовки определяются принципами непрерывного образования, положениями концепции социальной педагогики и социальной работы.

Подготовка социальных работников проводится на трех уровнях:

уровень - курсовая или допрофессиональная подготовка (курсы или школы-лицеи). Выпускники со средним образованием могут быть использованы в качестве социальных работников отделений по обслуживанию больных, одиноких, престарелых. Они могут также поступать в средние специальные учебные заведения или соответствующий вуз.

уровень-обучение в среднем специальном учебном заведении (педучилище, медучилище и др.). Выпускники получают диплом по специальностям « Социальная работа», « Социальная педагогика» и др. Они могут работать бригадирами отделений по обслуживанию больных, одиноких престарелых, социальными педагогами и др.

уровень - обучение в университете, отраслевом вузе на дневном, вечернем или заочном отделениях (4-5 лет) или на спецфакультете для тех, кто уже имеет высшее образование (1-1,5 года). Выпускники получают диплом о высшем образовании по специальности «Социальная работа» и являются специалистами по социальной работе. Они могут быть использованы в территориальных учреждениях службы социальной помощи семье и детям, в больницах и т. д.

За рубежом готовят специалистов трех уровней-бакалавров, магистров и докторов. Степень бакалавра присваивается после трёх-четырех лет обучения, а магистра - после шести. Что касается степени доктора, то для ее получения необходимо учится еще два года. Кроме того, американские колледжи предлагают двухгодичные программы подготовки технического персонала, используемого в социальной работе.

Во Франции система образования складывается из курсовой подготовки и подготовки в рамках социальных школ. Срок обучения зависит от профессии. Так, для помощников социальных служб, семейных консультантов, социальных аниматоров и специальных экспертов срок обучения составляет три года. Два года обучения - для таких профессии как дошкольный социальный педагог и персонал детского сада, а восемь месяцев курсовой подготовки - для женщин-домработниц.

Система подготовки социальных работников отличается от других стран. Во Франции старшие лицейские классы осуществляют допрофессиональную подготовку, поэтому поступление в бакалавриат социальной работы возможно из этих классов.

Как за рубежом, так и в России процесс обучения включает в себя аудиторный и практический курсы, однако количество учебного времени, выделяемого на теорию и практику в странах различно.

Так, в российской системе подготовке наблюдается определенная тенденция к академизации, обусловленная недостаточной представленностью практик в учебных планах, в то время как сравнительный анализ американских учебных планов показывает их прикладную направленность, то есть на полевую практику в агентствах приходиться от 30% до 60% времени обучения. Так, в американских школах социальной работы теория нередко изучается студентами дома, а занятия с преподавателями посвящаются главным образом формированию практических навыков. Возможно, это - другая крайность, противоположный полюс шкалы «академизм-практицизм», а оптимальный вариант лежит посередине.

В Канаде перед практикой получают теоретическую подготовку. Практические занятия распределяются по годам обучения. Например, по специальности - бакалавр социальной работы программой предусмотрены две практики, первая имеет место на втором курсе, вторая - на третьем. Практика занимает два дня в неделю.

Во Франции практические занятия на рабочих местах занимают, как правило, 14 месяцев, которые распределяются на три года обучения.

Анализируя деятельность специалистов по социальной работе с семьей в США нельзя не упомянуть о «супервизорстве», что является одним из атрибутов профессионализма в зарубежной социальной работе. Это -уровень технологии организации социальной работы, включающий в себя подготовку социального работника, его последующий, профессиональный рост, профилактику профессиональных рисков.

Задача супервизора при работе с семьями заключается в том, чтобы держать в поле зрения различные аспекты семейных взаимоотношений, помочь специалисту видеть свое продвижение и не допускать тупиковых ситуаций в работе.

Наиболее близким по содержанию в русском языке понятию «супервизор» является понятие «наставник». Однако в сфере социальной работы в России аналогов института супервизоров или наставников не наблюдается, в то время как этот аспект зарубежного опыта представляет несомненный интерес в условиях становления в России профессии социального работника. Это обусловлено, в частности, тем, что институт супервизорства в социальной работе западных стран наглядно доказал свою необходимость как атрибута профессии для того, чтобы наиболее эффективно выполнить поставленные обществом перед социальной работой задачи. В зарубежной практике супервизорство стало незаменимым элементом коллективной или «командной» профессии социального работника, инструментом профессионализма и эффективности работы.

На нынешнем этапе кризисного развития в России приоритетной задачей государственных органов социальной защиты является социальная поддержка малообеспеченных семей с детьми, значительную долю которых составляют неполные семьи, семьи с детьми инвалидами, молодые семьи. В России в настоящее время используются многие формы и виды социальной помощи, традиционные для системы социальной защиты за рубежом такие как: системы денежной помощи (пособия, выплаты, компенсации), системы натуральной помощи (продукты питания, одежды, обуви, а также лекарств, бесплатное питание, приюты и ночлежки), системы помощи в виде услуг и льгот (центры социального обслуживания, льготы на бытовые услуги, льготная занятость и др.), гуманитарная помощь.

Структура и методика американских программ отлична от российских как по характеру задач, так и по наличию возможностей и желания. Название такой американской программы - помощь нуждающимся семьям с детьми на иждивении. Доля федеральных раcходов в среднем составляет 55%, 45% приходится на штаты. По программе оказывается не только материальная помощь (покрывающая 50%-70% потребностей семьи)), но и другие социальные услуги. Обычно семья, внесенная в списки АФДС, имеет право на получение продовольственных талонов, дети школьного возраста получают бесплатное питание (программа школьных завтраков). Такая семья получает медицинскую помощь по программе «Медикейд». Примерно 25% семей, получающих пособия на детей пользуются субсидируемым жильем (еще одна из распространенных в США социальных программ для малоимущих). Основными получателями семейных пособий (90%) являются матери-одиночки. Неполная семья, в основном состоящая из матери, не имеющей доходов, и ребенка, как в США, так и в России, является наиболее уязвимой в социальном отношении. Социальная проблема замыкается не только на экономических вопросах, но и на психологических, морально-нравственных, демографических и других, затрагивающих интересы не только матери, ребенка, но и, по своим последствиям, общества в целом. В США неполная семья является объектом социального обслуживания, находится в поле зрения социальных работников, которые, в первую очередь, пытаются защитить интересы ребенка, его права, включая экономические. В России же органы социальной защиты ограничиваются в основном выплатой пособия, которое по своим размерам не выдерживает никакой критики, а у складывающейся в настоящее время системы социальной работы не хватает пока ни сил, ни квалификации, чтобы профессионально и комплексно заниматься всеми социальными проблемами неполной семьи.[15]

С начала 90-х годов субсидии государства, выделяемые ежегодно на разного рода программы, составляют 190-200 млрд. долларов. Причем, в зависимости от значимости, часть программ финансируется федеральным правительством, другие - на паритетных началах властями штатов. Осуществляется принцип так называемого «встречного финансирования», при котором доля средств, выделяемых ежегодно из федерального бюджета, пропорциональна сумме вложений конкретного штата.

Жизнь показывает, что вариант взаимодействия двух источников финансирования социальных программ на государственном и местном уровнях дает положительные результаты и он может быть использован в практике социальной работы в России.

В нашей стране для практического решения проблем современной семьи в 1994 году была принята федеральная программа «Дети России» (в настоящее время у нее статус президентской программы), ее цель-создание условий для нормального развития и жизнедеятельности детей, обеспечение их социальной защитой. Для реализации этих целей в ее состав включены такие целевые программы как, «Планирование семьи», «Дети-сироты», «Дети -инвалиды», «Развитие индустрии детского питания», Дети Чернобыля», «Дети Севера».

В настоящее время по специальному Указу Президента РФ в программу включены дополнительно: «Одаренные дети», «Организация летнего отдыха детей», «Дети семей беженцев и вынужденных переселенцев».

Система социальной защиты семьи и детей в субъектах РФ имеет следующую структуру учреждений социального обслуживания.

.Обязательный минимум для каждого города, района, куда входят:

а) центр социального обслуживания (отделения: социальной помощи на дому, дневного временного пребывания, срочной социальной помощи);

б) центр социальной помощи семье и детям;

в) социально- реабилитационный центр для несовершеннолетних;

г) социальная гостиница;

д) социальный приют для детей и подростков.

. Дополнительная сеть в городах и районах, куда входят:

а) центр психолого-педагогической помощи;

б) центр экстренной психологической помощи по телефону;

в) дом милосердия;

г) реабилитационные центры для лиц с ограниченными возможностями ( в том числе для детей и подростков).

.Республиканские, краевые, областные, окружные, межрайонные учреждения, куда входят:

а) центры помощи детям, оставшимся без попечения родителей;

б)дома-интернаты: детские, психоневрологические, специальные;

в) общежития для лиц с ограниченными возможностями.

Среди важнейших элементов психолого-педагогического обеспечения социальной работы с семьей выделяют информационно-психологическую защиту семьи, изучение и учет национально-психологических и религиозных особенностей семей-объектов социальной работы, предупреждение и предотвращение (профилактика) возможного дезорганизованного поведения отдельных членов семьи, развитие воспитывающего воздействия во внутрисемейных отношениях и др. [13]

Следует отметить, что в Российской Федерации накоплен опыт практической социально-педагогической работы с семьей с учетом зарубежного, прежде всего, американского опыта. Так, в Москве, Костроме, Петрозаводске, Томске и др. открыты Центры социального здоровья семьи и детей, развиваются службы психологической, медико-социальной помощи семье и подросткам, открываются «телефоны доверия», консультационные центры.

Как показал анализ отечественных теоретических работ и исследований в области социально-педагогической работы с семьей, в различных регионах нашей страны идет активная разработка и апробация моделей социально-педагогической работы с семьей. Интересным примером может служить территориально-исследовательский проект и программа, «Образовательно-культурный центр микрорайона сш № 242 «Марьина роща», реализованные в Северо-Восточном административном округе Москвы. (1993-1997 гг.) В проекте большое внимание отводилось созданию микросоциальной модели работы с семьей, в том числе определению целесообразности, роли и возможности внедрения в социум института семейных социальных педагогов. Базовым компонентом данного эксперимента стала медико-психолого-педагогическая семейная служба, приоритет в которой отдается ребенку и его семье. [ 26,С.3-14 ]

Другим примером, отражающим опыт создания отечественных экспериментально обоснованных моделей социальной работы с семьей, является модель социальных действий с семьей, разработанная в Ставропольском крае. Она включает в себя следующие компоненты:

наличие у социального педагога собственных представлений о содержании помощи клиенту и о представлениях клиента о содержании этой помощи, а также о форме ее оказания;

широкое изучение семьи-системы и каждого ее члена как индивида (личности);

дифференциация семей на типы соответственно деформированности семейных структур;

разработка программы ( соответственно выделенным в ходе дифференциации типам семей) социальных воздействий на семью коррекционно-воспитательной направленности;

вхождение в контакт с семьей -системой и ее членами с целью реализации программ социальных действий;

отслеживание результатов коррекционно-воспитательной деятельности с семьей и внесение необходимых изменений. [26]

В Татарстане на оказание социальной помощи семье работают социальные службы, коих в республике насчитывается двадцать семь. Среди них - центр профилактики алкогольной и наркотической зависимости объединение «Подростков» - «Выбор», центр медико-психологической помощи «Ювента», социально-психологический центр «Доверие» , клуб «Родник» при детском юношеском центре в посёлке Дербышки, благотворительный фонд детей сирот «Ярдемче» («Помощник»), отдел по работе с детьми с ограниченными возможностями, отдел социальной реабилитации детей-инвалидов при социально-педагогическом комплексе «Заречье», социально- реабилитационный центр детей-инвалидов «Надежда», центр «Здоровье и экология» и другие.[13]

Однако, несмотря на представленный опыт, следует отметить, что в целом, система государственных и неправительственных учреждений (центров, служб, объединений, агентств), оказывающих помощь семье находится еще в процессе своего развития. Кроме того, опыт воспитательно-профилактической работы в нашей стране характеризуется в большей степени фактическим отсутствием превентивной профилактики: усилия в массовой практике направлены не на выявление и устранение причин негативных явлений, а на борьбу с их следствиями.

В США, напротив, большинство услуг, предоставляемых семье, является профилактическим по своей направленности и имеет единую цель - сохранить семью как ячейку общества. Данные услуги - «услуги на дому» включают в себя финансовую помощь, услуги с опорой на потенциал семьи (услуги по сохранению и поддержке семьи), услуги по защите семьи, семейную терапию, дневной уход, хоммейкер сервис, обучение семейной жизни. Подробно рассмотренные нами в параграфе втором второй главы. Эта тенденция обусловлена осознанием необходимости и важности семьи для нормального функционирования и гармоничного развития ребенка. Не случайно, в практике социальной работы с семьей показателен тот факт, что любая американская семья может обратиться одновременно к услугам четырнадцати социальных агентств и получить квалифицированную профессиональную помощь.

На сегодняшний день в решении проблем семьи в России наблюдаются положительные тенденции. Так, в послании Президента РФ Д.Медведева Федеральному собранию РФ от 10 мая 2009 года предлагаются улучшения в социальной политике. Президент предлагает программу стимулирования рождаемости, а именно: меры поддержки молодых семей, поддержки женщин, принимающих решение родить и поднять на ноги ребёнка, стимулировать рождение хотя бы второго ребёнка. Стимулирование рождаемости должно включать целый комплекс мер административной, финансовой, социальной поддержки молодой семьи. Необходимо увеличить размер пособий по уходу за ребёнком до 1,5 лет с 700 рублей до 1,5 тыс. рублей, а на второго ребёнка - до 3 тыс. рублей ежемесячно. Женщины, которые имели работу, но ушли в отпуск по беременности и родам. а впоследствии - по уходу за ребёнком до полутора лет, должны получать за счёт государства не менее 40% от прежнего заработка. Но сумма пособия в любом случае не должна быть меньше той, которую будет получать ранее не работавшая женщина, то есть 1,5 и 3 тыс. рублей соответственно. Предлагается ввести компенсацию затрат на детское дошкольное воспитание. Для первого ребёнка - на сумму, равную 20%, для второго - 50%, для третьего - 70% от среднего размера оплаты, взимаемой с родителей за посещение ребёнком дошкольного учреждения. Помимо этого совместно с субъектами Федерации разработать программу по материальному стимулированию устройства на воспитание в семьях сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. При этом предлагается существенно увеличить выплаты на содержание ребёнка в семье опекуна и приёмной семье до уровня не менее 4 тыс. рублей ежемесячно. А также установить единовременное пособие при всех формах устройства детей, лишенных родительского попечения, в семью в размере 8 тыс. рублей, то есть установить здесь сумму, равную пособию при рождении ребёнка. Предлагается увеличить стоимость родовых сертификатов в женской консультации с 2 до 3 тыс. рублей, а стоимость сертификата в родильном доме - с 5 до 7 тыс. рублей. Предоставить в распоряжение женщины, принявшую решение родить второго ребёнка, первичный капитал, который реально повысил бы её социальный статус, помог бы решать будущие проблемы. И которым она могла бы распорядиться следующим образом: либо для решения жилищного вопроса, вложив его в приобретение жилья с использованием ипотеки или других схем кредитования по достижению ребёнком трёхлетнего возраста, либо направить эти средства на образование детей или, если захочет, положить деньги на накопительную часть своей собственной пенсии. Размер таких государственных обязательств в денежном выражении не может быть меньше 250 тыс. рублей. И, наконец, средства, необходимые для намеченных мероприятий, должны быть предусмотрены уже в бюджете следующего года.

В заключении следует отметить, что сравнительный анализ содержания социально-педагогической работы с семьей в России и за рубежом позволил выявить общее и особенное в содержании, формах и методах социально-педагогической работы с семьей, а также в подготовке кадров для этой сферы.

Заключение

Актуальность данной темы на современном этапе связана прежде всего с тем, что процесс перехода семьи от привычных форм существования к освоению рыночных структур жизнедеятельности протекает крайне болезненно. Состояние экономической, социально-психологической и демографической дезадаптации семейной ячейки вслед за нестабильностью общества приобретает хронические формы. Стремление и попытки семьи приспособиться к новым явлениям и постоянным переменам, происходящим в обществе, предопределяют изменения самого института семьи. Наличие идейного и морального вакуума в обществе, потеря исторического самосознания, патриотизма, резкой смены духовных и нравственных интересов на материальные стало основной причиной нестабильного положения общества в целом, и семьи, в частности. Поэтому сегодня научное переосмысление проблем семьи является необходимым условием эффективного решения задач семейной политики.

Государство, общественные организации, религиозные объединения, предприниматели, ученые, журналисты должны сделать все, чтобы обеспечить семье поддержку. Без учета интересов семьи никогда не сможет реализоваться государственная политика, направленная на возрождение России.

Семья станет растить детей, уверенно глядя в будущее, в любви и согласии, воспитывая в молодежи высокую духовность, гордость за свою Родину и ответственность за ее судьбу.

Выявление достижения и положительный опыт социальной работы с семьёй в странах с развитой рыночной экономикой заслуживает серьёзного внимания при модернизации и дальнейшем развитии социальной работы с семьёй, а также при определении приоритетов в этой области в нашей стране.

Библиография

1.Послание Президента РФ Д.А.Медведева Федеральному собранию

РФ. 10.05.2008.

.Баркер Р. Словарь социальной работы / сокр. пер.с англ./ - М.: Ин-т соц. раб. АРСС, 1994.-56с.

.Барнз Д.Г. Социальная работа в Англии./Пер. с англ. Центр общечеловеческих ценностей - М.,1997. - 170 с.

. Бечки Ш. Молодёжь и помощь несовершеннолетним в США. Попытка структурного анализа.- М.,1995.-104 с.

.Бочарова В.Г. Педагогика социальной работы.- М.: SvR-Аргус, 1994. -208 с.

.Бочарова В.Г. Семейная работа: знакомство с профессией. - М., 1993.-98 с.

. Волков Ю.Г., Добреньков В.И., Кадария Ф.Д., Савченко И.П., Шаповалов В.А. Социология молодёжи. Учебное пособие / Под ред. проф. Ю.Г. Волкова.- Ростов - н/Д.: Феникс, 2008. - С.271.

.Горячев М. Социальная педагогика и социальная работа за рубежом. Самара: Издательство «Самарский университет», 1997.-132 с.

.Григорьев С.И. Теория и методология социальной работы. М.: Наука, 1994.- 182 с.

.Дармодехин С.В. Государственная семейная политика: принципы формирования и реализиции/Семья в России, 1995, №3-4.-С.5-24.

.Елизарова В.В. Перспективы исследования семьи. М.: Мысль, 1987.-104 с.

.Здравомыслова О.М. Российская семья на европейском фоне ( по материалам международного социологического исследования)/Рос.АН, Ин-т соц.-экон. проблем. - М.: Эдиториал УРСС, 1998.-172 с.

.Карцева Л.В. Социальная работа с семьёй: психолого-педагогический анализ. В 2-х ч., Ч.1, Казань, 1998.-48 с.

.Килпатрик А.К. Семья в Соединённых Штатах Америки. /Социальная защита семьи: современная ситуация, проблемы, пути решения.- Ставрополь, Т1., кн.2.,1997.-С.162-165.

.Козлов А.А. Социальная работа за рубежом: состояние, тенденции, перспективы. М.,1998.-224 с.

.Масленникова В.Ш. Теоретические аспекты подготовки социального педагога в системе среднего специального образования. Казань: Изд-во КРУ,1995.-94 с.

.Мацковский М.С. Российская семья в меняющемся мире// Семья в России, 1995.№ 3-4.-С.25-35.

.Мудрик А.В. Социальная педагогика как наука и как учебный предмет// Педагогическое образование для ХХI века: Материалы международной научно-практической конференции,-М.,1994.-С.164-166.

.Некрасов А.Я. Международный опыт социальной работы. Государственная Академия сферы быта и услуг.М.,1994.-96с.

. А.П.Ощепкова, М.З.Этштейн Российская семья: особенности её развития и формирования нравственной культуры личности. - Москва, 2008. - 208 с.

.Пинкус А. Практика социальной работы./ Пер. с англ. - М.:изд. «Союз»,1993.-223 с.

. Поленина В.А. Реализация конституционного принципа равенства полов // Государство и право. 2008. №6. - С.29.
23.Сноу Д.Д. Семейная терапия как метод социальной работы. Теория и практика социальной работы: отечественный и зарубежный опыт.- М.,1993,Т.2.-С.158-163. .Социальная защита семьи и детей (зарубежный опыт). М.,1992.-75 с.

. Социальная защита семьи и детей. (Зарубежный опыт). Центр общечеловеческих ценностей.-М.,1998.-102 с.

.Социальная защита семьи: современная ситуация, проблемы, пути решения/ Т.Ф.Яркина, В.Г.Бочарова, М.П.Гурьянова, В.Н.Гуров. -В2т., Т.1. -Ставрополь: СКИПКРО, 1997.-148 с.

.Социальная работа: опыт и перспективы: Тезисы и доклады международной конференции (28 ноября - 2 дкабря 1994 г.)/ Науч. ред. В.Г.Бочарова, Г.В.Мухаметзянова, В.Ш.Масленникова / ИССО РАО.- Казань, 1995.-248 с.

.Теория и практика социальной работы: отечественный и зарубежный опыт./под. Ред. Т.Ф.Яркиной, В.Г.Бочаровой.-В 2 т.,Т.1. -Москва-Тула,1993.- 202 с.

.Трегубова Т.М. Социальная работа за рубежом: модели и практика. Казань: ИСПО РАО,1999.-108 с.

.Трегубова Т.М. Международные социальные службы: многообразие моделей и действий.-Казань:Печатный Двор, 2002.-196 с.

.Фирсов М.В. История социальной работы: Учеб. пособие для высшей школы. - М.: Академический Проект: Трикста,2004.-608 с.

.Циткилов П.Я. История социальной работы.- Ростов н/Д: Феникс,2006.-448 с.

.Чорбинский С.И. Социальная работа и социальные программы в США. Центр общечеловеческих ценностей. - М.,1995.-98 с.

Приложение 1

Жизненные циклы семьи

Стадия жизненного цикла семьиРезультат переходного периодаНеобходимые изменения в системе семьи как единого целогоУход из дома, чтобы жить отдельноРазделение, независимость1)Разрешение молодому человеку (девушке) уйти из семьи; 2)Не звать их обратно в случае очередного кризисаФормирование супружеской пары Эмоциональная вовлечённость в новую систему 1)Признание супруги(а) членов семьи 2)Восстановление равновесия во взаимоотношениях для признания права на личную жизньСемья с маленькими детьмиПревращение семьи из двух человек в семью из трёх-четырёх человек1)Часть пространства отдаётся детям 2)Полезность в новом человеке 3)Примирение с ролью дедушки(бабушки)Семьи с детьми подросткамиРазвитие гибкости в связи с независимостью взглядов и сексуально- го поведения молодых членов семьи, поддержание авторитета1)Признание ценности перемен, инициированных молодыми членами семьи 2)Признание ценности борьбы за свои позиции, споров и переговоров 3)Признание важности сохранения индивидуальности Начало фазы «пустое гнездо»Примирение с чередующими уходами и приходами детей, образование новых границ вокруг супружеской пары после ухода детей1)Договорные отношения с повзрослевшими детьми 2)переосмысление возможностей во внешнем по отношению к семье мире: время, пространство, финансыЖизнь в пожилом возрастеПримерение с возросшей зависимостью от детей1)Поддержание брачного или индивидуального функционирования перед лицом надвигающейся старости 2)Принятие зависимого положения престарелых без излишней опеки или руководства 3)Привыкание к мысли о возможной потери или смерти, включая собственную смертьПриложение 2

АНАЛИЗ АНКЕТНЫХ ДАННЫХ.

Количество опрошенных - 60 человек в возрасте 15-16 лет.

)Какие проблемы в семье у вас есть?

Варианты ответов: нет -70%,

бытовые проблемы - 3%,

материальные проблемы - 8%,

проблемы в учёбе - 8%,

недостаток общения- 11%.

)Как вы решаете эти проблемы?

Варианты ответов: обсуждением - 25%,

своими силами - 22%,

не решаем - 53%.

)Кто вам помогает в решение проблем?

Варианты ответов: семья - 16%,

мама - 12%,

папа -3%,

самостоятельно - 22%,

родные - 6%,

друзья - 9%,

ни кто - 42%.

) Как вы считаете существует ли проблема отцов и детей?

Варианты ответов: да - 56%,

нет - 44%.

)Закончите предложение: « Счастливая семья - это… _____________